Cikk a témában a drámapedagógia technológia, ingyenesen letölthető, szociális munkások hálózat

előző ◈ a következő

Figyel a gyerekek, mindig érthető, hogy az anyag csak a látszat, és jutottak a gyerekek, amikor a gyerekek és éltem ezt a leckét. Mindig úgy éreztem, hogy én valami hiányzik. Aztán egy napon, a kezem talált egy könyvet, VA Ilieva „Technológia színházi pedagógia kialakítása és megvalósítása egy iskolai óra tervet.”

Színház és az iskolai leckét! Hogyan lehet kombinálni a két fogalmat. „Színházi pedagógia - példaként a nevelés nem csupán egy színész, hanem egy ember - az alkotó is, ez segít, hogy” egyenesbe „az a személy: inspirálni, befolyásolják azt, hogy átalakítsa” - ezeket a szavakat a könyvből eszembe jutott a leginkább. És én ki akartam próbálni! De kiderült, hogy meglehetősen nehéz.

Drámapedagógia vállalja a szerepét, tanár változás. Gyermekek és felnőttek szükségük van egy élő, érző kivédeni a szenvedés és öröm beszélgetőpartner. A gyermek legyen érdekes, vagy vele a kapcsolatot soha nem lesz a teljes értelemben a dialogikus. Ellenkező esetben, és a tudat, hogy a tanár küldi a gyermeket tart érdektelen, és így csökkenti a motivációt tanulni angolul.

„A tanár - egy tükör, nem egy pózoló előtte. Ő felveszi a képeket, amely igyekszik kifejezni magát a gyermek „(P.M.Ershov, Ershov, V.M.Bukatov” Kommunikáció az osztályban, vagy irányítja a viselkedését a tanár „)

Tekintettel az gyerekek általános iskolás korú, és dolgozom főleg gyermekek az általános iskola, amelynek tapasztalata dramaturgián, azt megtippelni Több módszer használatával ezt a technológiát. kifejező olvasás, színpadra, tanulmány, szerepjáték játék.

Drámapedagógia hozzon létre a maximális feltételeket szabadon érzelmi kapcsolatot, lazaság, a kölcsönös bizalom és kreatív légkört. Ezt segíti elő a technológia a játék, a fő feladata, hogy megértsék az élet, hogy képes legyen megoldani az élet problémáit a játékon keresztül. LS Vigotszkij felhívja a zóna közelebbi játék Human Development (Vigotszkij, LS, „A fejlesztés magasabb mentális funkciók” M.1960). Az egyik fajta a játék a színházi pedagógia egy vázlatot.

Számos típusú tanulmányok: egy tanulmány az érzelmi emlékeket, fizikai jólétét; egyéni vagy páros tanulmány hatást képzeletbeli tárgyak; csoport vizsgálatokban a különböző módszertani célra; tanulmányozza a fejlesztési módszerek a verbális befolyása. A tanár pedagógiai tanulmányok vonatok nem csak képes megragadni a belső konfliktust az adott pedagógiai helyzetet, hanem hogy képes megszervezni a rendező színészi leckéket, hogy küldjön a diákok a mainstream kívánt temporitme találják kifejező pont a leckét, az események és a végső.

Egy példa erre a újbóli meghozatalát csoport etűd. Gyakorlatok, mint a „olvasni szerepeket dramatizálja történet (szöveg, történelem, mese)” elfoglalni szilárd helyet foglal el a arzenáljának tanítási módszerek az osztályban egy idegen nyelvet. Ezért ezzel a felvételi diákom, és elkezdtem tanulni a művészet a színház. Ahhoz, hogy újra beiktatását ennél látványosabb és emlékezetes, azt használja a tananyagban maszkok, sapkák ezekkel a szavakkal, képek, rajzok, babák. Az átmeneti mindig velünk kezdődik az átalakulás a hős, amelyben a gyermek fog játszani. Erre használom a különböző játékok (egyszeri vizsgálat).

Például a „mágikus tükör” Az osztályban áll egy nagy tükör, a gyermek lehunyja szemét, a tanár válik egy boszorkány, és azt mondja a „Tickary - pickary - bickary - dum”, míg a maszk viselése a gyermek. A gyerek kinyitja a szemét, és a tükörbe néz, és azt mondja, utánozva a mozgás és a hang az állat, amely befordult amit a korábban vizsgált fogalmakat: „Én vagyok a kígyó”.

„Magic bag” gyermek kihúz egy mágikus táskát, de nem nézett rá, egy maszk vagy kalap, vagy egy játék, és szerepét játssza a karaktert húzta a maszkot.

Mielőtt az dramatizálásra az osztályteremben, eljutott a szókincs a párbeszéd a különféle feladatok:

- Képzeld el, hogy az utcán eső (ezt én viszont a film az hang az eső). Az eső elmosta a szavakat a plakátot. Nézzük visszaállítani a szöveg a plakát.

- maszkot visel az Nemtom, és azt mondják: „Én vagyok Neznayka ma”. Segíts nekem, hogy a kifejezés a megállóhelyeken.

- Vagy azt mondják: „Én egy buta tyúk” és kikészített csirke maszk, segíts, kérlek, hogy egy történetet a különböző javaslatokat.

Aztán olvastam egy történetet alkotják szerepek és staging azt. Igyekszem, hogy a gyermek sikeres és kevésbé sikeres együttműködését. Időről időre, azt hiszem, helyénvaló, hogy bonyolultabb diákok szerepét részt egy élethelyzetben rabszolgák, hogy úgy érzik, magabiztos és tisztában azok jelentősége a csoportban.

Néha-hez maguk a gyerekek, hogy kiad egy pillanatra a fizikai kultúra az a személy, aki - a. Kiderült jó!

Szerepjáték - egy másik felvételi drámapedagógia (páros vagy csoportos tanulmányok). Szerepjáték - ez a beszéd, a játékok és tanulási tevékenységek egyidejűleg. Van egy nagy képzési lehetőségeket.

Szerepjáték van oktatási értékét. Gyermekek, bár az elemi formában, megismerkedhetnek a színház technológia. A szervezet a játék, meg kell vigyázni a kellékek. Az ugyanazon átalakulás fokozza a lelki tartomány megértéséhez más emberek.

Szerepjáték lehet tekinteni, mint a legpontosabb kommunikációs modell, mint szövi verbális és nem verbális viselkedés partnerek.

Szerepjáték fokozza asszociatív bázis nyelv elsajátítása az anyag, mint a tanulás helyzet típusa alapján játszik, amely magában foglalja a helyzet leírása, a természet a karakterek és a közöttük lévő kapcsolatok

Szerepjáték játék nagy lehetőséget motivációs és ösztönző terv.

Elősegíti a bővítés területén a kommunikáció. Ez magában foglalja az előzetes emésztés nyelvi anyag gyakorlatok, fejlesztési megfelelő készségek, amelyek lehetővé teszik a diákok, hogy összpontosítson a tartalma a megnyilatkozás. A szereposztást jövök nagyon felelősségteljesen. Figyelembe kell vennünk az érdekeit, temperamentum, a kapcsolat a diákok a csoportban, az egyéni jellemzőit minden diák. Az én gyakorlatban használom a gyakorlatsort, hogy felkészüljenek a szerepjátékban.

„Felmelegszik” gyakorolni némajáték természet

- képzeljük el, hogy van téve az utat a dzsungelen keresztül;
- mutasd meg az osztálynak, hogy hogyan próbálják megenni a citrom;
- mutasd meg az osztálynak, milyen állat szeretne otthonra;
- mutatja a class mit érzel, amikor rájössz, hogy elfelejtette otthon bemutató és így tovább.

I tovább bonyolítja a helyzetet, és kérje a fiúk „fordulat” az állat, amit elmondani, megmutatni azt, vagy beszélni, hogy mire a portfolió, de feledésbe merült tankönyv, beszélni, hogy mit szeretnek enni reggelire, ebédre és vacsorát.

Miután a történet, kérem a gyerekeket, hogy kérdéseket tegyen fel, „színész”. Ebből a célból, van egy figyelmeztető kártyát. A diákok a második osztályban - egy kártyát, melyen a „Can”, „van”, „nem”. A diákok a harmadik fokozat - a „ki”, „mi”, „hol”.

Miután a „bemelegítő” gyakorlatok, azt viszont, hogy a probléma helyzeteket, amelyekben diákok meghívást, hogy megoldja a problémát. Például, a barátod meghívott, hogy nézze meg, és van, hogy látogassa meg más barátok. Nem akarom bántani egymást. A gyerekek számára kevésbé sikeres a témában, ajánlom kártyák - támogatást a korábban tanult szókincs a témában.

Nagyon sajnálom, de ...

Szerepjáték játék a „riporter” töltöm szinte az első leckét. Miután megtanultuk megkérdezni, hogy valaki nevet, hol, ki és hány éves valaki, „riporter” legyen a népszerű játék tanítványom.

A középiskolában, a szabad szerepjáték játék sokkal népszerűbb, mint irányított. Elvégzése során saját diák választja a szókincs fogják használni, és hogyan lehet fejleszteni lépéseket. A tanár adja a téma a játék. Az osztály 2 csoportra osztottuk, amelyek maguk alkotják a különböző helyzeteket, és szerepeket.

Tanulmányozva a téma „Sport”, azt javaslom, a diákok szervezni a sajtó - konferencia neves sportolók, amelynek témája „Profi sport káros az egészségre.” A két csoport 10 perc dolgozik a javasolt helyzet megvitatását, szerepköröket. Következő kezdődik maga a játék, amelynek hatása az, hogy improvizálni.

A tanulmány a téma „Állatok” töltök irgu szerepet „Egzotikus állatok a családban: az érvek és ellenérvek.” Azt javaslom, a következő szerepeket: ambiciózus üzletember, a szomszédok az üzletember, állatorvos, állat szószólója és újságíró. A gyerekek a folyamat vita és előkészítése hez más szerepeket. Ha szükséges, készítek előre kártyák - támogat.

Szeretném ismételten hangsúlyozni, hogy a használata szerepjátékok az osztályban segít megtartani az érdeklődés az angol nyelv minden szakaszában a tanulmány segít létrehozni egy kedvező pszichológiai légkör, növeli a hatékonyságát az oktatási folyamat, a diákok sajátítsák el a fajta beszéd tevékenységet kommunikációs eszköz.

Leckék - játszik - kombinációja több technikát színházi pedagógia egy leckét. (1. függelék)

Kezdeni, szeretnék néhány szót szólni arról, hogyan építésére lecke (mi az irányt a leckét), tekintve színházi pedagógia.

- A legfontosabb feladat az óra (? Mert mi az, hogy mi kerül a neve a játék ma)
- Tény: a kezdeti esemény (tananyag), a fő esemény, a központi esemény (zárul esemény), a fő esemény (az utolsó esemény, ami után már nem történik semmi)

Tények és események - fejlettségű keresztül a rendező akciók leckét.

Hatásán keresztül - ez egy valós, konkrét küzdelmek zajlanak a szemében a közönség.

Amikor végzett a leckét elemekkel drámapedagógia Azt tartják, hogy bizonyos módszertani elveket, mint például:

Tanár aktívan befolyásolja a figyelmet, a képzelet és a gondolkodás a diákok.
Az osztály kerül részvétel a leckét - játszani, ha a tanár természetesen befolyásolják a gondolatait és érzéseit a hallgatók segítségével az igazság és a hit az adott körülmények között.
Kontraszt kiválasztása és végrehajtása gyakorlatok. Kontraszt fejlesztésének elve érzelmi és a képesség, hogy gyorsan változik temporitme viselkedését.
A komplexitás a feladatokat a leckét, és minden gyakorlatot. Komplex feladatok mindig aktívan képzett tárgyalásra, emlékezet, képzelet és a gondolkodás, a képesség, hogy tanítani egy nagyon rövid idő alatt, hogy több akció a tartalmat.
Hitelesség és folyamatosságát a tanár tehet. Fontos, hogy a tanár maga is élt hitelesen: nézett és látta; Hallgattam, és hallottam; összpontosítani; izgalmas és tömören célkitűzéseket; ideje reagálni a hű és termelési tevékenységek a diákok; érzelmileg megfertőzni a diákok.

Kapcsolódó: módszertani fejlesztés, prezentáció és jegyzetek

„Oktatása hallgatók színházi kultúra pedagógia”

Az előadás a bemutatott anyagok felhasználásával tapasztalat színház pedagógiai oktatási munkát.

Elemei drámapedagógia a kialakítása és megvalósítása az óravázlat

Zdorovesberegajushchie O B U B E N E drámapedagógia.

A probléma a gyermekek egészsége ma olyan akut hogy tudjuk emelni a kérdést: mi a fontosabb számunkra - azok Fiz.

Tanári találkozó »Iskola-egészségügyi oktatás drámapedagógia«

Egészség-technológia az osztályteremben Színházban.

Technikák színházi pedagógia technológia angol leckéket.

Hogy hogyan lehet a tanulságok érdekes és szórakoztató, hogy a gyermekek jól és szilárdan elsajátította a nyelvet anyagot? Színház és az iskolai leckét! Hogyan lehet kombinálni a két fogalom? N drámapedagógia.

Technology színházi pedagógia.

Szükségessége és hatékonysága színházi pedagógiai technológiák angol órákat.

Mester osztályban drámapedagógia technológia.

Használata drámapedagógia technológiák a példa a mese „Boglárka és a három medve” (tankönyv „angolul Focus 4”).

Kapcsolódó cikkek

előző ◈ a következő