Area - kulturális és a korhatárok
Szeminárium vezető: B.D.Elkonin
Teenage iskola (a szeminárium)
I. Célok tizenéves iskola
Ennek eredményeként három workshop serdülő oktatás bevezetésre került a hat „target” területeken. Már benne a gondolat, hogy az oktatási szférában egy cél (erre a célra, és a cél eltér az álom, hogy eszközt kínál) nem lehet. Pedagógiai art pontosan tartani poliprotsessualnuyu és polypositional valóság. Hat célterületek kerültek meghatározásra:
a) keret, azaz a a horizont, az ötlet a fellépés, és és egyúttal határt.
b) „beágyazott baba” - egy frame „illeszteni” a másik. Így épült alárendelés között a megcélzott területeken. Alárendeltségében célokhoz kapcsolódó bizonyos kockázatokat a gondolkodás és a cselekvés. Akkor az „élő”, amely egy keret, és nem léphet a másik. Az átmenet egyik képkockáról a másik - ezt az eseményt. Az egyik ilyen vagy olyan módon tanári állást (fejlesztő, menedzser, tanár, stb) is működik egyetlen cél területen, de azt kell szem előtt tartani minden.
FIELD - antropológiai (korlátozó) keretben.
Ez a váz oktatás. Azt feltételezik, hogy az emberi fajta, amely a határérték számunkra.
Tehát, mi gyakoroljuk emberi ideál? Nyilvánvaló, hogy a PO antropológiai váz - egy keret értelemben gondolkodás. A fogalom értelme gondolkodás (mint az utolsó és végleges koncepció elméleti gondolkodás) történelmileg kapcsolódik a fogalom szubjektivitás és Davydov - az azonosság fogalma.
Ha a probléma csak csak tanítás fogalmát serdülőkor oktatás, ez elég lenne. Ugyanakkor a koncepció vált nem csak tükrözi, hanem egy „szemantikai szoftver” mi a gyakorlat, és ezért a fogalmi fogalmakat a szubjektivitás és identitás is tartalmaznia kell a kép a szimbóluma „mi” jogokat.
Régió - kulturális és a korhatárok.
A keret által támogatott munkája Vigotszkij és DB Elkonin „kulturális korban.” Fontos számunkra, hogy válaszoljon a kérdésre, hogy a kamaszkor, mint „kulturális kor”, azaz hipotetikusan egyrészt az, hogy vezessenek be az alapvető ellentmondása a felnőttkor ellentmondás kultúrtörténeti, másrészt az alapvető pszichológiai daganata serdülő- és vezető tevékenységét. És hogy vigye az összes oktatási formák és serdülőkori tanulást.
A válasz erre a kérdésre magában foglal számos hipotetikus „Beállítások”.
3. A kulturális kor formájában vezető tevékenység ellentmondás nem távolítják el, de tartott - formálódik és értelmet.
Milyen kulturális és történelmi daganata „érik” a kor serdülőkor? A válasz természetesen csak hipotetikus.
van egy „szeretik egymást” a huszadik század kulturális és történelmi fejlődés. Az előtérben kommunikáció és a párbeszéd, hogy szert nem technikai, hanem alapvető, életigenlő értelmét. Tovább szolgálja három funkciót:
· A határ - a korlátozás az én szubjektivitás, a tevékenységek korlátozása, nem folytatása a számukra;
· A "tükör" - reflexivitás;
· Mint egy belső-külső lény, amelynek van egy belső életet képest a külső explicitségnek.
Amint van egy ontológiai más, van egy probléma az önrendelkezés - a probléma a személyes cselekvés (megfelelő tetteikért). A határ a saját és a többi (másik) nem lehet adni. Kérdés az Egyéb válik a kérdés a személyes cselekvés és jelentőségéről.
Helyénvaló, hogy megy az ötlet az alapvető pszichológiai struktúrák „saját baby” serdülőkor. Az átmenet társul regisztrációs két kérdést:
1. A fő ellentmondás személyes cselekvés közötti ellentmondás az ötlet (orientáció) és megvalósítása (kivitelezése).
Az az elképzelés valamiféle „természetes” átmenet orientáció végrehajtását helytelen. Az átmenet a tájolás, az épület egy teendők az intézkedés (hozott teljes és kibővített formában - formájában felelős cselekvés) társul a döntést. Az átmenet a tevékenységek (értékesítés) koncepcióját - a kép a tér intézkedési lehetőségek - társul a speciális tesztelését a határokat a képre, és az építési speciális „teszt szervek”, „vak”, „konstrukciókat” felülírni a lehetőségeket a tér, azaz a Ez kapcsolódik egy átfogó tanulmány.
Hogyan kell a munka az emberi építési található „a szakadék” a tájolás és a végrehajtás? Lényeges, hogy ez a „szakadék” a „hely” a személyiség (érthető Davydov) - „hely” személyes aktus.
2. közhely fogalmát serdülőkorban rögzíteni a törekvések tizenévesek a kivezető mindenféle korlátok - térbeli, időbeli és egyéb, azaz sőt, a szervezeten kívül kívül a viselkedésüket. Az ilyen visszavonás gyakorolják, mint egy „átjáró a világ”, ahol a „világ” kifejezés kétféleképpen. Először is, hivatalosan - mint egy kiterjesztése a környezet, másrészt pedig jelentősen (belsőleg) - mint „input” előre „osztott”, nem „már lezárult” nem predugotovlennoe tér, azaz a tér bizonytalanság és a kockázat - a helyet a Másik, az egyéb, az élet a saját törvényei, ami nem folytatása a működését az „újonc”
Itt, ebben a térben, meg kell építeni egy speciális átmenet a hatásmechanizmus a lépéseket. Ehhez a gyakorlati különbség az, hogy hogyan látom a világot (az én utam az akció), és hogyan „a világ lát” (lásd Egyéb) engem. Megkülönböztetni és a kontrasztot tervezés és kivitelezés, hogy megtalálja a helyét a cselekvés és az utat a cselekvés formájában egy másik ( „az én” művelet), és ugyanabban az időben, nincs más hely a tájolás (a kép), és a végrehajtását „én” akció.
A nyelv a Piaget (kölcsönzött egy időben D.Elkoninym) szükséges decentráció leküzdve egocentrikus helyzet - csak összhangban intézkedés a képet, ami nem mert egy bizonyos látás, különösen a helyét a világban, és a tudattalan utasítására ezt a helyet, mint az egyetlen. Mivel ez egy olyan hely a világon, (szemben a megoldása néhány probléma, mint volt 6-7 éves), a decentráltság lehet az úgynevezett „ontológiai”. Ontológiai decentráció - hatékony összehangolását az „én” és hatékony „Egyéb”. Ez az formasubektnosti. amely így a forma kell nevelni serdülő- és serdülőkori krízis az, hogy „radírozza”, és vált egyfajta orientációt kilépési helyzetek szélére „már kész” - a szokásos, az arányosság tudom.
Így ontológiai decentráció jelentős pszichológiai formációk serdülő- és a hozzá tartozó titkos akció - alkotnak serdülőkorban.
Lényeges, hogy a fogalom ontológiai detcentratcii segít „áthidalja a szakadékot” a következő korban. Decentráltságának - alapján a cél-beállítás. A cél kettős, és nem egydimenziós - a folyamat kettős „én” és más pozíciókban. Ebben a tekintetben, célmeghatározás igényel helyzetbe. Célkitűzés - az alapja az önrendelkezés, Samooprdelenie - a fő vonal a serdülőkorban. Nem alakult serdülőkorban fényvisszaverő képessége a célkitűzéseket, amelyeket meg kell érteni, mint egy kettős, amely nem kapott orientáció serdülőkorban személyes cselekvés, vagyunk az oktatás tartalma teszi az utat az üres és sötét.
Tehát, a kulturális és az életkor-keret tartalmaz: a) alapvető történelmi ellentmondásokat, amely lehetővé teszi tinédzser, és b) az életkor a fő tumor.
Mindenféle tanulás ebben a korban kell jelen lennie Egyéb, Egyéb. Munkát kell végezni a maga módján, a tesztelés a különböző akadémiai és a tanórán kívüli dolgokat.