A gazdálkodó szervezet a távoktatási rendszer
1. testreszabás képzés. Gyakran megtalálható a szakirodalomban (azaz. E. Theory) a cél. Néha beszélünk adaptív tanulás. Végső soron ez a cél az, hogy a potenciális lehetőségeket, hogy javítsák az oktatás minőségét figyelembe véve az egyéni jellemzőit hallgatók tekintetében az átlag. És individualizáció szerszámösszetevők kiállnak távoli technológiákat. A különlegessége a tanulók a következők: a szint az alapképzés, a sebesség érzékelés, az előnyös formáját illetően információ mennyisége és mélysége anyagi motiváció a tanulásra, tárgykörben, a tendencia, hogy a csoport és még sokan mások.
2. egyedivé a tanulási folyamatot. A leggyakrabban előforduló gyakorlati célt. Essence - képzés nem vett részt a vizsgálati csoportban, ahol a tanulási folyamat egyik vagy másik szinkronizálva a hallgatók között (minden fut egyetlen menetrend), és a képzés a diákok egyéni ütemtervet. Sőt, ez a grafikon gyorsan változnak összhangban a jelenlegi hallgatói és a foglalkoztatási tempó érzékelés.
3. Az intenzívebbé vagy változás jellegét az oktatási segédanyagok. Ma Magyarországon a legvalószínűbb, ez a legtöbb valódi indíték bevezetésének távoktatás. És valóban, már nem titok az átlagéletkor felsőoktatási tanárok, folyamatosan csökkent minősítés (különböző okokból), a növekvő óránkénti terhelés. Mivel a tanárok időt takaríthat meg? Hogyan vonzza a tanárok más egyetemeken, biztosítva számukra kedvező munkafeltételekhez? Tedd, hogy a távoktatás talán az egyetlen kiutat a helyzet, sajnos, jön fel a természetes konzervativizmusa mind az oktatási és adminisztratív személyzet.
4. növelése az oktatás minősége. Az első dolog, ami eszébe jut, amikor ezeket a szavakat - új tanulási technológiák. Talán ez a cél - a homályos és ellentmondásos. Sok érzelmi érvek - a és a sok beton - ellen. És a fő ellenérv - a történelmi tapasztalat formájában számtalan konferenciasorozat évtizedekig egy egész „hadsereg” a professzorok, docensek és a programozók, akik úgy vélik, hogy a technológia a legmegfelelőbb erre a célra. De mégis, az új elvek, módszerek és technikák, amelyek magukban és a hozzáférést a nem hagyományos tananyagok CD-n keresztül, az Internet, és így tovább. N. Mivel a megnyilvánulása a technológiai fejlődés, kell, hogy hosszú távon, ha helyesen használják, hozzák gyümölcs.
5. megragad az új oktatási piaci szegmensekben (például a távoli területeken). Ez a cél talán a leginkább gyakorlatias minden. Sőt, ha figyelembe vesszük az oktatás mint a tevékenység típusát (fizetett képzés), akkor meg kell tenni az üzleti célokat. Ebben az esetben, a távoktatás, mint azt, hogy nem ismer határokat, időtakarékos minden oldalról, és ezért hozza, biztosan több pénzt a kincstár az oktatási folyamat, különösen fontos. Például az oktatási szolgáltatások olyan piaci szegmensekben, ahol korábban a hozzáférést a szegmensben a kereslet már akadályozta a távoli, érték, vagy elfogadhatatlan állapotban szolgáltatás nyújtásának (oktatás elmaradása miatt, vagy egy fix menetrend).
távoktatási feladatok
Feladatok, szemben megfogalmazott célok eléréséhez, mint azok végrehajtását. Prioritás határozza problémák megoldása érdekében hajtsák végre a meglévő infrastruktúra, a berendezések és a költségvetést. Egy rövid pillantást rájuk.
Betartása a hagyományos képzési formák veszik az iskolában, más szóval, hogy milyen mértékben hatnak a változtatások a jelenlegi oktatásszervezési és tanári teljesítmény. távoktatási rendszert, például, nem lehet úgy tekinteni, mint egy független alternatív tanulási rendszer, hanem kiegészítője a hagyományos, amely lehetővé teszi, hogy optimalizálja a tanulási folyamat szempontjából a tanár terhelést. Ebben az esetben ezek lényeges elemei az oktatási folyamat részeként a képzés vagy a dékáni hivatal lesz másodlagos információs források, a kommunikációs eszközök és a rendszer tesztelése.
Ha távoktatási rendszer tekinthető, mint egy új komponenst, egy alternatíva a hagyományos oktatásban, ez határozottan a követelmények a rendszert úgy kell létrehozni, hogy lehetővé tegye az elektronikus dékáni hivatal, a szinkronizálás között tanfolyamok, a statisztikai adatok gyűjtése az oktatási folyamat és más hagyományos funkciója a dékáni hivatal.
Vizsga a tudás, hogy létezik a hagyományos oktatási folyamat formájában kontroll tesztek és vizsgálatok, megvalósult a távoktatási rendszerek gyakorlatilag az egyetlen módja - interaktív tesztek eredményeit, amelyek kezelik gyakrabban automatikusan. Vannak más típusú szervezet az ellenőrzési és tanúsítási ismeretek, mint például: tesztek és vizsgálatok által végzett hallgatók az offline módot. Ebben az esetben beszélünk a szervezet visszatérő szállítási anyagot a tanuló a tanár. Itt a fő kritikus pont nem annyira maga a szervezet szállítás (van elegendő mennyiségű hardver és a hulladék megoldás ezen a területen), mint a bizalmat aziránt, hogy nyert a hallgató tanár anyagok valójában elő ezek a diákok segítség nélkül. Jelenleg sem a távolról hozzáférést biztosító eszköz nem nyújt abszolút garancia arra, hogy. A megoldás erre a problémára - a fő probléma, amellyel a bevezetése távoktatási rendszerek. Kétféle megoldás ajánlható:
erre a célra kijelölt helyen (tantermi), a személyzet, amely biztosítja az azonosítás a diákok, a mód az egyéni munka idején minősítés és tesztelés;
személyes érdeke a hallgató, motivált, például pay-per-tanulási eredmények.
Megfelelően újraelosztása a terhelés közötti minősítési rendszer önismeret, levelezés és a belső értékelési tanúsítvány, akkor lehet építeni egy szilárd oktatási folyamatban.
megszervezése visszajelzést a hallgatók a képzés során. Ha az előző feladatot egyedileg kapcsolódó teszteljék a tudás egy adott időpontban a tanulási folyamatban, ebben az esetben beszélünk támogatás (segítség) diákok a tanulási folyamat során. A lényeg az ilyen támogatás - azonnali kiigazítást az oktatási folyamat és annak kialakítását.
A diákok előállítása (esetleg implicit) követelmények formájában benyújtására és az anyag természete, hogy egy mélyreható tanulmányt a tanulás és a sebesség az anyag, gyakorisága és interakció a tanár.
Ez nem meríti ki a felmerülő problémák a tanulási folyamat során. Az egyik legnehezebb feladat előmozdításában távoktatási rendszer - Management az oktatási folyamat (dékáni hivatal), amely magában foglalja egy sor oktatási csoportok szervezése, egyéni képzések, számviteli előadás, szinkronizálás a tanulási folyamat, a teherelosztás a tanárok, az előkészítés végső számla kibocsátása bizonyítványok, oklevelek, stb . Lényegét tekintve, a probléma közel van a probléma a dokumentumban, és sikeresen végre lehessen hajtani a már létező szakosított rendszereket.
A feltételek a távoktatás
A fő komponensek bevezetése távoktatás következők:
a tárgya a bevezetése;
tanulási forma;
tanulási mód;
technológiai eszközök;
költségvetést.
Általános szabály, hogy a bevezetése távoktatási rendszer egy bizonyos szint alapján a meglévő infrastruktúrát, beleértve a jelenléte egy adott bázis és a hagyományos oktatási intézmény képzési programokat. Végtére is, a legtöbb ember ösztönösen látja az új technológiák bevezetése mechanikus átadása a hagyományos szervezési módjai a tanulási folyamat egy új technológiai bázis. Ez a nézet nem lehet figyelmen kívül hagyni a szervezet a távoktatás, az alanyok az oktatási folyamat, mind a tanárok és a rendszergazdák olyan emberek tekintve távoktatás, mint a folytatása nappali oktatás, és akik ismerik a témát a szempontból a hagyományos oktatási folyamatban. Ezért fontos, hogy meghatározzák, mi a tárgya végrehajtása szempontjából képzés. Tekintsük a lehetőségek közül:
külön vett egy tanfolyamon;
Számos önálló kurzusok;
kapcsolódó képzések a tanösvény;
az egész rendszer a távoktatás egészére.
A választott opció nagyon sok múlik.
Ha kiválasztja a téma bevezetése egyes képzés költségei minimálisak lesznek, önálló bevezetése motivált speciális aspektusait a tanár és a munkája tanítványaival.
Abban az esetben, a telepítési távoktatási rendszer módosítására van szükség az egész folyamat a képzés, kezdve támogatja az egyes távoktatási kurzus, és befejezve a komponensek kapcsolódó előkészítő és optimalizálása a menetrend, figyelembe véve a különböző képzési formák, minden szabványos és nem szabványos helyzetek, figyelembe véve a teljesítmény, oktatóprogram kapcsolat, stb . általában a feladat ijesztő és nem akarat és anyagi támogatást kezelése nem lehet megoldani.
A következő paraméter a képzési formában. Hagyományosan, ezek a következők: nappali, esti és távoktatás. A távoktatás saját képzési formában. A diák és a tanár a tanulási folyamat, vannak párhuzamos alkalmazásával kommunikációs eszközök, és így egyidejűleg kommunikálni egymással (online), és ezt követően, amikor a tanuló végez minden munkát függetlenül (offline). Távoktatási rendszer segítségével bármilyen két interakciók (párhuzamos és soros), vagy lehet kialakítani egy elv, és a másik oldalon. A választás a forma függ az adott típusú foglalkoztatás, kapacitása a tanfolyam és a tanár szerepét.
A harmadik lehetőség - tanulási mód. Ezek közé tartozik a mód kölcsönhatás a diákok egymással mind a képzési csoport, és ennek részeként a munka kis csoportokban.
Akár, hogy integrálja a diákok a tanulmányi csoportok, mint a hagyományosan végzett, például a középiskolában? Vagy támogatnia kell az egyéni képzési ütemterv? Mindkét mód nincs kizárva a számítógépes rendszerek távoli képzés. A leggyakoribb mód kapcsolatos oktatási csoportok. Azonban vannak sikeres példák tanítás egyes programok. Ezen túlmenően az egyes képzési lehetőség van mód alapján a kemény ütemterv (), és az állandó szinkronizálás a tudás és a képzési program ( „amíg megtanulja”).
A technológiai eszközökkel, amelyek szükségesek, hogy készítsen ilyen döntéseket, amelyek befolyásolják a szállítási oktatási anyagot a diákok visszajelzést szervezet és tanúsítás lépjen a tanár és a diákok és kezelése az oktatási folyamatban. Szigorúan véve, vannak technikai eszközök szinte minden eleme a távoktatás.
Olcsó távoktatási rendszer két részre osztható. Az első határozza meg a kezdeti beruházás a telepítési távoktatási rendszer (beleértve a technikai költségek egy részét, szoftverfejlesztés képzések magukat). A második - a csere karbantartási költségek (amortizáció berendezések bérbeadása csatornák kar fizetések és így tovább.). Természetesen e bonyolultságától függően az a probléma, ami meghatározza a bevezetés a téma, a sorrendi értéke a költségvetés a kezdeti beruházás jelentős mértékben változhat.
Egy másik szempont összefügg a mód részt vevő tanárok és az azok fenntartásával képzések. Ő folyamatosan dolgozik, mint egy tanár? hogy szükséges-e annak biztosítására, hogy a tanulási folyamat? Szüksége van egy tanár, hogy fenntartása során vagy asszisztensei van szükség? Mennyibe kerül? A támogatás távoktatási tanfolyam vagy egy konstans keresztül egy bizonyos ideig szelet (a korai végén a félév)? Ezek olyan kérdések, amelyeket meg kell válaszolni, ha figyelembe vesszük a különleges változata távoktatás.
Tipikus problémák távoktatás
A konzervativizmus a tantestület - nem kevesebb, nehéz probléma. Arra utal, hogy a számos szervezeti és vezethet végzetes következményekkel jár a bevezetése távoktatás keretében az iskola.
A lustaság technikai személyzet, akinek feladatai közé tartozik a telepítési távoktatási rendszer. Mi szembesülnek azzal a ténnyel, hogy az a személy, akinek a kompetencia magában foglalja a technológiai kérdések, a kifizető egy oda nem illő időt tárgyalja a lehetőségeket, ahelyett, hogy proaktív álláspontot. Ezért a telepítési és távoktatási igényel egy illetékes személy.
Elleni azok végrehajtásával megbízott távoktatás. Ha a tanár bemutatja az egyes komponensek távoktatás, akkor azt mondhatjuk, hogy ezt meg kell tenni részeként vállalati szintű oktatási intézmények (és mikor lesz ez a szabvány, senki sem tudja!), Vagy azt, hogy módszertanilag megkérdőjelezhető. Ha egy probléma megoldásához az intézményen belül, akkor biztosan nem lesz ember (mint általában, nem igazán csinál semmit, de szeretnek beszélni), amely kimondta, hogy minden ez képtelenség, és meg kell tenni másképp.
Az igény folyamatos karbantartása során. Egyesek úgy vélik, hogy a bevezetés után a távoktatási rendszer, a karbantartás nem szükséges. Távolról sem. Meg kell győzni másokat, hogy szükség van az állandó költségek érdekében fenntartása és fejlesztése területén a távoktatás.
Nem számít, milyen pesszimista különböző nyilatkozatok azonban ma már elég sok végrehajtása távoktatási rendszerek. Hogyan sikerül őket? Úgy tűnik számunkra, hogy a sikeres és harmonikus kombinációja kapacitások, képességek és megfelelő megértése szerepét és helyét a távoktatás hagyományos oktatási folyamatban. Végül, de nem utolsó sorban ott van a lelkesedés „úttörők”, akik, miután megízlelvén eredeti és a perspektíva a korszerű oktatási módszerek, továbbra is fejleszteni ezt a progresszív tanulási forma.
Forrás: Távoktatási Központ Elitarium
* 8. cikk év. Tartalmazhatnak elavult információkat