Munkalapok használata történelemórákban a tanulói tevékenységek önszerveződésének eszközeként
14
Fáraók és piramisok
képződés
képviseletek
körülbelül istoriches-
FIR források
Ókori Egyiptom-
CIÓ történelem,
az állami-
teljesítmény és
menedzsment
Ókori Egyiptom
Az alapvető ismerete
anyag és
írás használt
történelmi adatok
Egyiptom, a Sham-
polon a vizsgálatban
ősi egyiptomi
írásban. Ume-
a jellemző
irányítási rendszer
Ősi egyiptomiak
állam. leírt
Ősi egyiptomi-
piramisok
a hatalom szimbólumai és
a
Raon
Kognitív DU:
képes dolgozni
személyes forrásokból
információ, nem
következtetések a félig-
chennoy információk INSTALLS
tanavlivat megfelelés
az objektumok és azok között
tulajdonságok, ad
fogalmak meghatározása.
Személyes DAM: Estee-
tikai felfogása
pendulums of culture.
Szabályozó DAM:
határozza meg a célt
leckét és feladatokat,
szükséges
stizheniya.
Kommunikációs DU:
képes észlelni
információk a fülhöz,
építeni hatékony
interakció egy-
osztályosok
RL 1
önszerveződés LE
(az algoritmuson való munkára való képesség)
az információfeldolgozás különböző módszereinek ismereteinek kialakulása
15
Élet az ókori Egyiptomban
képződés
képviseletek
a különböző életről
rétegek nasele-
az ókori
Egyiptom, a mindennapi élet és
Egyiptom órái -
chan
A körülmények ismerete
az élet és a munka
gazdálkodók és
kézművesek, valamint a nemesek osztályai és életkörülményei.
Képesség megmagyarázni
a papok szerepe az ókori egyiptomi társadalomban. magyarázat
okokból a nemzeti
az egyiptomi felkelés.
Képesség dolgozni
történelmi dokumentumok
Kognitív DU:
képes különböző forrásokkal való együttműködésre
információk, megkülönböztetni
tények a véleményektől
következtetések levonása a kapott információk alapján.
Személyes DAL: készség
fegyelem fenntartása
az osztályban, tisztelettel
kezelje a tanárt és a
osztálytársaival. A megszerzett tudás alkalmazása a gyakorlatban.
Szabályozó DAM:
szervezzen egy
tanár feladatait.
Az önképzés készségeinek fejlesztése,
értékelés és önelemzés.
Kommunikációs DU:
képes észlelni
szóban és írásban
információ, munka
csoportok, vitatkozni
nézőpontját
RL 2
ML önszerveződése (részleges önszerveződés)
Logikai készségek kialakítása
16
A fáraók meghódítása
képződés
képviseletek
a
a
szerepeket és szerepeket
papságot. Az y-
lublenie zna-
Nij diákok
a történelemről
Ókori Egyiptom-
vallás
A hódítások ismerete
Fáraók. jártasság
mutassa a térképen
irányok Po
a Thutmose III,
harci helyek és
az ókori határok
Egyiptom a legmagasabb hatalom idején. Magyarázata a
nost vallási
Akhenaten politikája
és annak okait.
Képesség dolgozni
történelmi pre-
dokumentum
Kognitív DU:
képes dolgozni
személyes forrásokból
információ, nem
következtetéseket
fogalmak, épít
beszédkifejezések
szóban és írásban
formában.
Személyes DAL: készség
fegyelem fenntartása
az osztályban, tisztelettel
kezelje a tanárt és a
osztálytársaival. A megszerzett tudás alkalmazása a gyakorlatban
Szabályozó DAM: képes meghatározni a célt
leckét és feladatokat,
a feladat megvalósításához szükséges feladatok végrehajtása
tanár.
Kommunikációs DU:
képes hallgatni egy-
osztálytársaik és tanáraik,
véleményt nyilvánítanak,
kellően vitatkozni
hogy kifejtse véleményét
RL 3
Tanulja meg a szöveges anyag szövegezését
Tanulj meg, hogy megkülönböztesse a táblákat az összehasonlításhoz
Így a munkalapok használata a történelemórákban jelentős, mivel új lehetőségeket tárnak fel mind a hallgató, mind a tanár számára. Ennek a technológiának köszönhetően a tanuló központi szerepet tölt be a "tanár-diák" rendszerben, amely abban az időben végzi el a feladatot, és az egyéni képességekkel megegyező megértést, megértést és memorizálást.