Cikk a környező világról a tinédzserekről való tájékozódás témájában, portréfestéssel, letöltéssel
Az óvodások tájékozódása portréfestéssel
Az arcképfestés a vizuális művészet egyik legnehezebb és legjelentősebb műfaja. Ez nem csak egy kép egy adott személy, amely előtérbe helyezi a probléma a külső hasonlóság, hanem egy komplex vizsgálata az emberi személyiség pszichológia, az ő belső világa, a lényeg a karakter, egyedi megjelenés, a meghatározása, mint egy tipikus képviselője az életkor, etnikai hovatartozás, osztály, kifejezés művész a hozzáállást, hogy . Ha valakit portrévá tesz, akkor más festészet nem képes. A rendszer segítségével a különleges művészi nyelvet, ő hívta fel a figyelmet a gyermekek a legjelentősebb személy között különböző saját tulajdonságait - fizikai, erkölcsi és érzelmi szellemi megnyilvánulások.
Ez egy portré koncentrálódik tapasztalat nagy lelki érzések és attitűdök az emberiség jó és a rossz, az irgalmasságot és a kegyetlenség, a szeretet és a gyűlölet. Továbbító eszköze üzenetet az érzelmi állapot egy személy az életben testbeszéd - kifejező mozgások arckifejezés, gesztusok, testtartás és a beszéd, az intonáció, a hangot. A művész, az ikonikus portré a „nyelv az emberi érzelmek,” tárja fel a belső világ az ember, lelkiállapotát, meghozta a pszichológiai jellemzői a tapasztalatok öröm, fájdalom, öröm, harag, bizalmatlanság, álnokság és más érzelmek, amely tele van az ember életében. Ezért a gyermekek tájékozódása a portréfestés műfajával szükséges egy másik személy állapotának megértéséhez, fejlődéséhez és megszilárdításához.
Az olvasás a portré egy gyermek a lehetőséget, hogy úgy érzi, a parasztfiú elaludt a természet, a rugalmas, vidám katona, a rossz „Dragonfly”, a gyerekek útban a színészkedést. Az a képesség, hogy egy másik helyére tegye magát, érezni fogja örömét, meglepetését vagy fájdalmát, érdeklődést, tulajdonjogot és felelősségérzetet teremt. Élet és tapasztalat sok életet teremt az alkalom az empátia és a megértés. A másik tudván, hogy a gyermek jobban megtanulja magát; más emberek érzelmeinek és kapcsolatainak tapasztalata révén megtanulják megérteni, tisztázni és beállítani az érzelmeiket és érzéseiket. Így a környező emberek megértésének képessége a gyermekek számára kialakul és megszilárdul, jólétet mutat, kommunikációra, kölcsönhatásra, érzékenységre és gondozásra törekszik.
Emellett az arcképfestéssel való ismerkedés elősegíti a gyermekek érzelmi, esztétikai és művészi érzelmének fejlődését, melyet a gyakran ellentétes irányú érzelmek komplex összefonódása jellemez, amely az érzéseket gyakorolja, oktatja, tökéletesebbé teszi őket. Különösen kombinálva, kiegészítik, egyensúlyozzák, nevelik egymást. Minél korábban kifejlesztettük a gyermek érzelmi-szenzuális világát, annál élénkebb és szeszélyesebb a képzelőereje, figuratív és asszociatív gondolkodása, annál érdekesebb és gazdagabb lesz kreatív önkifejezője.
Mivel a jártasságot a portré egy gyermek csatolni kell a történelmi és kulturális társadalom életében, szerezzenek ismereteket híres írók, művészek, zenészek, tudósok, költők, közéleti, őseik, osztály- és nemzeti kapcsolatok a társadalom mintegy szakmák, az élet és a megjelenés az emberek minden alkalommal , kölcsönös kapcsolataikat, erkölcsi normáikat és szabályaikat.
Az ötéves gyerekek pozitív érdeklődést mutatnak a portré is. Érzelmileg reagálnak azoknak a portréknak, akiknek a képe nemcsak a személyes tapasztalatukhoz közeli, hanem az irodalomban, a mozikban is ismert. A gyermekek pozitív érzelmi állapotú embereket kedvelnek, bár empatikusak, szomorúak, szomorúak is. Az ötéves gyermek már figyelmet fordít az ilyen kifejezési módokra, például rajzolásra. Az érzelmi állapot meghatározásánál nem csak az arc és az arckifejezései (a szemöldök mozgása, a szemek és ajkak megjelenése), hanem a póz is látja. Az ötéves gyerekek már a szín kifejeződésének egyik alapelemét képezik. Ők esztétikai értékelést adhatnak a portréról, bár érvelésük szegény és gyakran kevéssé fontos.
A művészek nem írnak külön portrét gyermekeknek, ezért nehéz őket kiválasztani a pedagógiai folyamat során. A gyermekek portréfestésének felfogásának fenti jellemzői lehetővé teszik számunkra, hogy meghatározzuk a kiválasztásuk egyes alapelveit.
Először is, nagyon művészi alkotásoknak kell lennie mind tartalmilag, mind kifejező módon.
Másodszor, a portré művészi képét a tartalom tartalmának és formájának szempontjából hozzáférhetővé kell tenni a gyermekek megértése érdekében, közel érzelmi élményeik szintjéhez. Nagyobb mértékben ezek egy pozitív érzelmi állapotot jelentenek egy személy számára, bár az átlagos óvodai kor végére negatív érzelmek (harag, fájdalom, kétségbeesés) is kimutathatók, ha megértésüket a részletek ábrázolásával vagy egy személy környezetével segítik elő. Olyan portrékat kell kiválasztani, amelyek világosan képviselik az érzelmi állapotokat, amelyek az arckifejezések, gesztusok és testtartások kölcsönhatása révén mutatkoznak meg.
Harmadszor, meg kell választani a különböző típusú portrékat, eszközöket és a képmódot.
Az óvodás korú gyermekekkel végzett munka első szakaszában a portrét mint festészet műfaját meg kell ismerni, és meg kell mutatni a különbséget a többi műfajról (csendélet, tájkép). A gyerekek úgy tekintik a portrét - a kifejezett kifejezéssel rendelkező személy (például nevet, örül, meglepődik). Ezután felfogható egy emlőrák, az arcon kifejtett érzelmi állapot (imitáció), minden mozgásban, gesztusban képviselt kéz.
Az óvodás korú gyermekek számára a festészet harmonikus felfogásának legmegfelelőbb a női és a férfi portré, valamint a különböző életkorú portrék (gyermekek, serdülők, felnőttek és idősek).
A középső csoportban a gyerekek először ismerkedjenek meg a portrével, mint a festészet műfajával. A tanár fő feladatai ebben a folyamatban a következők:
• Vigyázz a gyermek érdeklődésére a portrék iránt, a vágyat, hogy alaposan megfontolják; érzelmi válasz a képzett emberek hangulatára; megérteni az érzelmeket és érzéseket, az észlelt hozzáállást, érezni az örömöt a művész készségéből és tehetségéből; hogy korrektesse a saját érzéseivel és tapasztalataival vélt tapasztalatokat, tapasztalatait és érzéseit.
• Hozd el a gyerekeket annak megértéséhez, hogy festői portréján a művész egy valódi, specifikus személyt (vagy embercsoportot) ábrázol, aki kifejezi érzéseit és hozzáállásait; anélkül, hogy megsemmisítené az integrált művészi képet, megismerhetné a gyermekeket a képi portré kifejezési eszközével, ezáltal elmélyítve a képzőművészi képbe való behatolást; gyerekeket tanítani, hogy vizsgálja meg az arc a kép egy ember, hogy a belső érzelmi állapot egy külső kifejezése a szem, szemöldök, az ajkak, hogy „olvasni” a kép, mert az a személy egyértelműen kifejezi a lelkiállapot az ember, a személyiség; figyelni a gyermekek az expresszív tulajdonságait gesztus (mozgását a kezek, lábak) és testtartás, egységük a kifejezés az arcán, és a színek a portré, segít megérteni a hangulat a képre, és a hozzáállása a művész; hogy a gyerekek láthassák a portré összetételének egyes elemeit: a vászon formátumot, az arckifejezést, a mellkép portréját, a portrét egyszerű póz és gesztusok.
• A gyermekek számára elérhető színvonalon, hogy a portrét a festészet különféle műfajaként és bizonyos típusaiban (pl. Női, férfias, egyenetlen korúak), a festészet nyelvét, a portré megtekintésének sorrendjét képezzék; gazdagítják a gyerekek szókincsét érzelmi és esztétikai, művészettörténeti fogalmakkal, olyan fantáziadús beszédekkel, amelyeket a gyermekek ítéleteiben használhatnak; Fejleszteni a képi képek más művészi képekkel való kapcsolatának érzését az őket tükröző érzelmi hangulat szerint.
A csoportba tartozó portréfestés ismerete akkor kezdődik, amikor a gyerekeknek már vannak ötleteik a festészetről és a műfajokról, például a csendéletről és a tájról. Általában ez az év második felében van.
A mindennapi életben a pedagógus a gyermekek figyelmét, megfigyelését, megértését és az érzelmek kifejezésének tudatosságát tárja fel a kortársak és a felnőttek körében (az állam külső megnyilvánulása). Például Natasha belépett a csoportba, elegáns ruhában öltözött, nevetve, vidáman. A tanár azt mondja a gyerekeknek: "Ó, milyen Natasha ma vidám, vidám, mindannyian ragyog! És a ruhája gyönyörű! "Vagy több gyerek figyelmét felhívja Sashára:" Nézd meg Sashát, valaki megbántotta. Sírni fog! Nézd meg a leereszkedő vállakat és a fejét, és az arcát, ami sértődik: a szemöldökét sarkokkal emelték fel, és az ajkak csúcsát leeresztették. Engedje meg, hogy közelítsen hozzá, megmentjük őt és megnyugtatjuk őt! "
A pedagógus folyamatosan felhívja a gyermekek figyelmét a felnőttek érzelmi állapotára - szülőkre, oktatókra, asszisztensi oktatókra. Ezenkívül nyilvánvalóan átadja érzéseit a gyermekeknek, élénken kifelé nyilvánítva: mind beszédben, intonációban, mind arckifejezésekben, pantomimban (gesztusok, testtartás, mozdulatok). A gyerekeket meg kell tanítani, hogy megértsék a jelnyelvet, az arckifejezéseket, a pózok kifejezését. Egy jó pedagógus gyakran használ gesztust a szavak és az arckifejezések helyett. Ez időnként tanítja a gyerekeket, hogy nézzék meg a felnőtteket, reagáljanak cselekedeteikre, fejleszti a figyelmet és a megfigyelést.
Tehát a "lehetetlen" szó helyett az ujját megrázhatja, rázza a fejed, és elterjeszti a kezét ("nos, nos!"). "Gyere ide!" - kézi meghívást. - Fogd be! - ujja az ajkához. Gesztusok jóváhagyása: simogatás, taps. Szükséges megmutatni a gyerekeket és más gesztusokat, elmondani, mit fejeznek ki (bánat, harag, félelem, átgondolás stb.). Speciális osztályokat tarthat: "Ha szórakoztunk, mikor - szomorú", "Mit jelent" félt "," meglepett "?", "Találd ki, amit mondok" (arckifejezés és pantomimika használata). Az ilyen osztályok célja, hogy a gyermekek megértsék az ember érzelmi állapotát és külső kifejezésüket. Amikor zenei osztályokat vagy osztályokat folytat a beszéd fejlesztésénél, figyelmet kell fordítani a hangulat érzelmére, a történet munkájára vagy jellegére kifejtett érzésre, mesékre.
Jó, hogy olyan imitációs-figuratív játékokat, drámai játékokat használjunk, amelyekben a gyerekeket jellemző gesztusok, pózok, arckifejezések gyakorolják. Például, hogy megmutassam, hogyan halad a ravasz róka, hogy egy félelmetes nyuszi ugrik, hogy a megszáradt medve vándorol a bokrokon.
Így a festmény portréfilmje feltárja az érzelmek világát és az emberek életét. Ez rendkívül fontos a gyermekek számára, hogy megértsék az emberek érzelmi szféráját és az emberi kapcsolatokat. A portrékkal való ismerkedés folyamatában az egyén esztétikai értékelése fokozatosan kialakul gyermekeknél, amelynek képét a művész, a grafikus, a szobrász átadja. Ezért az óvodás korban maximálisan ki kell használni a képi művészetek hatalmas lehetőségeit, ami befolyásolja a gyermek belső világát, kiterjeszti érzelmi élményét, megmagyarázza az élet esztétikai gazdagságát.
Példák a gyermekek megismerésére vonatkozó leckék absztraktjairól
a középkor előtti kora portréfestéssel
Beszélgetés "A COM TALKS PORTRAIT-ról"
Előkészítő munka. Az osztályok rendszere a csendélethez, a tájhoz való gyermekek ismeretének. Rajzolása, modellezése, népi képek alkalmazása.
Anyagokat. A PP Konchalovsky "Margot táncok" portréinak reprodukciói; "Laughing soldier" (a "Survivát átkelő Suvorov" festmény) VI. Surikova; "Az orosz ruha parasztasszony portréja" az IP Argunov által; "F. Yusupov portréja buldogmal" a VA Serov; "L. N. Tolstoy portréja" N.N.G. Az "Álmok" című zenei produkció az "Ifjúság albuma" című filmhez.
A pedagógus. Srácok, ma művészeti képzőművészeti kiállításra megyünk és csodáljuk őket. Csendesen belépsz a terembe, megpróbálod megkerülni a képeket, és alaposan átgondolni őket, majd elmondja nekem, hogy ezekről a képekről szól. Amikor befejezi a zenét, menjen a székre, és üljön le.
A gyerekek csendesen zenélnek a csarnokba, belépnek a csarnokba, közelednek a standhoz és megnézik a portrékat. 2 perc múlva a tanár kikapcsolja a lejátszót.
- Tetszett a képek? (A gyerekek válaszai.) Ki képen van ezeken a képeken? Igen, egy lány, egy fiú, egy férfi, egy nő, egy öregember - felnőttek és gyerekek, de általában - emberek. Az ilyen festményeket portréknak hívják. A portré egy valódi ember képét ábrázolja, aki most él vagy élt. A portrénak nagyon hasonlónak kell lennie ahhoz a személyhez, akit a művész fest, de a művész megpróbálja ábrázolni oly módon, hogy mindenki láthassa, hogy kedves-e vagy sem, vidám vagy szomorú, ügyes vagy egyszerű gondolkodású.
Általában a művész olyan ember portréját festeti, akit ismer, szeret vagy tiszteletben tart. Így gyakran művészek ábrázolják a gyermekük vagy baráti gyermekeik portréit. Nézd meg a "The Mapot táncok" című festményét, amelyet Petrovich Konchalovszkij festett, festetlen lányát festette. Néha rendeznek portrékat a művésznek, és néha ő maga választja ki a modellt, vagyis az, akit szeretne rajzolni. Például Nikolai Nikolaevics Ge tisztelte a híres Leo Tolstoy írót, festette - nézze meg a portrét.
De a portré a fiú Felix Yusupov művész Valentin Aleksandrovich Serov rendelt szülei. A fiú nagyon szerette a kutyáját, a bulldogot, a művészt, és festette.
Tetszett a portrék? Újra meglátjuk őket. Most nézzük meg őket, gyönyörködjünk és hallgassuk a gyönyörű zenét. (1-2 percen át az R. Shuman "Dreams" zeneszerzésének részletét tartalmazza.)
A "Margot-táncok" (PP Konchalovsky, 1949)
Előkészítő munka. Vegye figyelembe az illusztrációkat a táncosokkal, felhívva a figyelmet a kezük, lábuk, az egész alak helyére, hogy megfontolja a táncosok különböző pózok mintázatát. Hívja meg a lehetséges táncosokat, hogy mutassák be a spanyol táncot, vegyék figyelembe a ruhákat és a kasztanyákat. Zenei leckében tanulj meg néhány spanyol táncot a gyerekekkel.
Anyagokat. A "Margot Dances" portré reprodukciója PP Konchalovsky. Az I. Albenis "Espana Cani" vagy "Malaguena" zenei munkája.
A gyermekek az állvány közelében ülnek, zárt.
A pedagógus. Gyermekek, nemrég egy gyönyörű spanyol táncot láttunk. Tetszett neked? És mint? (A gyerekek válaszai.) Ma készítettem neked egy képet (megnyílik). Nézd meg és csodáld meg, és bekapcsolom a zenét, segít megérteni, mi ez a kép, és emlékeztet valamire. (Az "Espana Cani" dallamot is tartalmaz, 1-2 perc elteltével kikapcsolja a lejátszót.) Szóval mi emlékeztette a zene? (A gyerekek válaszai.) Szellemes spanyol tánc a kasztaneszeknek. A zeneszerző hangokat és ritmust közvetített. És mit látott a művész? (A gyerekek válaszai.) Meglátta, hogy a lánya és a pislákoló lány gyönyörűen és elegánsan táncolja a spanyol táncot.
Margarita a labdával játszott, felugrott a kötelet, de hirtelen hallotta a zenét, és táncolni kezdett. Ezt látta az anyja, és a lányát a selyemkék ruhában öltözte, három alátéten és az ujjaion. Alatta egy csodálatos fehér szoknyát rakott. Világos, sárga zsebkendő volt a nyakán. Milyen szép színek kombinációja - hideg kék fényes sárga! Anya csatolt két virágot a lány hajához. Kiderült egy bájos spanyol!
Milyen szépen néz ki a lány elegáns és fényes alakja a világos háttéren! Hogy hívná ezt a portrét? (A gyerekek válaszai.) A művész pedig a "Margot táncok" című művét hívta. A lányát spanyolul, szelíd humorral és szeretettel hívta. És most hallgasd meg egy másik spanyol dallamot, és nézed a lányt, képzeld el, hogy táncol a zenére. (Végül meghívhatod a gyerekeket, hogy csatlakozzanak a tánchoz.)