Modern iskolák és iskolai komplexumok
Munka neve: Modern iskolák és iskolai komplexumok
Szakirány: Építészet, tervezés és kivitelezés
Fájlméret: 1.84 MB
A munkát letöltötték: 13 fő.
Hő- és gázellátási és szellőztetési osztály
"Modern iskolák és iskolai komplexumok"
a fegyelemről "Építészet"
Befejezve: Diákok gr. Cikk-210 701
Nikitina Natalia Pavlovna
1. Az iskolaépület elméleti modellje. 3
2. Az iskolai modernizáció modern koncepciójának kialakítása. 5
3. Az iskolai épületek felépítésének javításával kapcsolatos probléma sürgőssége. 7
4. Példa a külföldi iskolai építészetre. 10
5. Orosz iskolai építészet. 15
6. Bibliográfia. 18
Az iskolai épület elméleti modelljét meghatározó követelményrendszer
- Az oktatási tartalom változása;
- A modern iskolákban a hallgatók kor szerinti differenciálódásának szükségessége;
- A hallgatói csoportok szervezeti felépítésének szükségessége;
- A hallgatók maximális koncentrációjára vonatkozó szabályozási követelmények változása az iskolaépület különböző elemei számára;
- Modern technikai képzési eszközök bevezetése a tanítási technikák széles körű alkalmazásán alapul;
- Az iskolai oldalak nem hatékony használata.
A város modern iskolai hálózata nyilvánvaló tendenciát mutat a speciális oktatási intézmények számának növelésére (több mint 35%); vannak olyan komplex felvételi rendszerek, amelyekben az iskola különböző szintjein a hallgatók párhuzamai nem esnek egybe. A meglévő iskolaépületek korlátozott nómenklatúrája nem teszi lehetövé a modern típusú általános iskolák befogadását. A városrendezési követelmények szempontjából ki kell igazítani az iskolák kapacitását, szervezeti és pedagógiai szerkezetét. Emellett az iskola kijelölése szempontjából nincs szükség az épületekben szükséges helyiségekre.
Az iskolaépületre vonatkozó követelmények olyan konkrét célok megvalósítását célzó elemek vagy alrendszerek kombinációi # 150; ebben az esetben a társadalom és az állam által megfogalmazott oktatási célok megvalósítása a lakosság demográfiai rétegének oktatására és képzésére. Mint bármely más rendszerhez hasonlóan, az iskola épülete számos más külső rendszerrel van összekapcsolva, úgynevezett "környezet", amelyen az iskolaépület sikeres működése függ. Az iskolai tevékenység mint rendszer eredményei a "környezet" követelményeinek megvalósítását célozzák. Ebben a vizsgálatban először kísérletet elbontása a rendszer követelményeinek, amelyek meghatározzák az alapvető paramétereket az iskolai épületek: az iskola típusától célból, iskola típusától szervezeti és pedagógiai szerkezetét és az iskola típusától alapján a kapcsolat a helyszínen. Ezeknek a követelményeknek kell alapulniuk az iskolai épületek tudományos alapú tervezési programjának fejlesztéséhez.
Az iskolaépület fejlesztését egyrészt a társadalom és az állam gazdasági, technikai és egyéb képességei korlátozzák, másrészt # 150; azoknak az elméleti és tudományos elképzeléseknek a szintje, amelyek kifejlesztésre kerültek, és tükröződnek az iskolaépítés követelményeiben. Ezek a reprezentációk általában sokkal szélesebbek, mint a valódi gazdasági és technikai képességek. Valójában az ideális iskolai épület tudományos és elméleti elképzelései, meghatározott feltételekkel korlátozva, és az iskolaépítés elméleti modelljét képviselik. A gyakorlatban az iskolaépület elméleti modellje egy iskolai tervezési program # 150; összetételét és a különböző célú iskolák helyiségeinek helyét, valamint a szervezeti és pedagógiai struktúrát # 150; és egyfajta referenciaérték, amellyel szemben a projektoldali megoldásokat összehasonlítják a projekt előtti szinten. A rekonstrukció során az iskolai épületek és a készítmény alapterületű, a javasolt program design iskolák összehasonlítják a ténylegesen meglévő személyzet és létesítmények a rekonstruált területek az iskola épületében, és meghatározza a választás az egyik vagy másik elv csoport felszereltsége és rekonstrukciós módszer (1. ábra).
Ábra. 1. Az iskolai épület elméleti modelljét meghatározó követelmények rendszere
Az iskolai modernizáció modern koncepciójának kialakítása
Modern általános iskolai oktatás korszerűsítése során fontos:
- hogy dolgozzon ki módszertani alapokat az általános iskolák meglévő hálózatának korszerűsítésére és az ebbe a hálózatba egy nagyváros felépítésében álló iskolai épületek rekonstrukciójára vonatkozó elveket;
Az iskolaépületek széles skálájának kialakulása az igényhez kötődik:
- meghatározni az iskolai épületek típusát, amelyek megfelelnek az oktatás tartalmi követelményeinek;
- hogy megszüntesse az iskolai épületek hiányosságait a várostervezési szinten, ami összefüggésben áll a szakosodott és a nem szakosodott iskolák munkájában tapasztalható következetlenséggel;
- azonosítani a módját az iskolaépítés gazdasági hatékonyságának javítására;
- hogy konkrét javaslatokat dolgozzon ki az iskola hálózatának megépítésére és rekonstrukciójára vonatkozó nómenklatúra és típusú iskolai épületek típusairól.
Ábra. 2. Algoritmus a különböző típusú iskolák főterének automatizált számításához
A sürgős a probléma javításának architektúra az iskola épületek feltételeinek reformáló az oktatási rendszer, példák külföldi tapasztalattal rendelkezik az építőipar az iskolai épületek, amely, hogyan lehet javítani a tér-tervezési struktúra a modern iskola.
Valóban hatékony oktatás nem lehetséges épületek falain belül, amely erkölcsileg elavult, az iskolai épületek jelenlegi anyagi héja nem felel meg a modern igényeknek. Az iskolaépületnek kell a fő oktatási erőforrássá válnia.
Az iskolai oktatás fő eredménye # 150; ez a megfelelés a fejlett fejlődés céljaival. Ez azt jelenti, hogy az iskolákban végzett tanulmányok nemcsak a múlt eredményeit, hanem azokat a módszereket és technológiákat is igénylik, amelyek a jövőben hasznosak lesznek. Ennek következtében a szervezett iskolai valóság különböző iskolai infrastruktúrát igényel.
Ebben a tekintetben komolyan fontolóra kell venni az iskolaépületek tervezésének, funkcionális összetételének és tervezésének meglévő módszereit.
- az oktatás tartalmának megváltoztatása;
- a hallgatói csoportok strukturált szervezetének szükségessége;
- korlátozott az iskola helyiségeiben;
- a tudomány és technológia bevezetése az oktatási folyamatban;
- az iskolai oldalak nem hatékony használata.
Eddig a speciális oktatási intézmények száma nőtt a modern iskolai hálózatban. Új tanítási tantárgyak vannak, amelyek különböző szintű képzést és osztálystruktúrát vonnak maguk után, ezért új megközelítésre van szükség az iskolaépület egészének kialakulásához. Emellett az iskola kijelölése szempontjából nincs szükség az épületekben szükséges helyiségekre. Ezért felmerül a kérdés az iskola korszerűsítésében.
Az év második felében a múlt század, a szovjet építészek aktívan kerestek új formái az iskolai épületek, hanem a formatervezési tartottuk belül az osztály követelményeinek-leckét rendszer.
A modern orosz építészek kutatási munkáiban elsősorban az iskolai épületek építészetének mennyiségi változásait tekintik: a területek felépítése további elemek bevezetésével kapcsolatban. Ugyanakkor az elmúlt 20 évben a nemzetközi gyakorlatban az építkezés az új iskola a tudás származik az építészek a világ minden tájáról, amelyek növekedését jelzi a presztízse oktatási épületek és azok fontosságát, hogy a nyugat-közösség.
Meg kell tanulnunk a modern iskolai épületek építésének külföldi tapasztalatait, azonosítani a pozitív pillanatokat, amelyek gazdagíthatják az orosz iskolák építészetét.
Az architektúra az iskolai épületek Európában és az Egyesült Államokban trend a funkcionális szétválasztás „üzleti része” az iskolai egységek, amely magában foglalja a közigazgatási, sport és szórakoztató egységek az utcára néz, és a „képzési rész”, ami el van rejtve a szem a járókelők, védve a zaj és nyitott a napos oldalra. A blokkok az általános és középiskolák zónáira is vannak osztva. A blokkok egymás között általában egy információcserével vagy a belső udvarok-rekreációkkal egybekötött információcseréhez kapcsolódnak. A legújabb műszaki és energiatakarékos technológiákat aktívan bevezették, az iskola gazdaságilag nyereséges tárgyává válik. Számos példában aktívan használják a tájtervezés modern technológiáit: a tantermek vertikális tereprendezését, a tetők zölditését és az iskolai épületek homlokzatát.
Példa a külföldi iskolai építészetre
Egy példa a sikeres funkcionális övezetekre egy középiskolás Thomas L. Wells Public School egyik külvárosában Toronto, amelynek célja a helyi építészeti cég Baird Sampson Neuert Architects (1. ábra). Az iskola épülete két párhuzamos blokkból áll (2. egy # 150; nyilvános, amely magában foglalja a sport komplexum, kávézó, irodák, közigazgatási helyiségek. A főutcához vezet, és önállóan működik az iskolából. A második # 150; oktatási, amely az udvarra változik. Az utóbbi középen hajlik, amely a természet és a fény felé terelő udvarokat teremt (3. Csatlakoztassa az átmenet "üzleti" és "edzés" részét egy nagy, világos könyvtárral (4. Ábra) [2].
1. ábra. Thomas L. Wells köziskola, Toronto, a Baird Sampson Neuert Architects építészeti cég, főbejárat
2. ábra. Wells Public School, első emeleti terv
3. ábra. Wells Public School, terasz
4. ábra. Wells Public School, könyvtár
Az iskolák külföldi építésében többnyire nem metszetlen téglák és természetes anyagok kerülnek felhasználásra, amelyek textúrájukat a célnak megfelelően mutatják. Gyakran az iskola épülete többféle típusú moduláris elemekből (panelekből, panelekből) áll össze, amelyek lehetővé teszik különböző építési formák befogadását. Fokozott figyelem az épületek belső szervezésére. A belső tér fejlődése figyelembe veszi a gyermekek azon szándékát, hogy szabadon szervezzék tevékenységüket, gyakran megváltoztatva az osztályukat. Az iskolák épületében széles körben elterjedt az elrendezés egy nagy teremmel, melyet szobák vesznek körül, amelyek egyetlen helyet biztosítanak a játék és a tanuláshoz.
A középiskola belső terének megszervezésében figyelembe kell venni a pedagógiai követelmények változásait. Az iskolai épületek különféle "rugalmassági" szakaszokból állhatnak: közös (cserélhető funkcionális programokkal), speciális (helyhez kötött berendezésekkel) és karbantartással (kommunikációs és egészségügyi kabinok). Ezekből a szekciókból lehetséges az iskolák vagy komplexumok összekapcsolása a különböző tanulási rendszerekkel.
A sokrétű építészeti és építészeti környezet bizonyos pozitív érzelmi töltést hoz létre a gyermekek számára, és fordítva, egy arctalan, homogén környezet nem ösztönzi az iskolai szeretetet, a tanítást.
A külföldi tapasztalatok alapján külön téma a tereprendezés és az ültetés az iskolai területeken. Jellemző példa # 150; a Sidwell Fiends iskolája Washingtonban, DC, USA (5. Az épület egy viszonylag kicsi és zsúfolt helyszínen található, erős talajon. Ez a terep természetes keringésű és víztisztító természetes biotópú teraszos kerttel van felosztva, amely hőforrásként szolgál az épület fűtésének költségeinek csökkentése érdekében (6. A meglévő épület és az új melléképület az energiatakarékossági rendszerekkel, a fény- és hőelvezető technológiával, valamint a fényvisszaverő technikával egyidejűleg "oktatási segédletként" (7. Figyelembe véve az összes ökológiai rendszer működését és szabályozását, az időjárástól és az évszakoktól függően, és aktívan részt vesz ebben a folyamatban, a diákok saját tapasztalataikból megtanulják a gondosan és ésszerű "együttműködés" fontosságát a természetgel [3].
5. ábra. Sidwell Fiends iskolája Washingtonban, az USA-ban
6. ábra. Sidwell Fiends Iskola, teraszos kert
7. ábra. Sidwell Fiends Iskola, energiatakarékos rendszerek
Orosz iskolai építészet
A modern orosz iskolai építészet egyik példája a moszkvai Khodynka Field 1000 tanuló kísérleti iskolája, amelyet YV Il'in-Adaev építész tervezett (8. Az iskola három blokkra oszlik: egy általános iskola, egy általános iskola és egy sportblokk, amely a mikrorészek lakóit szolgálja az extra tantermi idő alatt. Az általános iskola előszobája a helyiségek galériájának csoportjába tartozik. A télikerttel rendelkező három atriumon található galériatér zónákra oszlik: sport, egy közös iskola helyisége, egy étkező blokk, egy általános iskolai csoport. Az atriumokon keresztül # 150; A téli kerteket a 2. és a 3. emelet felújításával világítják meg. Ezek az összetett magok kommunikatív szerepet játszanak, a könnyű kút és a térbeli ékezetek. Esztétikai és pszichológiai hatásukat a téli kertek látványos tájképzetei erősítik (9.
8. ábra. Kémiai iskola a Khodynka téren, Moszkva, építész. Y. Ilyin-Adaev
9. ábra. Téli kert
Oroszországban a modern iskolai épületek építészetének problémája releváns, de gyakrabban foglalkoznak az oktatási rendszerrel, a tanárok kompetenciájával, az anyag és a technikai bázis fejlesztésével stb. Kapcsolatos kérdésekkel. Úgy tűnik számunkra, hogy az elavult épületekben nem létezik a modern oktatási rendszerek jövője. Ez az új iskola építészete képes megváltoztatni az oktatásra vonatkozó szabványos ötleteket, rugalmas oktatási rendszert alkotni, amelynek célja az egyes gyermekek egyéniségének feltárása.
A modern iskola fontos jelei:
1) annak lehetősége, hogy a tanulási helyet "diákként" alakítsák kis, közepes és nagy méretűvé # 150; csoport # 150; osztály # 150; áramlás ";
2) nagy funkcionális tervezési zónák kialakítása: osztályok, stúdiók, konferenciatermékek stb .;
3) "nyitott" rendszer kialakítása: a hagyományos zárt tanulási lehetőségek hiánya;
4) a különböző típusú osztályok vezetésére tervezett létesítmények rendelkezésre állása, figyelembe véve az életkor jellemzőit (játék, műhelyek, előadótermek, laboratóriumok stb.);
5) mobil eszközök rendelkezésre állása az osztálytermekben;
6) a hallgatók egészségének fejlesztésére vonatkozó feltételek, amelyek kielégítik a gyermekek szükségleteit;
7) a mérnöki kommunikáció helyének új rendszere, a független létezés lehetősége, az energiatakarékos rendszerek elérhetősége.