Hogyan lehetne az iskolaigazgatók képzettségének javítása?
Tanári újság
Tatiana VASILIEVA, az Oktatási Minisztérium helyettes vezetője:
Szergej ASTAKHOV, az iskola igazgatója № 958:
Alena RYBALCHENKO, az iskola igazgatója # 227:
Ami a finanszírozást illeti, véleményem szerint itt logikus lenne, ha költségvetési pénzt fizetnének olyan mentoroknak, akiket fiatal igazgatókhoz lehetne kötni, hiszen a fiatal igazgatók ma főszabály szerint irányítással rendelkeznek (pontosan ezt a feltételt nevezték ki) , és az elméleti ismeretek a csodálatos pedagógusok által adott kurzusokon (most már a IIEU-n keresztül is megyek a tanfolyamokon) az egyetemeken már kapott. Nekem például gyakorlatorientált tanfolyamokra van szükségem, mivel bizonyos dolgok előtt meg kell mennem az érzékeimhez, és valahol egy ideje elvégezték. Ha például egy hétre mentem egy mentorhoz egy olyan iskolában, amely szerepel a háromszáz legjobb közül, akkor egy bárban lenne, amelyre törekednék. Azt hiszem, még egy fiatal rendező is elemezheti a munkát, és mit kell tennie az iskolájában.
Artem ROVENSKY, a 7. Iskola igazgatója:
Vélemény
Alexey SEMENOV, a IIPE rektora, a RAS és a RAO akadémikusa:
- Az Oktatási Minisztérium e már kifejtett álláspontja konstruktív és produktív. Az Intézet munkája során az elmúlt évtizedben átmenet történt azzal a ténnyel, hogy mindenkinek meg kell mennie az MDI-be, most már több mint 50 olyan szervezet van, amelyek moduljaikat kínálják és kínálják. Mindezen modulok a IIPE egy webhelyén érhetők el, a tanár maga is beiratkozik a képzésre, ahol szüksége van rá. Ebben az értelemben Artyom Rovinsky kijelentése, hogy nincs más választás, nem teljesen igaz, és nem idézi fel a megértést azok között, akik tudják, hogy van választás. Ha nem egy másik intézetet választottál, de már nem volt választásod vagy minõséged, akkor az Ön választása - olyan helyet választott, ahol szerencsétlen vagy, nagyon rossz abban az értelemben, hogy kevés információ van. Ki akar kvalitatív döntést hozni, regisztrálnia kell a MISO honlapján, és választania kell modulját tízesből és több száz modulból, több tucat szervezetből, különböző formákból. A követeléseknek konkrétnak kell lenniük, mert amikor azt mondják: "Nem tanítják jól a moszkvai szakmai fejlődést", ez nem vezet semmilyen produktívhoz.
Isaak KALINA, moszkvai oktatási miniszter:
- Mi, a jelenlegi vezetők, oly gyakran kritizálják, de milyen embereket fogunk megjelenni, amikor az ilyen fiatal vezetők a tanszék és a kerületi oktatási osztályok vezetőihez jutnak!
Őszintén szólva nem számítottam ilyen javaslatokat az igazgatótól. Vagy talán kapcsolódnunk kell a készségek fejlesztéséhez a tanúsítással? Úgy gondolom, hogy egy díjfizetés csodálatos dolog, hiszen a fizetés nélküli cselekvésekért nincs felelősség. Talán nem kellene költségvetési kurzusokat tartanunk az operációs rendszer igazgatók képzettségének javítására, mielőtt átadnák a tanúsítást? A rendező átvette az igazolást, majd fizetünk a képesítések korszerűsítéséért, nem adjuk át a minősítést, hagyjuk, hogy fizessenek szakmai fejlődésükért, és ismét megpróbáljanak vezető szerepet vállalni.
Mindig gondolkodunk a továbbképzés küldetésén, hisszük, hogy ezért a tanárokat és a vezetőket a szükséges szintre emeljük, de a továbbképzésnek ahhoz kell vezetnie, hogy meghaladja a szükséges szintet a jövő számára.
MIOO - 75