Mit jelent a gyermek beszéde kifejlesztése?
A kérdésre adott válasz egyszerre rendkívül egyszerű és ugyanakkor rendkívül bonyolult. Természetesen a gyermek beszédének kifejlesztése az, hogy megtanítsa beszélni. Azonban, amint felmerül és amelytől a beszélőképesség fejlődik, ez az egész komplexitás. Govorit- ez azt jelenti, hogy maga a bizonyos szókincs, aktívan használja őket, képes kialakítani kifejezések, formálják a gondolatok, a beszédértés mások, hallgatni őket, és figyeljenek rájuk, és így tovább.
Nagyon nehéz megkülönböztetni azt a fõ és egyedi minõséget vagy képességet, amely a beszéd helyes és rendes fejlõdését tanúsítja, és mivel az emberi beszéd összetett és többrétegû jelenség. Hisszük, hogy a gyermek rosszul beszél rosszul, vagy ha nem tud válaszolni egy egyszerű kérdésre. Amikor nem tud beszélni arról, hogy mi történt vele, amikor egy kicsit és vonakodva beszélget másokkal, amikor nehéz szavakat vagy cselekvéseket felszólítani egy szóval stb.
Nyilvánvaló, hogy ezeket a hiányosságokat tükrözi a különböző oldalain fejletlensége beszéd és nem feltétlenül egyeznek meg (a gyermek néha rossz mond vagy nem mond egyáltalán), sok hangokat, de jobb abban az értelemben, a kérdések megválaszolásához a felnőtt és megkérdezi nem kevésbé érdekes, de nagyon kevés beszél társaik, de ez szívesen beszél a közeli felnőttekkel. Ezért beszélni fejlesztését (vagy az elmaradottság) beszéd lehetetlen. Győződjön meg róla, hogy a beszéd melyik oldala mögött áll; megértve a lényeget, hogy megtegye a megfelelő intézkedéseket.
A beszéd, mint olyan, egyáltalán nem fejlődik, függetlenül attól, hogy milyen szerepet tölt be a gyermek életében. Magában a "beszédfeladat" nem önálló feladata a pedagógusnak. Ugyanakkor, anélkül, hogy a beszédet elsajátítanák, és a fejlődését célzó különleges munkák nélkül, a gyermek teljes körű mentális és személyes fejlődése nem létezhet. A beszéd mestere rekonstruálja a gyermek teljes pszichés életét. Végül is a beszéd - egy egyedülálló, univerzális és pótolhatatlan eszköz - sokféle emberi tevékenység eszközeként fejlődik ki. A gyermek beszéde kifejlesztése, azáltal, hogy nem szerepel ebben a tevékenységben, lehetetlen.
A mi feladatunk a fejlesztés a yard a gyermekek - nemcsak, hogy tájékoztassa őket az új szavakat, szükség megismételni a történeteket, de (még fontosabb) használni, mint egy szükséges és nélkülözhetetlen eszköz egy tevékenység - sport, tervezés, rajz, stb ...
A beszéd fejlődését nagyban meghatározza a felnőttekkel való kommunikáció kialakulása.
A körülöttünk lévő világ ismeretében megpróbáljuk megtanulni a gyermek verbális kijelölését a tárgyak és a valóság jelenségeiről, tulajdonságaikról, kapcsolataikról és kapcsolataikról.
Egy kétéves gyermek beszéde kifejlesztése mellett nemcsak a kisbabára gondolunk, hogy annyi szóval beszéljünk,
Amikor a gyermek belép az óvodába, beszélgetéseket folytatunk vele, felteszünk kérdéseket, megtudjuk a beszéd fejlesztésének szintjét, majd tervezzük a beszélt nyelv aktiválását.
Megalakult a szótárban szoros kapcsolatban kell állnia a emelése a többiek. Ezért biztosítjuk az új gyermekek fokozatos elfogadását. Mi ezeket a feladatokat annak érdekében, hogy például a „hozza”, „találni egy zöld ceruzával”, „Hozd a piramis”, „show, hogy a virágok öntözzük leechki”. Ezek a munkák lehetővé teszik, hogy megtudja, hogy a gyerek megérti, mi forog kockán, megjelent egy új szót a passzív szókincs.
Amikor új szót adunk be, már ismételjük meg azt már a már ismert szavakkal kombinálva. Példa: "A csirkehalakat? A gazember. Csöve van, és a csirkék csípnek. És a csirkék és a csirkék a magokat vetik. Ezután a kérdések segítségével gyakoroljuk ezt a szót. - A csirke harap. Mit csinál? Clueless (kórusos és egyéni válaszok).
Játékokat és gyakorlatokat folytatunk, amelyek elősegítik a beszéd fejlődését. Példa: "Segítünk Katya babáinak emlékezni az ételekre (ruhák, bútorok, állatok stb.)."
- "Hol kell tenned a játékok tisztítása során? ", Hang egy ruhát egy szekrényben, egy tányér a polcon a konyhában, tedd egy babát egy kanapén stb.
A beszéd kialakulása speciálisan szervezett osztályokon történik, azokban az osztályokban, amelyek során a témával kapcsolatos cselekvés fejlődik, valamint a mindennapi életben: a rendszerváltás pillanatában, független játékban.
A beszéd fejlesztése érdekében széles körben használunk képeket egyedi tárgyakról, objektumokról cselekvésről, telekképekről. És a kérdések segítségével azt szeretnénk, hogy a gyermek nevezze el a képen látható képet. És amikor megvizsgáljuk a tárgyképeket, megmondjuk, hogy mi ábrázolódik a képen, és a történet során kérdéseket teszünk fel a gyerekeknek. Példa: "A képen egy lányt látunk. Kivel látjuk? A lányhoz. Virágokat öntöz. Mit csinál? Önt. Mi a lány öntözés? Flowers.
Az ábrázolással kapcsolatos könyv olvasása fontos a beszéd fejlesztéséhez.
Nagyszerű helyet kap a hallás és az azt követő újratermelés történeteket, verseket, valamint óvodai rímeket és más folklór formákat.
Annak érdekében, hogy megtanítsák a gyermeket, hogy megértsék a történetet és fejlesszék a visszavonulási képességet, össze kell szerveznünk egy közös történetet. Először is bátorítjuk a gyermeket, ismételjük meg maguknak a szavakat és kifejezéseket, majd kérdéseket tegyünk fel, a gyerekek válaszoljanak rájuk. Biztosítani kell, hogy a gyermekek ne válaszoljanak "igen" és "nem", hanem teljes mondatokra és kifejezésekre. - Mi ez? Egy szék. Mit csinálnak a széken? Egy székre ülnek.
Osztályokat a cselekmény a képek és játékok, gazdagítják az erkölcsi fogalmak, fejleszteni képes önálló játék, ez szolgál a kommunikációs eszköz a felnőttek és társaik, ez aktiválja a változatos szókincs.
Töltsük el a történetet - szerepjátékok (a baba táplálása, fürdés, kezelés, meghívás, látogatás stb.).
A parcellák kibontakoztatásakor számos tárgyat (ételeket, ruhákat, tárgyakat mutatunk be velük, és elmondjuk nekik a céljukat).
A mélylemezek enni leves, borsch. Kicsi (zabkása, szeletek, saláta). Egy pohár részeg (víz, tea, kávé). Azt is rögzítjük, hogy a gyermekek milyen szerepet kapnak a rendszerfolyamatokban, a viselkedés normáiban.
Játékokat játszunk a figyelem, a memória, az akusztikai figyelem, a színmegkülönböztetés, az alanyok formája fejlesztésén. "Ugyanazt az objektumot találja", "Mi van a dobozban? "," Tudja meg, ki hívta? "," Mi nem történt? "," Egy csodálatos táska ", (különböző alakú tárgyakkal).
A rendszerváltás pillanataiban megerõsítjük a korán szerzett és rendszeresen megszerzett gyermek készségeket. Képességek - evés, levetkőzés, öltözködés stb.
Minden egyes folyamatban egy konkrét tevékenységhez társított határozott szótár alakul ki.
A gyermekek reggeli fogadásánál beszélgetéseket folytatunk velük, kérdezzük meg a következő kérdéseket: "Ki jött az óvodába? "," Mit láttál az úton? "," Esik az eső vagy hó kívül? "," Hogy töltötte a napot? "," Kivel sétáltál? " "," Milyen játékokat játszott otthon? " "," Mesélj kedvenc játékaidról "és. és így tovább.
Míg öltözködni egy séta, meghatároztuk a ruhák nevét, cselekvéseket velük, beszélünk arról a sorrendről, amelyben meg kell öltözni. Minden nap egy séta során megfigyeljük, a természet jelenségei mögött az állatok, növények, madarak, felnőttek és gyerekek mögött öltözöttek. Kérdezzenek kérdéseket, általánosságot tegyenek.
A tudás megszilárdítása és finomítása érdekében javasoljuk, hogy végezzen valamilyen didaktikai feladatot, játékot: keressen egy fát, egy virágot, gyűjtsön leveleket, hozzon létre egy gallyt stb.
A felnőttek munkáját felügyeljük, aztán javasoljuk, hogy a gyermekek közös munkával vegyenek részt felnőttekkel: összegyűjtsük a szemetet a helyszínről, és a hócskát lapátokkal lapozzuk fel.
A munkafolyamatban a gyermek beszéde gazdagodik, a környezõ tér, a memória, a figyelem javul.
A séta során sok játékot játsszunk szavakkal, a gyerekek megismétlik a játékra vonatkozó szavakat, és végrehajtják a megfelelő mozgásokat:
"Nyuszi skip-skok-skok
A zöld, a réten.
Grind a füvet, enni
Figyeljen alaposan, hogy meglátja-e a farkas.
A gyerekek kifejlesztik a képességét, hogy meghallgassák a beszédet egy felnőtt, fejleszti a szokást, hogy jár el egy jelet. Az új szavak megemlítése a gyerekek emlékezetét, a beszédüket képezi.
Az etetés során hívjuk az ételek nevét, majd kérdezzük meg a kérdéseket: "Most egy zabkását eszünk. Mit fogunk enni? - zabkása, és. és így tovább.
A gyerekek sok szót hallanak (mozgassa a lemezt magának, üljön közelebb az asztalhoz, egy szalvétát, és szárazítsa le a kezét). Ha a gyermek megfelelően végzi el az akciókat, akkor ezek a szavak már beillesztették passzív szókincsükbe, és beszélgető beszédben fogja használni őket.
Fejleszteni aktív beszédet és a gyermekek a mosás közben (értsd mondókák, „Vodicka Vodicka”, „lesz szappan, habzó”, kérjük, tekerje fel az ingujját, és megtanulják, hogy megfelelően használja szappant, törölközőt, stb ...)
Este, gyerekekkel, történet-szerepjátékokat folytatunk: "Család". "Konyha", "fodrász", "mosoda", "kórház" - meghatároztuk az ehhez a játékhoz szükséges tételek nevét.
Gyakran a gyerekek is beszámolnak arról, hogy mit csináltak, milyen cselekedeteket végeztek: "Tiszta tollam van", "evettem az egész levest", "ivtam az összes komót."
A beszéd fejlődését sikeresen végezzük a gyermekek független játékában. A cselekvések végrehajtása során a gyerekek különböző szavakat mondanak: "busszal mentünk", "a baba alszik", stb.
A beszéd a másokkal való együttmûködés eszköze, és attól függõen alakul ki, hogy ez a tevékenység hogyan szervezõdik és milyen körülmények között zajlik. Mikor és milyen körülmények között beszélnek gyakran a gyerekek egymással?
Leggyakrabban animációs párbeszédek merülnek fel, amikor a feladatot közösen végzik. Lecke modellezés, rajzolás, építés - ezek a speciális feltételek a peer-to-peer kommunikációhoz. De ezekben a helyzetekben folyamatosan emlékeztessük a gyerekeket, hogy csendben dolgozzanak anélkül, hogy zavarják a többieket. És kiderül: a fegyelem iránti vágy gyakran akadályozza a gyermek beszédének fejlődését. Nagyon nehéz a gyerekek csendben tartani a munkát. Bizonyosan kísérik a cselekedeteiket szavakkal, különösen, ha vannak olyan gyermekek, akik a közelben vannak, akik hallják és válaszolnak ezekre a szavakra.
A saját cselekvések beszédkísérése nagyon fontos a gyermek mentális fejlődéséhez. A beszédmûvelés általában a mentális mûveletek és a gondolkodás alapja. Ezért nem szükséges lelassítani és abbahagyni a gyermekek beszédét, amely gyakorlati intézkedésekkel jár.
Az élet harmadik évében a beszéd fejlesztése érdekében különböző módszertani módszereket alkalmazunk. Még mindig megrendelünk: "Olya, vegye fel a medvét a padlóról, és tegye a szekrénybe."
Ha a gyermek nem beszél helyesen, akkor hagyja abba a szót és kérje ki, hogy helyesen mondja ki a szót.
A beszéd aktiválásához mindazokat az ösztönző szavakat alkalmazzuk, amelyek a gyermeket a kijelentésekre mutatják (mondjuk, ismételjük meg, kérjük, mondjuk).
Fontos a munkában a tárgyalási módszerek (vénák - volt egy tyúk ... Ryaba.) Lebontotta ... tojást stb.)
A felidézés vagy olvasás közben nehezen használható, bármilyen időnként segít a gyermeknek egy nyom.
Nagyon fontos a gyermekek aktív beszédének kifejlesztése, a pedagógus beszéde, képes beszélni a kisgyermekekkel.
Készítette a tanár Tretyakov G.M.
Kapcsolódó hozzászólások
