Kemerovo Állami Egyetem - leírás oop a képzés irányába - oktatás és

Az oktatási program leírása:

A posztgraduális képzés tudományos és pedagógiai személyzetének alapképzési programja az oktatási és módszertani dokumentumok rendszere, amelyet a Felsőoktatási Szövetségi Állami Oktatási Szabvány alapján fejlesztettek ki.

A posztgraduális programban elsajátított diplomások képzettségének tárgya az oktatási és szociokulturális rendszerek, az oktatás, a nevelés, a fejlődés, a szocializáció, a pedagógiai szakértelem és a monitorozás folyamata.

A szakmai tevékenység típusai. amelyre a posztgraduális programban elsajátított diplomások készen állnak:

- a felsőoktatási oktatási programok oktatási tevékenységei.

A posztgraduális program célja mindenfajta szakmai tevékenység elsajátítása, amelyre a diplomás felkészül.

Jegyzetek a munkaprogramokhoz

Kötelező (alap) rész

A tudomány megismerésének célja a tudomány történetének és filozófiájának objektív logikája, a kultúrában betöltött helyük és szerepeik megismerése, a fő irányok megismerése, az iskolák és a fejlődés szakaszai; holisztikus képet alkot a modern tudományfilozófia problémáiról; a tudományos kutatás filozófiai alapjainak és eredményeinek figyelembevétele és figyelembe vétele; hogy a fiatal tudós aktív állampolgári pozícióját képezzék. A program három részből áll: 1) a tudományfilozófia általános problémái; 2) a tudomány és a tudományos szakterület története, amelyben a végzős hallgató dolgozik; 3) A tudományág és a szakirányú kortárs filozófiai problémák, amelyekben a végzős diák dolgozik.

A második blokkban kerülnek rögzítésre filozófiai kérdéseket a tudomány és a megjelenése szakaszában történelmi fejlődés az érintett ágazat a tudományos ismeretek és a tudományos különlegesség a kulturális, filozófiai és módszertani és ontológiai módon.

A harmadik rész témája a kortárs filozófiai problémák a tudomány és az ipar specializáció, ami foglalkoztat egy végzős diák. A tudományhoz kapcsolódó filozófia módszertani és világnézeti funkciókat végez. Kérdések a listán a modern filozófiai problémák a tudomány és az ipar specializáció, ami foglalkoztat egy végzős hallgató, aki irányítja az ontológiai, módszertani, logikai, axiológiai, etikai, etikai, esztétikai kérdés, hogy fontolja fegyelem és kompetenciák egy adott szakterület.

Ez a fegyelem szükséges a nyelvtudás kiterjesztéséhez a szakmai kommunikáció idegen nyelvű kultúrájának és az általános kulturális színvonal emelésének területén.

Fegyelmi magában foglalja a mester a nyelvi norma során, a szelektivitás és a változékonyság a választott nyelv segítségével, idegen beszédészlelést hallás készségek üzleti kommunikáció keretében a kiválasztott irányba

Az oktatás társadalmi és pedagógiai jelenségként. Az oktatási folyamat fő ellentmondásai, mintái és elvei. A személyiség mint az oktatási folyamat és a saját tevékenység tárgya. A személyiségképzés alapelveinek, megközelítéseinek, módszereinek, eszközeinek és formáinak alapvető jellemzői. Az egyén alapvető kultúrája és kialakulásának módjai. A kollektív tárgy és az oktatás tárgya.

Filozófiai és pszichológiai fogalmak a személyiség tanulmányozásában és a pedagógiai jelentőségük szempontjából. A személyiség kialakulása és fejlődése. Olyan tényezők és feltételek, amelyek meghatározzák az egyén fejlődését, számvitele az oktatási és képzési folyamatok szervezésében. Az egyén tevékenysége és önképzése, megnyilatkozása és elszámolása az oktatási folyamatban. Az egyén nemi és életkorbeli jellemzőinek számbavétele pedagógiai szabályszerűségként.

A modern oktatás problémái Oroszországban és külföldön. Az "oktatási rendszer" fogalmának meghatározása. Az oktatási rendszer létrehozásának alapelvei Oroszországban és külföldön: közös megközelítések és végrehajtásuk sajátosságai. Válságbeli jelenségek az oktatási rendszerben: problémák, ellentmondások, az utat keresve, a megnyilvánulás sajátossága minden országban. Olyan dokumentumok, amelyek meghatározzák az oroszországi oktatási rendszer létrehozását és működését. FZ "Az oktatás az Orosz Föderációban", GEF.

Az oktatási rendszerek kezelése a tudományos ismeretek ágaként. A vezetői gondolat fejlődése Oroszország oktatási gyakorlatában. Alapelvek, alapelvek, menedzsment funkciók. Az oktatási szervezet szervezeti kultúrája és pszichológiai légköre.

A pedagógiai gondolkodás eredete a keleti és az ősi világ legősibb civilizációiban. Az oktatás egy primitív társadalomban. Az oktatás születése az emberi fejlődés korai szakaszában. Oktatás és képzés a Közel- és Távol-Kelet ősi civilizációiban. Oktatás és iskola a Kelet legősibb államaiban (Egyiptom, Mezopotámia, Judea, India, Kína stb.). Az írás és az iskola megjelenése. Kasztképzés, különböző világi és vallási iskolák. Pedagógiai elképzelések az ókori Kelet írásos műemlékeiben.

Oktatás és iskola az ősi világban. Oktatás a homéroszi korszakban (IX. VIII. Század). Az ókori görög politikák különböző oktatási rendszereinek kialakulása és feltételei: az athéni oktatás, a spártai oktatás. Oktatás és képzés az ókori Rómában. A filozófiai gondolat eredete és helye az ember kérdéseinek és az ő nevelésének. A kereszténység és az ember eszményének fogalma.

Oktatás és pedagógiai gondolkodás az európai középkorban. Pedagógiai gondolat az európai civilizáció kialakulásának korában. Az ősi kultúra hagyományainak hatása az oktatás fejlődésére. Keresztény nézetek fejlődése az emberről és neveléséről. Egyház és világi iskolák. A kereszténység megosztottsága, hatása az oktatás, a nevelés és a pedagógiai gondolkodás fejlődésére. Skolasztika és pedagógiai gondolat.

A pedagógiai gondolat fejlődése a reneszánszban (XIV-XVI. Század). Pedagógiai gondolkodás és változások az oktatásban és az iskolai munkában a reformáció során. Iskola és pedagógiai gondolat a kijevi orosz és az orosz államban (a XVIII. Század előtt). A kijevi orosz rózsás, annak hatása a gyermekek és fiatalok nevelésére és oktatására. Iskola és pedagógiai gondolat Moszkvában Rus. Az iskola fejlődése a XVII. Század orosz centralizált államában. általános iskolai oktatás és középiskola. Iskola és pedagógia a modern időkben (a XX. Század elején). A pedagógiai tudomány mint Nyugat-Európa országainak tudománya (XVII-XVIII. Század). A pedagógiai tudás rendszerezésének kezdete. Pedagógiai ötletek V. Ratke. A Ya.A. pedagógiai koncepciója A Comenius a társadalom újjáépítésének szerves részét képezi. Az oktatás elmélete és gyakorlata Nyugat-Európa országaiban a XVII-XVIII. Században. John Locke oktatási-szenzációs koncepciója. Iskola és pedagógiai gondolat Oroszországban XVIII. Században. Felvilágosító reformok a XVIII század elején.

Spencer G. Pedagógiai nézetei, kapcsolatuk a természet és a társadalom fejlődésével. Az emberi tevékenység fő típusai és az oktatás feladatai. Spencer G. szemléletmódja az oktatás problémáiról és a szakoktatás megújításának megközelítéseiről.

Pedagógiai gondolat az USA-ban. Az iskolai oktatás gyakorlati orientációja. H. Mann ötleteit az iskolai ügyek kialakításáról és a tanárképzés szervezéséről.

A XIX. Század második felének társadalmi-pedagógiai gondolata. a nevelés szerepéről a személyiség kialakulásában és fejlődésében.

A K.D. tan. Ushinsky az univerzális és a nemzeti nevelés egységéről, az általános iskolai iskola építésének programjáról a nevelés nemzetiségi elvének alapján.

"Működési" gyártási képzés a D.K. Sovetkin. Az "általános ipari terv általános tervének" kidolgozása az IA elképzelései szerint. Vyshnegradsky. Idegen pedagógia és iskola a XIX. Század elején - XX. Század elején. A pedagógia és az iskola fejlesztésének fő irányai Európában és Észak-Amerikában. Reformációs pedagógia vagy "új oktatás"; "ingyenes oktatás". Új iskolák létrehozása a pedagógusok-reformerek körében. Iskola és pedagógia Oroszországban a XIX. Század elején - XX. Század elején. (1917-ig). Pedagógiai gondolkodás a XIX. Század végén - XX. Század elején. "pedagógiai antropológia", mint a testnevelés elmélete, a "kísérleti pedagógia". "ingyenes oktatás". Az orosz pedagógia eredményeinek összefoglalása XXIX. Század eleje. Külföldi iskola és pedagógia a modern időkben (az első világháború végétől a XX. Század 90-es évekig). Nyugat-Európában és az Egyesült Államokban az oktatás és az oktatás szervezésének változásai. Iskola és pedagógia fejlesztése Oroszországban a Nagy Honvédő Háború végéig (1918-1945). Átfogó iskola a 30-as években. Struktúrájának egységesítése. Új tantervek, programok és stabil tankönyvek bevezetése. Az oktatás szervezete és módszereinek egyszerűsítése.

Elméleti és gyakorlati tevékenységek Shatsky és A.S. Makarenko.A pedagógiai gondolat az orosz kivándorlásról.

Szovjet iskola és pedagógia a Nagy Honvédő Háború alatt. A főbb változások a tanítás és az oktatási munka szervezésében és tartalmában. Pedagógiai elmélet a háború alatt. Iskola és pedagógia külföldön a második világháború után. Változások a nyugat-európai és az egyesült államok vezető országainak iskoláinak munkájában. Új oktatási eszközök keresése: programozott képzés, képzés számítógépesítése. Az oktatási színvonal fejlesztése.

Iskola és pedagógia Oroszországban a Nagy Honvédő Háború után. Az általános oktatási iskola fejlesztése a 40-es évek - 50-es években. "Az iskola kapcsolódásának az élethez való erősítéséről és a Szovjetunió közoktatási rendszerének továbbfejlesztéséről szóló törvény" (1958).

Az Orosz Föderáció Törvénye "Az oktatásról"

Az új típusú iskolák megjelenése. Az oktatás humanizálásának módja és az oktatás humanizálása.

A HHI századi pedagógia és a modern oktatás aktuális problémái. A tudomány módszertana és szintjei. A posztszovjet időszak pedagógiája és módszertani jelentősége. A modern pedagógiai tudomány és az oktatás fejlettségei. A módszertan mint tudomány meghatározása. A filozófiai módszertan szintje Az általános tudományos elvek szintje. A magán tudományos módszerek szintje. A pedagógiai kutatás konkrét módszertana és eljárásai.

Választási fegyelem