A természettudomány módszertana tárgya, feladata
A természettudományok tanításának módszertanában tanulmányozzák az iskoláskorú gyermekek személyiségének fejlődését a természettudomány oktatási tárgya révén, miközben megoldják a következő konkrét problémákat.
Az elsődleges tudomány módszertani alapja
Az elsődleges tudomány módszertani alapja
A természettudomány módszertanának módszertani alapja a dialektikus materializmus és a tudáselmélet. Ezért ez a technika a tanulási folyamatot általában egyfajta kognitív folyamatnak tekinti. A természettudomány módszere figyelembe veszi, hogy a tanulás folyamatában a gyermek tükrözi tudatában a környező világot, amely anyagi és objektív, ezért a világgal valóban tudományos ismeretek is objektívek.
A mennyiségi minőségre való áttérés dialektikus törvénye folyamatosan dolgozik a tanulási folyamatban. A gyermek halmozza fel a tényeket, ezekből a gondolatok áthaladnak a hipotézisre, attól a bizonyítékig, majd az általánosításig, amely alatt az új ismeretek más minőségi szinten alakulnak ki.
A tanulás folyamata nem tekinthető a fejlődés dialektikus törvényének, mint ellentétek küzdelmének. Valójában a tanár és a diák tevékenységei a tanulási folyamat két oldalának nemcsak összefüggenek egymással, hanem kölcsönösen ellentétesek is. Például a tanár követelményei és a hallgatói képességek gyakran ellentmondásosak. A társadalom fejlődésének egyes időszakaiban ellentmondások állnak az iskola iskolai követelményei és a folyamat valódi állapotai között.
A természettudomány módszere nem hagyhatja figyelmen kívül a dialektika következő törvényét - a negáció tagadását, amely teljes mértékben megjelenik a tanulási folyamatban. Ennek példája lehet a folytonosság a tanulásban, amikor az eddig megszerzett tudás elmélyül, tökéletesít és új szintre formálódik. Így mozog a "növényi részek" fogalma a "növényi szervek" fogalmából; a "reprodukciót, mint az egyének számának egyszerű növekedését", a "reprodukció biológiai folyamat" fogalmaként.
A tudomány egyetemes módszertanának és a tudáselméletnek az a helyzete, amely az elmélet és a gyakorlat egyike, és az elmélet végső soron a két fő forrásból származó tényszerű adatok generalizálása teljesen alkalmazható a természettudomány tanításának módszertanára.
A második forrás a tanárok gyakorlati tevékenysége, megállapításai, találgatásai, innovációi stb. Egy másik forrás a tudományos kutatás, amelyet bizonyos módszerek végeznek és nagy komplexitást képviselnek.