A szülők találkozó jelentése - a szülők segítsége a tanulmányokban
Az osztálytanító jelentése.
Ezek a tények önmagukért beszélnek: 30-40 évvel ezelőtt az iskola úgy érezte, hogy elsősorban a társadalom tagjaként érezte magát; a modern tinédzser számára a fő érték maga, ezért a tanulás motivációjaként az első hely az önfejlődés, önmegvalósítás vágya.
Ma a diákok és a szülők olyan hagyományokra épülnek, amelyek hagyományosan egyediek. Ezek jellemzik a jólét, a gyakorlatiasság, a szemlélet tisztasága, a vágy, hogy jó családember legyen.
felnőtt feladat nem visszafizetni a törekvés a tinédzser a tudatban, hogy az egész időszak School-Nogo képzés kedvező feltételeket teremtsenek a fejlesztési, hogy kiegészítse azt az új motívumok érkező tartalmat a kép-Bani, a stílus közötti kommunikáció tanár és diák. A tanulás pozitív motivációjának kialakulása nem spontán folyamat, és itt csak a gyermekek természetes hajlamai alapján számolhatnánk ki. A motívumok a tanítás szükséges külön nevelése, fejlesztése, támogatása, és ami a legfontosabb, meg kell tanítani a diákok „samostimulirovat” a motívumok. A hallgatók aktívan részt vesznek a önképzés tanulási motívumok, ha ez a folyamat, és érdekli, hogy a tanárok és a szülők, amikor azokat támogatja a felhajtás Penitent nehézségek, ami egyfajta „helyzet van a sikerre.”
Ha a negyedik és ötödik évfolyamos diákokról beszélünk, akkor a tanár személyiségének szimpátia átadása a tanított tantárgyba az általunk vizsgált esetek közel 80% -ában található meg. Természetesen ez határozza meg a diák hozzáállását a szeretett tanár otthoni megbízatásához és a feladatokat kívánja.
Továbbá, a serdülők a legtöbb hasonló tárgyak, Ko torye már kevesebb köze van a tanár személyisége, aki képes inspirálni (bár továbbra is fontos tényező), mint az érdekeit a sajátfüggvényeket.
Nem kevésbé, hanem inkább egy bizonyos tudományágban és tevékenységben érdekeltség alakul ki a családban. Például amikor egy fiú, aki apjától példát követ, programozóvá akar válni, és sok időt tölt a számítógépen. Vagy amikor a szülők arra inspirálják a gyerekeket, hogy minden szakmai tevékenység során sikeres legyen egy idegen nyelv elsajátítása.
A serdülőkorban jelentkező jelenség, amelyet "érzékszervi szomjúságnak" neveznek, hozzájárul az érdeklődők fejlődéséhez kedvező körülmények között az iskolás gyerekek körében. Saint-szomorú szomjúság az új érzések iránti igény - a vágy, hogy hallja, hallja, érezzen valami újat. Az újdonság vágya különösen a serdülőkre jellemző. Egyrészt az érzékszervi szomjúság a tizenéveseket arra készteti, hogy újakat találjanak, hozzájárulva a kíváncsiság fejlődéséhez. De másrészt, különösen, ha nem kapják meg a felnőttek támogatását, ez is lehet az oka annak, hogy anélkül, hogy megértenék az üzleti tevékenység lényegét, eldobják és átkapcsolnak egy másikra. Az iskolás gyermekek mintegy 70-75% -a érdekli egyes tudományos tudományok és tevékenységek. Ugyanakkor csak néhány diákban végzik ezeket az érdeklődést állandó hobbijává, amikor az osztályok során a gyerekek kognitív motívumokat fejlesztenek ki, amelyekkel a szakmai önrendelkezés időszakában kezdik elvezetni magukat.
A gyakorlatban gyakran találkozhatunk azzal a ténnyel, hogy a szülők nem járulnak hozzá a gyermekek tartós érdekeinek kialakulásához. Piszkálnak velük, amikor valami nem működik, és ahelyett, hogy megerősítené a gyermekek bizalmát, tévhitet alkotnak a gyerekek képességeiről. Az a tény, hogy sokan hiszik, hogy ha valaki képességei vannak, akkor hamar kinyilváníthatja magukat anélkül, hogy sok erőfeszítést tenne maga elé. Természetesen ez néha történik, de az esetek túlnyomó többségében az emberek csak tartós és hosszan tartó munka révén érik el a jelentős eredményeket. A szülők fenti nézete csak károkat okoz, megakadályozza mind az egészséges érdeklődés, mind az erős akaratú gyermekek képződését.
Hosszú időre a serdülők érdeklődésének szétszóródása, szituációs jellege jellegzetes korszaknak tekinthető, és a tankönyvek és a népszerű tudományos könyvek nagy figyelmet fordítottak a serdülők stabil érdekeinek kialakulására. Ez a probléma sok szempontból ma is releváns. Az utóbbi években azonban a közvetlen ellentétes panaszok száma katasztrofálisan nőtt, az a tény, hogy a tizenévesek nem érdeklik semmiben, hogy mindegyik "az égőig".
- A férjemmel és én összeállítottuk a világirodalom legjobb könyvek listáját, osztályok szerint osztva, mikor olvassunk, hogy ne habozzunk. És amikor kisebb volt, olvasott. És most semmi sem olvas.
- Én magam írtam le régészeti körben, és napokig kifigurázta, nem akar sehova menni.
- Vásárolt egy akváriumot. Ilyen gyönyörű hal! Minden rendezett: és a világítás, a levegőáramlás és az állandó hőmérséklet, és ránézett a napra, és már nem illik, nem tudják, hol helyezzük el ezt az akváriumot.
Érdekes, hogy gyermekei érdeklődésének hiánya általában aggodalomra ad okot attól az aktív szülőktől, akik nem kímélik az időt és az energiát, hogy a legjobb könyvek listáját, az akváriumot, a gyermekeket nehezen elérhető körbe írják. Az ilyen szülői részvétel, paradox módon, gyakran a gyermekek valódi érdekei hiányának egyik fő oka.
A szülők segíthetnek egy tinédzsernek a szóbeli és írásbeli nyelv kifejlesztésében. Nagyon jól, amikor a családban időről-időre megszerezték az orosz nyelvnek ezt a helyesírási szótárát, akkor az idegen szavak szótárát, majd néhány más szótárt vagy referenciakönyvt és a gyerekeket megtanítják használni. Ezeknek a könyveknek az embernek szüksége van egész életében. Azok a hallgatók, akik az 5.-7. Osztályban maguk használják maguknak a válaszokat a felmerülő kérdésekre, idősebb korban, rendszerint felnőttek nyomása nélkül, keressenek további könyvtárat a könyvtárba. Az oktatási információk észlelésének sebességét nagymértékben meghatározza az olvasás mértéke. Az alapvető olvasás lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük a szöveget anélkül, hogy hangszimbólumát érzünk; ez is segít kiemelni a szöveg legfontosabb gondolatait, hiszen a szavak szinte egyidejű felismerése lehetővé teszi számukra, hogy gyorsan összehasonlítsák őket, hogy elkülönítsék a legfontosabbakat. A 6. fokozatú diák számára az olvasási norma 110-120 szó per perc. A szülők tudják, hogy a hallgatók nem egyedi betűket érzékelnek, hanem teljes szavakat és kifejezéseket, fejlesztik perifériás látásukat, képesek látni a szomszédos szavakat, felkészülve gyors észlelésükre. Az oktatási információk észlelésének sebessége nagymértékben függ az írásbeli rögzítés sebességétől. A családban a gyerekeket arra utasíthatják, hogy az eltöltött idõ független rögzítésével írják le a szöveget, kombinálják az olvasás és írás sebességét, és alakítsák ki a diákok azon képességét, hogy illeszkedjenek a házi feladat elvégzéséhez rendelt idõben.
Számos mentális trükk van, amellyel az ember aktív anyagi mentális feldolgozást végez. A szülők feladata, hogy biztosítsák, hogy a hallgató megérti az anyag aktív feldolgozás során történő megemlékezésének lehetőségét. Ha megérti ezt, és maga elkezdi keresni az ilyen módszereket, akkor minden rendben van, a fő célunk elérése. Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket szemantikai csoportosulás létrehozására? Mindenekelőtt el kell kezdeni egy meglehetősen jól csoportosított anyag kiválasztásával. A "szövegdarabok feldarabolásának" feladata egyelőre független munkának kell lennie a gyermek számára, nem szabad összekapcsolni a "tanulás" feladattal. A gyakorlat azt mutatja, hogy sok olyan gyermek, aki nem alkalmazza a szemantikus csoportosítást a leckék készítésében, képes megbirkózni vele, amikor önálló feladatként kínálják fel őket. Ezek a diákok kell csak szabályos vagy súrlódás viselésére, és amikor egy felnőtt látja, hogy felismeri egy értelmes csoportosítja őket könnyű és gyors, meg kell mozgatni, hogy alá-gotovlenie tanulságokat. Ha a gyerekek nem képesek megbirkózni még elmosta a szót csoportosításával, mint egy adott munkát, majd FELNŐTT ly minden kijelölt szöveget kell mutatni a gyermek ka Kaya alapötlet szereplő kifejezések jelentése együtt: törekedni, hogy lássa, hogy bár az egyes tőlük különböző dolgokról beszélnek, de együtt egy bizonyos jelenséget írnak le vagy egy gondolatot alakítanak ki. Bizonyítva azt egy jól strukturált szövegeket és azt követelik, hogy a következő alkalommal, amikor egy gyermek megtett mindent magam, felnőtt fokozatosan elvezeti a képesség raschle nyat szöveget külön darabokat értelmét. Az anyag aktív mentális feldolgozásának következő módszere az érzékcsoportok által izolált részek rögzítése. Ezt úgy érheted el, hogy neveket kapsz rájuk. Szükséges, hogy a cím általános legyen az egész kiválasztott szakaszhoz képest. Jó módja annak, hogy a munka, lehet használni a tippet. Ha a gyermek zsákutcába kerül, 2-3 tétel közül választhat, közülük egy - amely nem felel meg a teljes allokált szakasz általánosíthatóságának. Legyen az iskola-nick gondoljon, hasonlítsa össze egymással és döntse el, ami jobb. Az ilyen munkák során a hallgató fokozatosan megtanulja magát, és maga is helyesen állít elő címeket. A szemantikus csoportosulás alatti szakaszok címének összessége a tervezett anyag tervét képezi. A terv elkészítése az iskola számára szükséges készség. És ha a szülők észrevennék, hogy az iskolásnak nehézségei vannak a terv elkészítésében, vagy a tervet nem használja fel az anyag reprodukálása során, azonnal meg kell figyelniük rá.
iskola mark objektív probléma merül fel, abban az esetben, ha az észlelt eltérés van aközött, hogy a tanuló értékeli saját tudása, hogy van. e. önbecsülés, és hogyan értékeli a tanár, amelyek, illetve kifejezett vystav- vezérelhető a jeleket. Fontos hangsúlyozni, hogy nem szükséges gyanítani, hogy egy iskolás fiú rendszeres megtévesztésben van. Ő általában őszintén meg van győződve arról, hogy elhomályosítja a jeleket. Nem a szemrehányások, nem a büntetés és a gondos meggyőződés kell a szülők szövetségese. Először is meg kell tanulnod az iskolát, kapcsolatba kell lépned a tanárral (vagy tanárokkal), az osztály tanárral. Ne feledkezzünk meg arról, hogy rendkívül nagyfokú tapintatosságra van szükségünk, amikor erről a témáról beszélünk. A valódi helyzet felfedezésének egyik módja az, hogy beszéljenek iskolai barátaikkal. Természetesen azokkal az árucikkekkel, amelyekkel jó kapcsolatban állnak. Az ismertté vált anyag az adott témában való megítéléshez szelektív tesztet ad a leckéknek. Az ok a hallgatói vélemények, hogy csökkenti a szint lehet, mindenekelőtt a jellemzői a karakterét: a bizalmatlanság, a tendencia, hogy rögzítse a figyelmet a kellemetlen események és jelenségek. De néha az iskoláskorúak rendszeres alábecsülése az oktatási tevékenység kialakulásának hibáiból fakad. Ha a fia vagy lánya azt mondják alábecsülni a szinten az iskola, igyekszik megérteni és segíteni a gyerekek, biztos, hogy kérdezd meg magadtól vo profik: „De nem ez a nézet az eredménye hibákat a nevelést Intézet”, próbálja kritikusan mérlegelje a saját kapcsolat a gyermekkel. Ha a folyamat oktatása a gyermek megtanulja a gondolat, hogy ő jó, és mindent, amit csinál, az jó is, de ha valaki történik velük boldogtalan, csak quibbles hozzá, és Bo-Lee, majd elkezdik újjáépíteni a kapcsolatukat és különös figyelmet fordít az ellenőrzési képességére és a helyes önbecsülésre.
A beszélgetés párhuzamos kérdőívre épül, amely a gyermekek és a szülők körében zajlik.
I. Melyik alanyon nehéz a tanítás? Mit gondolsz pontosan, milyen nehéz a tanítás?
• az egészségi állapot, gyorsan elfáradsz a leckében;
• nincs a házban munkahelyen egyes eszközök és kellékek, akkor nem segít senkinek a régebbi, amelyek negatívan befolyásolják társaik, és így tovább. Stb.;
• hiányos az anyagban, amit korábban már nyomon követett, elméletileg a problémák megoldásában;
• a tantárgy oktatása: nagyon gyorsan beszél, kevés láthatóság, ismétlés;
• nincs érdeklődés ezeknek a témáknak a tanulmányozására;
• egyes személyiségjegyek rossz fejlődése (például nem tarthat sokáig és tartósan megoldást a problémára - vagyis,
figyelem - nem tudsz koncentrálni arra, hogy hallgassam a tanár magyarázatát, gyorsan elterelje);
Kérdőív a szülők számára.
I. Milyen témákban a fiú (lánya) leggyakrabban segítséget kap, és segíthet neki?
II. Milyen nehézségei vannak a házi feladatok során tapasztalt nehézségeknek:
• tényleges ismeretek hiánya az előző témákban;
• nem foglalkozik a szabályok és szabályok fő céljainak elsajátításával; ismeri a szabályokat, de nem tudja, hogyan alkalmazza őket a problémák megoldásakor;
• mechanikusan állítja be a megoldást a válaszadásra vagy a képernyőn alkalmazott problémák megoldására;
• Nincs kitartás, kitartás a feladat elvégzésében, sürgeti segítségét;
• rossz parancs a készség az oktatási munka (olvasás, írás, számolás, vázlatok, munka egy könyv, hang memorizálás és mások.);
• Nem ismeri a házi feladat megtervezésének követelményeit?
III. Mennyi időt tölt a fia / lánya a házi feladat elvégzéséhez?
IV. Hogyan segítesz neki megbízásokat végrehajtani:
• növelni kell a keresletet, ellenőrizni kell a munka minőségét;
• a szabályok kemény megjegyzéseire összpontosítva sokszor megismételve őket;
• a legnehezebb helyeken megmondja a döntés sorrendjét;
• Azt akarod, hogy a hallgató hibát találjon a döntésben, vagy tüntesse fel a hibát;
• segítséget nyújt a probléma jelentésének megértéséhez összehasonlítással, példák megtekintésével stb.
V. Rendszeresen kényszeríti a fiát (lányát) házi feladat elvégzésére, vagy elkezdi teljesíteni őket?
VI. Hogyan ösztönözheti a sikeres tanulmányokat?
VII. Milyen segítséget nyújt a tanár a fia (lánya) számára a tudományos teljesítmény javítása érdekében?
A házi feladat elkészítése.
- Naponta és gondosan jegyezze fel az összes házi feladatot a naplóban.
- Get előállításához használt órákat minden nap ugyanabban az időben (ha jól tanulnak, és a változás, majd 16-17 órán keresztül, és ha a második - a 8-9 óra)
- Mindig ugyanabban a helyszínen készítsen órákat
- Szervezze meg megfelelően a munkahelyét, távolítsa el a feleslegeseket
Kapcsolja ki a rádiót és a TV-t.
Kezdjük az átlagos nehézségekkel küzdő alanyok óráinak előkészítését, majd nehezebbé váljanak az Ön számára, és végül könnyű tárgyakat hajtsanak végre.
30-40 perc osztály után 10-15 percig pihenjen
A tanórák készítése során ne zavarja, ne hallgassa a beszélgetéseket
Használjon szótárakat és referenciakönyveket.
Miután befejezte az írásos munkát, alaposan ellenőrizze. Jobb először használni a tervezetet, majd átírni egy fehérebbre.
- Ha találkoztam egy érthetetlen szóval, nem értettem a feladatot, kérdezzen róla
szülők, elvtársak, tanárok.
Minden nap ismételje meg a múltbeli órák anyagát, különösen a szabályokat, képleteket, tételeket, törvényeket.
Tanulságok készítése, pihenés, járás a levegőben, és segített a hazai munkában.
Memo № 2 A mentális munka szabályai
1) Az osztályok időszakait fel kell váltani a pihenőidőkkel.
3) Minden nap ugyanabban az időben vegyen részt az órákon, a legjobb a nap folyamán egész nap. Kerülje órák későn vagy éjszaka lehallgatását, és szélsőséges fáradtságban is.
4) Helyesen fel kell szerelni munkahelyét. Könyvek, jegyzetfüzetek, tankönyvek, különféle kellékek - mindenben helyet kell kapnia.
5) Tiszta levegő, mérsékelt hőmérséklet, helyes megvilágítás - ez garantálja a jó teljesítményt.
7) Kövesse a "kevésbé jobb" szabályt. Végezzen alapos és teljes leckét, és csak akkor fogja meg a másikat.
8) Alternatív passzív és aktív pihenés. Használhat "fiziológiai stimulánsokat" (hideg zuhanyzók, testmozgás, cukor, cukorka, édes tea, stb.).
Hogyan hallgassák meg a tanárt a leckében
1) Nézd meg a tanárt, és mit mutat. A vizuális memória segítségével a tudás 90% -át asszimilálják. A látás és a hallás segítségével kapott információk jobban emlékeznek.
2) Tanulj meg gondolkodni a tanárral. Saját gondolata általában más ember gondolataival való kapcsolatfelvételből ered. Az iskola 4-szer gyorsabban tud gondolni, mint azt a tanár mondja.
3) Nem hagyhat egyetlen kérdést, vagy kétség nélkül válaszolhat. Kérdéseid a gondolkodás tevékenységéről beszélnek. Ne féljen kapcsolatba lépni a tanárral. Meg kell kérnie szerényen, tapintatosan.
4) A lecke és az új szavak főbb pontjainak hasznos a jegyzeteléshez. Aki ír, leolvassa kétszer, és így jobban emlékszik.
5) A házi feladatokat pontosan és olvashatóan kell rögzíteni, és azon a napon, ameddig be van állítva.
Hogyan kell dolgozni a könyvvel
A szöveg elolvasásakor 4 feladatot kell megoldani.
3) Győződjön kivonat a szöveg a szükséges memória: kitalálni a jelentését nehéz szavakat és kifejezéseket, hogy a tervet, összefoglalók, absztrakt, megérteni a szintaktikai és logikai szerkezetét a felmerült javaslatokat.