Cikk a fiatalabb iskolák tanításának hatékonyságának növeléséről, figyelembe véve pszichológiai jellegüket
Vasenina Irina Nikolaevna MBOU Arjevskaya középiskola
Növelje a fiatalabb iskolák tanításának hatékonyságát, figyelembe véve pszichológiai jellemzőit
Az iskola nagyon fontos időszak minden ember életében. Végül is az iskola nem csak egy tanulmány, hanem egy kommunikációs világ, örömök, élmények, élmények, szépség világa, játékok, mesék, zene, a fantázia világa, a kreativitás.
Annak érdekében, hogy az iskolai évek aranyat néha minden gyermek életében, minden tanár kötelessége.
A legtöbb első osztályos iskola járt az iskolába, egyértelmű tanulási vágyakozással. Diákjaim spontánok, kíváncsiak, nyitottak és bízik. Biztosak benne, hogy az iskola mindent megtanít nekik, új érdekes életet várnak tőle. De gyakran a gyerek gyorsan megérti, hogy a tanulás kemény munka, és nem mindig örömet okoz. Aztán a gyermek vágya elhalványul, és néha teljesen eltűnik. És mennyire fontos az iskola iránti érdeklődés, amellyel a gyerekek az első osztályba érkeznek, és meggyulladnak a tudás meggyőzéséhez.
Mit kell tennie a tanárnak, hogy a tanulás iránti érdeklődés ne csak csökkenjen, hanem inkább nő? A GEF bevezetése kapcsán különös jelentőséget tulajdonít az aktivitási tanulás technológiáinak.
A modern lecke elsődleges feladata a GEF követelményeinek megfelelően az volt, hogy eredményt érjen el az egyes hallgatók szintjén.
A CMD „Harmony”, amelyben dolgozom az ötödik évben megvalósított módszerek tevékenységek szervezésével a diákok társított termelés oktatási probléma és annak megoldása, a önkontroll és az önbecsülés. A fogalmak kialakítása a junior hallgató számára elérhető szinten valósul meg, pl. figyelembe véve annak pszichológiai jellemzőit. A leckében a munka elsődleges formái az egyéni önálló munkák, eredményeinek frontális megbeszélése, a diákok munkája csoportokban. A tevékenységeket oly módon tervezték, hogy a gyermeknek a pszichológiai biztonság, a tudás öröme és személyiségének fejlődése legyen.
Én folyamatosan keresi a módját, hogy feltámassza a leckét, próbálja meg változatossá a formák magyarázat és visszacsatolás, valamint a középiskolás sajátos kor jellemzői: instabil veszi az uralkodó térbeli megjelenítés képessége, fokozott motoros aktivitás, a törekvés a játék tevékenység, a különböző kognitív érdekeit. Az osztályteremben lévő gyermekek figyelmének fenntartása érdekében aktív és érdekes szellemi tevékenységet kell szervezni. Beszélek a használata különböző képzési tevékenységek nem szabványos, eredeti aktiválási eljárása minden diák iránti érdeklődést órák és egyúttal biztosítja a gyors memorizálása, a megértés és a mastering a tananyag, figyelembe véve természetesen a kor és képességeit a diákok. Munka a QMS Harmónia, az én
szakmai tevékenység mindig van a keresés, pedagógiai kreativitás.
A gyermek nem kényszeríthető, kényszerítve arra, hogy figyelmes, szervezett, aktív legyen. Ha a gyermek közömbös a leckében, gyorsan és pontosan elvégezheti a tanár összes feladatait, de gyorsan és elfelejtheti mindazt, amit megtanult. A tanítás hatékonyságának növelése érdekében igyekszem szórakoztatóan tanulni a szórakozást, nem pedig a tudást elolvasni a gyermekeket, hanem meggyulladni, nem kényszeríteni, hanem érdekelni, és felkéri a gyermeket egy új viszonyrendszerre. az oktatási együttműködés, a kölcsönös megértés, az önmegerősítés. Ennek eléréséhez segítséget nyújtanak a leckék, a játékok, a leckék, a kirándulások, a drámaórák, az improvizációs leckék stb. Ezeken a leckékben a programanyagot tanulmányozzák és rögzítik. Olyan környezetet alakítok ki, amely hozzájárul a gyermek egészségi állapotának megőrzéséhez és az iskola előtti iskolai iskolai tevékenységhez való fokozatos áttéréshez.
A leckében való szórakozás nem szinonimája a szórakoztatásnak, hanem a kemény munka és az állandó keresés. Beleértve a játék leckéleti elemeit és a színházosításot, nem hagyom el a lecke témáját és feladatait. A játék helyzete szorosan kapcsolódik a komoly és még összetett oktatási munkához, ami a gyerekekhez hasonlóan a gyerekeket is magába foglalja. A lecke jócskán elősegíti az iskolai tanulási környezetet az óvoda körülményeihez közelebb, ami rendkívül fontos. A játékformák használata a fiatalabb iskolákban segít a pedagógiai feladatok gyorsabb megoldásában, mint más eszközökkel. Az alacsonyabb fokozatú gyermekek tanításának jó eredményeit az osztályok csoportos formáival adják meg, amelyek hasonlítanak a történet-szerepjátékokra. Az események résztvevőjévé váltak, a különböző szintű oktatási tevékenységekkel rendelkező gyermekek aktívan részt vesznek a munkában, és hosszabb ideig tudnak koncentrálni. A háztartási és drámai helyzetek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy ne csak átélje az érzelmileg ismerős élményeket, hanem összetett anyagokat is tanuljon, hogy megtapasztalhassa a saját szellemi erőfeszítéseit. Így fokozatosan a fiatal iskolák felébrednek, és megerősítik vágyukat arra, hogy a leckében dolgozzanak, nem csak azért, mert szórakoztató és szórakoztató. Kezdenek vonzani a nehézségek leküzdésének lehetőségét, önálló megoldást találni saját, kíváncsiságuk fejlődik, a kognitív érdeklődés növekszik.
És ha érdekes a tanulmány, akkor könnyű megtanulni, tanulni szeretne, és örömmel megtanulni. Nem valami, hogy egy gyermek dalában éneklik. "A tanulásnak szórakoztatónak kell lennie, szóval jó tanulni." Vidámság, elevenség gyermekek függ a lelki életben, a filozófia, a kognitív fejlődés, és ami a legfontosabb - a hit erejüket. Ha a gyermek megbirkózni a feladataikat, ha dolgozik, lelkesedést és érdeklődést, ha haza boldog gazdaság képzési idő, és várja a holnap, a vágy, hogy tanuljanak növekszik.
Végtére is, a siker a munkában elsődleges feltétele a személyiség kialakulásának, az érzelmi belső kényelemnek.
Csak a szülőkkel együtt közös erőfeszítésekkel lehet elérni, hogy a gyermek feltárja képességeit.
Az összes fenti nemcsak fokozza az oktatása a fiatalabb diákok, hanem megoldja a problémát kialakulását ACU, képes elérni a magasabb szintű magán és metapredmetoy alkotó nevelés eredménye első osztályos szerint a frissített követelmények a társadalom, a család és az iskola, egyesült az új GEF.
Elégedett voltam a munkám eredményei: a gyerekek a vágy, hogy menjen iskolába, osszák meg örömét és bánatát velem, és barátaival, arra törekszünk, hogy segítsünk egymásnak, tanulni együtt éreznek és érezni. köszönöm
pozitív érzelmi klíma A gyermekek kognitív aktivitását alakítom ki, segítek a képességek és képességek elsajátításában különböző típusú tevékenységekben.
Eljött hozzánk tanulni, a gyerekeknek boldognak kell lenniük. A boldog gyerek könnyebb tanítani és nevelni. A gyermek fontos, hogy sikeresen tanulhasson, érezzen okos, okos, okos. Végül is a siker az öröm forrása, amely új sikerre ösztönöz. A sikeres diák kulcsa olyan tanár legyen, aki életerősítő kezdetet, bizalmat, örömöt és boldogságot hordoz. Érzékeny, figyelmes és fogékony az iskolás gyermekek érdekeire, nyitott minden új tanár számára - a jövő iskolájának egyik legfontosabb jellemzője.