Hogyan írjunk jó verseket
Fotók az internetről.
Már a kezdetektől fogva azt kell tisztázni a maguk számára kulcsfontosságú kérdés: mi az a gyermek a gyermekek költészete (versek gyerekeknek), határozza meg ezt a jelenséget röviden és a lehető legpontosabban. Ha megnézzük, hogy mi az, azonnal világossá válik, hogy ez - a módja annak, hogy kommunikálni a gyermek, a kommunikáció nem unalmas, háztartási: „Menj enni”, „! Ülj egyenesen”, „? Miért szétszórt játékok”, és bizonyos értelemben ünnepi, szórakoztató és szeretetteljes - ilyen jellegű kommunikáció célja a gyermek és a felnőtt közötti pszichológiai kapcsolatok erősítése. Élvezze a muzikalitás a vers, megérintette a szép, tanulni valami újat, megnézzük a világ egy váratlan irányból, együtt nevettünk, és sírt még - és a gyermek túlterheltek jó érzések és a szeretet az Ön számára. És te is. Ez a perc egy mesében - mert minden vers egy kis mese - soha nem feledkezik fel egy felnőtt vagy egy gyermek. Az ilyen jellegű kommunikáció kísérő érzelmi tulajdonsága szintén hatalmas oktatási tényező, amelyen keresztül hatékony pozitív kapcsolatot tudunk kialakítani a gyermekkel. Episodes ilyen kommunikáció lehet használni, majd ahelyett, hogy „unalmas” és morcos pouchitelstva, például: „Mit akar lenni, mint a disznó, aki fürdött a sár?”. Egy kellemetlen, de világos, asszociáció-gazdag tanítás, amelyet egy kellemes emlékezetű mosollyal fejezett ki, sokkal hatékonyabb, mint egy zsarolás. A gyermek biztosan értékelni fogja. Azt mondhatjuk, hogy a versek meghosszabbított oktatási hatása van, amelyet sokáig kihasználhat a haszon.
Ezen túlmenően, az ilyen kommunikáció, mint általában, van egy kognitív érték - versben a gyermek találkozik új szavak ismeretlen tárgyak és jelenségek, fejleszt apránként az anyanyelvi, csatlakozik a zenei beszéd, sima és ritmikus szerint a vers. Vizuális ötletet kap az újonnan szerzett tudás tartalmáról - illusztrációk révén, amelyek általában a könyvekben és folyóiratokban gyermekek költeményeit kísérik. Ez a szimbiózis a művészi beszéd és a kép nagyon hatásos - és nagyon fontos, hogy a gyermek, így a „könyv” olyan módon, hogy ismerik a világot, hogy a szokásos, a tényleges megfigyelt jelenségek és objektumok. Ez segít a gyermeknek a "meggondolni" a megszerzett ismereteket, az asszociatív és logikai kapcsolatok kialakítása új szavak és kijelölt jelenségek vagy tárgyak között, a képzelőerejét.
Tehát a gyerekek költészete:
- a gyermekkel való kommunikáció módja;
- a világ tudásának módja;
- a kognitív képességek és a képzelőerő kifejlesztésének eszköze;
- az érzelmi szférájának fejlesztési módja;
- a gyermek gyönyörűvé tétele;
- egy könnyed, diszkrét módon a gyermek gyermeke számára a gyermeke számára szükséges erkölcsi alapelvek és készségek helyes megvilágítására;
- egyfajta tréning a humor megértésére való képességéről, ami szintén nagyon fontos az élet valóságainak megfelelő megválaszolásához és a társadalommal való sikeres kapcsolatához.
A gyermeki irodalom klasszikusai szerint Kornei Chukovszkij, a gyermek költő fő irányai a versezés technikájára és a gyermekek észlelésére jellemzők:
1. grafikusan - „... a vers legyen grafikusan, azaz minden versszak, és néha minden kuplé legyen anyag a művész, a kisebb gyermekek gondolkodás rejlő abszolút alakú” (c) KC.
2. A képek dinamizmusa - "A leggyorsabb képváltás - ... a második szabály a gyermekírók számára". c) K.C.
3. Lyricitás - "A harmadik szabály az, hogy ez a verbális festmény egyszerre lírai legyen." c) K.C.
4. Dinamikus ritmus - "... a ritmus mobilitása és változékonysága a negyedik parancsolat volt számomra." c) K.C.
5. Musicality - "A költői beszéd fokozódása". c) K.C.
6. Kényelmes rímelés "A rímeket a gyermekek verseiben a legközelebbi távolságban kell elhelyezni." c) K.C.
7. A rímes szemantikai terhelés - "A hetedik szabály az, hogy azok a szavak, amelyek rímekként szolgálnak a gyermekek verseiben, az egész kifejezés jelentésének fő hordozói legyenek." c) K.C.
8. A vonal integritása - "A gyermekek költészetének minden vonala saját életét kell élnie, és különálló szervezetet kell létrehoznia." c) K.C.
9. A melléknevek "nem visszaélése" - "Ne ragasszon verseket melléknevekkel ..." (c) K.Ch.
10. A tizedik parancsolat az, hogy a gyermekes versek domináns ritmusa szükségszerűen ügető. c) K.C.
11. "A verseknek játékosnak kell lenniük, mert valójában a junior és a középiskolás óvodások minden tevékenységét - csak nagyon kevés kivétellel - a játék formájába kell önteni." c) K.C.
12. "Ne felejtsük el, hogy a kisgyermekeknek szóló költészetnek is felnőtteknek költészetnek kell lennie!" c) K.C.
13. "Versenyben nemcsak a gyermekhez kell alkalmazkodnunk, hanem hozzá kell igazítanunk magunkhoz," felnőtt "érzéseinkhez és gondolataikhoz." c) K.C.
1. A versezés jó technikája. Ez a kritérium a következőket tartalmazza:
- Tökéletes ritmus (kudarcok nélkül),
- jó rím (verbális rhymes megengedett rendkívül korlátozott tartományban),
- könnyű olvasás (fonetika és könnyű stílus),
- A prezentáció természete (inversions és összetett nyelvtani formák hiánya),
- a melléknevekkel nem ellátott kifejezések egyszerűsége és a "felesleges szavak"
- hozzáférhető szókincs a gyermek számára,
- a használt művészi eszközök hozzáférhetősége (ide soroljuk a ritmust és a képeket),
- helyes helyesírás.
2. cikk. Ez a kritérium a következőket tartalmazza:
- jó, "sűrű" és eredeti képeket,
- a narráció dinamikája,
- az eredetiség és a szókincs gazdagsága, a "gyermekes" szókészítés,
- fonetikus élvezetek (alliteráció, szavak lejátszása),
- humor
- érzelgősség
- a telek vonzereje és eredetisége.
3. ismerete pszichológus - is figyelembe véve sajátosságait gyermek felfogása - a gyerekek nem szeretik a hosszú, hosszú vers, ha a történet nagyon egyszerű, és nem tudja, hogy rabul ejti, hogy azok képesek fenntartani hosszú olvasás. Itt is szerepeltetjük a hosszú sorokat és a nehéz méretű gyermekeket, amelyeket a gyermekek nem szeretnek. Horay és jambs amire szükségük van, kivéve, ha versek a középiskolás diákok számára. Szintén figyelembe kell venni. hogy az óvodás korú gyermekei nem szeretik a komplex verbális formákat - nem teljesen értik, és nem tudják használni. Ugyanez vonatkozik a melléknevekre is - az általuk használt melléknevek listája meglehetősen korlátozott.
Példa a mono-előadások verseire - könnyű, dinamikus, humoros:
Egy csésze. Igor Kalish
Flörtölő csésze:
- Nagyon kedves vagyok.
Tényleg, Sasha?
Nem tudod, véletlenül,
Ahogy csésze tea nélkül,
Juice, italok, tej.
Nem, egy csésze nélkül nem könnyű.
És tiszteletet kérek.
Ivott teát és evett a süteményeket?
És most, mossa meg.
Köszönöm, drágám!
Topol. Igor Shandra
Úton, nyár
Stroke köszöntött,
Felrobbantottam a kerékpárt,
És édesség lenyelte.
Nyár röhögött:
- Helló!
Hogy vagy, Andryukha?
Itt fogok édességet venni.
Visszaindítottam a kezemet
És azt mondta:
- Selyem!
Példa az abszurditás stílusának verseire:
Szőrös csiga. Adela Vasiloy
A rossz időben, a kapuig,
A boldogsághoz csigák jöttek.
Egyetlen file-ban jártak - és hirtelen eltűnt.
Lehet, hogy a liba összefogott?
Itt van a fű bizonyítéka:
Három tüskés haj.
Nem vették észre a hajat?
Igen, mert elvesztették!
Heron. Adela Vasiloy
Nagyapa, Tsaplya szolgált a mocsárban
Grotto-mastaya a temetkezési flottaban.
A vitorlázás erővel és fõvel
Reggel sétált a vízen!
Ó, az árboc dagad, dolgozik.
Nagyapja Capri béka fogott!
Könnyen elhárítható:
Lenyelni - és az árboc rendben van!
Példa a "ravasz" alliterezést használó gyermek versekről:
Sirály. Tatiana Kersten
Egy ízletes TEA készít Chaika-t.
Ne lusta, a vendégek találkoznak!
Helyezze a teát a teáskádra,
És a szolgáltatás szokatlan!
És sietnek, hogy TEA-t isznak a Chaika-ban
Minden gomb és szórja.
Ravens. Tatiana Kersten
VORON sétál az udvaron.
Az eső a kastélyban hamarosan el fog tűnni.
- Ideje menni,
A podvorotne menedékben?
- A podvorotne öt dvornyazhek,
Dvornik VOROhom papírokkal
És bizonyítani a macskákat.
... Nézem a bokrokban!
Walnut. Igor Shandra
Felnőtt, mint bűn,
A hegyi anyán.
Az anyán,
A szélén vágás.
És a fogaknál - könny,
Minden - az anya miatt!
Oyster gomba. Adela Vasiloy
Leshy és Leshenki
Szeretik az osztriga gombákat:
Veshenok lógott
Az erdőben mérjük meg,
Örömmel örvendeznek:
- Ó, kegyelem!
Én magamtól is hozzáteszem, hogy költészetre van szükség a gyerekeknek, valamint a felnőtteknek, elsősorban kompetensen. A "bármi" típusú lyatok a "to" értelemben érvénytelenek. Amikor ilyen "gyöngyöket" látok, szomorúság jön hozzám.