Hálózati kutatólaboratóriumok "iskola mindenkinek" - közösségek - pedagógiai módszerek

„Emlékszem, én nem szeretem ezt a szót, amikor először jutott eszembe: ez hatott rám esetlenség súlya: kollaboráció-Th-CIÓ. Régimódi, neudoboproiznosimoe szó „- amint arra Simon Soloveitchik arról, amikor hagyta, hogy közös a nyílás alatt Shatalov és Ilyin, Volkov és Lysenkova amikor megszületett általános fogalma pedagógia együttműködés.

A forgószél pedagógiai változások a kilencvenes évek elején hivatkozásokat hősök és a feltalálók egy s hamar a „régi vágású”, „neudoboproiznosimymi”. De felfedezéseik alapvető fontossága nem csökkent. Talán most, jelentős gondolatok tizenéves elveivel „mindenki iskolája” Oroszországban - úgy beszél „után Shatalov” iskola: n ervogo, aki megmutatta, és hogyan lehet tanítani és nevelni minden gyermek szelektált osztály komplex fizikai és matematikai - és hogyan kell átalakítani a tanulási tapasztalat a „lábát” az életben.

Az együttműködés pedagógiája paradox és megtakarító közelítést eredményez: sikerül elmosódni a játék és az üzleti, merev és műanyag megkülönböztetés nélkül; kommunikáció tippekkel, mosollyal, félszóval - és durva munkameghatározásokkal; kínos, félénk kitörés a bajok és a ragyogó könnyű stroke a szakértelem.

Az együttműködés pedagógiai értékei azóta számos tanár szakmai pozíciójának alapjává váltak, és pedagógiai kutatók több tucat nevét fedezték fel.

Hogyan élnek a legendás tanár-újítók eszméi a modern iskolai világban? Hogyan támadják meg őket, amint azt mondják, hogy átgondolt?