Az osztály tanár nem hűvös hölgy
Az ilyen változás elméletileg ösztönözni fogja a tanár munkájának hatékonyságát. A bevételek függ az eredmény a tanári munka: az egyik javíthatja őket 2-2 és félszerese, és a fennmaradó jövedelem nem csökken, és lesznek indexelve, hogy tervezett módon.
Nem világos, hogy továbbra is fizetnek-e ezer rubelt az osztályvezetőknek (tevékenységeik csak az ébrenléti idő alatt következnek be). Talán az új rendszer keretében ösztönözni fogják a legjobb osztályvezetőket?
Egy ilyen moszkvai tanár - Vladimir Golovnere - szerint "az orosz magazin".
Az osztály a világ egy kis modellje
Mit kell tennie egy átlagos tanárnak, ha osztálytermi kézikönyvet adott? Szervezze meg a diákok óráját az iskola körül, győződjön meg róla, hogy tankönyveket kapnak, tartanak szülői találkozókat. Számos egyéb feladat is van. És a többiek - valami szuper-ex (ha van). Az osztálytanítónak bizonyos (vagy pontosabban határozatlan) oktatási funkciót kell végeznie. A mai osztálytanító nehéz: a régi ideológia, hála Istennek, nem, de az új nem merült fel. Nyilvánvaló, hogy a legfontosabb dolog a tanár karizmája, amikor nem erkölcsi okokból olvas, de saját viselkedésével bizonyítja, hogy bizonyos dolgok lehetetlenek.
Az újság mint az iskola kollektív szervezője
Moszkva középső kerületében, nem messze a Paveletsky állomástól, van egy angol iskola # 1259. Korábban ő húzódott a régi iskola épülete 1936-ban, és most ez a hely nőtt egy szuper-modern épület, új számítógépek és a digitális technológia, gyönyörű színházterem és egy sportcsarnok (zuhannyal!). De a legfontosabb dolog ebben az iskolában a szellem, a közös ház hangulata. amelyet tanárok és rendező - Olga Kruglova támogat.
Majdnem húsz évvel ezelőtt Vladimir Golovner kémiai tanárként dolgozott itt. Rögtön a 7. osztályban egy klasszikus vezetést adott.
Az összes modell ötvözi a kilencedik osztályosokat, akiknek osztálytanítója Golovner volt. A gazdaságban zajló kilépési képzésen voltak, ahol feladata volt az iskola valamilyen üzleti modelljének kialakítása. És egy iskolai újságot hoztak ("kereskedelmi projektként" döntöttek). A játék vége, és a tanár tetszett neki. És úgy döntött, hogy végrehajtja (természetesen kereskedelmi elem nélkül).
Meg kell bízni
Mi a teendő, ha valaki vert?
Az ilyen helyzetek az iskolában szinte mindig. És nincs közvetlen recept az osztály tanára számára. Ezzel Vladimir Golovner egyszer megoldotta ezt a problémát.
- Két fiú voltam az osztályban: az egyik kövér volt, a másik pedig kicsi volt. Alaposan verték őket. És szerettek nekem tanárként, és minden tekintetben megmutattam az osztálynak. Megmutatta, hogy méltó emberek, akiket tiszteletben tartok (és nincsenek kedvenceim). És nagyon gyorsan, miközben a gyerekek nőttek fel, az üldözés megszűnt. Ezeket a fiúkat az új oldalon értékelték. De nagyon nehéz megváltoztatni a helyzetet. Az osztálytanító beavatkozása hátrányt okozhat. Nekem úgy tűnik, hogy a legfontosabb dolog az, amikor magad éltél mindezen tapasztalatokkal, amikor a részvétellel korrigálja az osztályteremben zajló események fejlődését. Nehéz megváltoztatni valamit nem túl hatékony.
Látogatás a Puskin-on síléceken
Az osztály egységének legfontosabb dolog az ügyekkel való kommunikáció kombinációja. Vladimir Golovner újfajta kirándulásokkal jött létre.
- Az iskoláskorúak szokásos kirándulási formája nem tűnik helyesnek számomra - mondja Vladimir Golovner. - Fél óra múlva nem érik el a vezető történetét: enni, inni és pihenni akarnak. Mindig aktív formákat kerestem. Például jobb, ha a gyerekeket nem hozza el valahova, de amikor "jönnek", küzdik le a nehézségeket. A téli ünnepek alatt gyakran a Puskin-hegységre járunk, a Puskin-múzeumok egész sorát szétszórtuk. Vennünk síléceket az alapon, tartalékokat tartunk és Mikhailovskoe-ba megyünk, majd Trigorskoye-ba megyünk. Minden gyerekek kastélya cél és nyereség lesz. Fáradtak voltak, eljöttek, lefagytak. És az új hely, ahol jöttek, úgy érzi, meleg, kényelmes. További figyelmet kell fordítani. Be kell jönnie a helyre.
Vagy: a Puskin-hegységről mindig busszal ellátogatnak Pszkovba. Pskovba jönünk, elhagyjuk a buszokat, és csoportokra szakítunk. Minden csoport megkapja a város térképét és az útvonalat. Az útvonallal együtt kapják a feladatot. Például: interjút Pskov, majd hasonlítsa össze az életüket Moszkvával. A második csoportnak vásárolnia kell, összehasonlítva a tartományt a fővároskal. A harmadik az építészet tanulmányozása és a Pszkov-templomok összehasonlítása Moszkvával. Ezután minden csoport saját projektet készít. Tehát a srácok aktívan részt vesznek a város kulturális és történelmi környezetében.
A legjobb kecske Uryupinsk
Nyilvánvaló, hogy a moszkvai iskolás nem meglepődik. De a gyerekek hazamentek, szerelmesek a városba. Ismerősök voltak, üdvözölték őket az utcán. A helyi diákok csatlakoztak hozzájuk. A moszkvai emberek úgy érezték, hogy az orosz tartomány él, megértették, hogy vannak győzelmek és eredmények is. A következő város nem lesz kevésbé "híres", mint Uryupinsk, Vasyuki.
"Hogy a gyermek nem esik a kockázati csoportba, nekik kell foglalkoznia"
Az osztálypedagógusnak különleges felelőssége van. A gyermeknevelés felelőssége. A "nevelés" szót leértékelődött, bár most már a gyermekekkel való szisztematikus munka akut hiánya. Korfiziológiai Intézet A RAO számos oktatási programot fejlesztett ki, amelyek az ország számos iskolájában valósulnak meg. Egyikük - a kábítószer korai profilaxisának programja "Minden szín, kivéve a fekete" - 17 régióban működik. Azzal kapcsolatban, hogy miként segíti az orosz tanár, az Orosz Tudományos Akadémia Élettani Intézete (RAO) Intézetének munkatársa, Mariyana Bezrukih az "orosz magazint".
"Orosz magazin": Milyen korú gyermekek számára készült a program?
Mariyana Bezrukih: A 2. osztályban kezdődik. A gyerekek munkadokumentumokat kapnak, melyeket a 7. évfolyamig vezetnek. Csak véletlenül említjük azokat a rossz szokásokat, amelyeket a gyerekek ismernek (pl. A dohányzásról). Erről beszélünk játékformában, horror történetek nélkül. Négy munkafüzetet publikáltak: "tanulok megérteni magatokat", "tanulok megérteni mások", "megtanulok kommunikálni" és "megtanulok uralni". Tény, hogy megtanítjuk a gyermek kommunikálni, segít megérteni a hangulatot, képességeket. És ebben a program segítségével az osztálytanító segíti őt.
RJ: Nyilvánvaló, hogy egy ilyen program alatt a legkülönbözőbb problémák vannak kitéve.
RJ: Nyilvánvaló, hogy ezeknek a programoknak dolgozó tanárnak különleges képzettséggel kell rendelkeznie, pszichológusnak kell lennie?
MB: Nem, nem. Ez egy elemi pszichológia, amelyet minden osztálytanárnak meg kell értenie. A programnak köszönhetően láthatja a diákok boldogtalanságának jeleit - vagy ez a konfliktushelyzet az osztályteremben vagy belső baj.
RJ: Sok szülő aggódik amiatt, hogy nincs lehetősége védeni gyermeküket az iskolai harcoktól, zaklatásoktól. Mit tehet egy osztálytanító ilyen helyzetben?
MB: A "Tudok kommunikálni" jegyzetfüzetben vannak ajánlások ebben a kérdésben. Nemrég a moszkvai régió egyik líceumában voltunk. És ott az osztályfőnök azt mondta nekünk: ez csak egy áldás, hogy elkezdtünk dolgozni a programmal. Nagyon összetett gyerekek gyűltek össze az osztályteremben, és konfliktusok kezdődtek. A program munkájának eredményeképpen a problémák eltűntek.
RJ: Hogyan érhető el ez?
MB: Nos, például: ha van olyan játék a folyamatban, ahol kifejezni kell egymásnak a szimpátia, vagy dicsérni egy osztálytársat valamire, akkor a kapcsolat nagyban változik. A jelenlegi gyerekek nem ismerik a kommunikáció elemi formuláit. A játék edzés tanítja őket, hogy kommunikáljanak, de ugyanakkor, ahogyan az egyik anya azt mondta, a szülők maguk is megtanulják olvasni ezeket a notebookokat. Minden programban vannak módszertani útmutatók a tanárnak és a szülőknek (ezt a munkát nem lehet segíteni).
A "Minden szín kivételével fekete" program a személyiség fejlesztésére irányul. Végül is, a kábítószerfüggők, az alkoholtá válók gyermekei a társadalmi kirekesztettek. Senki nem érti meg őket, és nem értik magukat. Ezért olyan módon építettük meg a programot, hogy hozzájárul a gyermek személyiségének kialakulásához, a közös nyelvet másokkal való megtaláláshoz. Hogy a gyermek nem esik a kockázati csoportba, be kell vonni őket.
"Az osztályvezető megmentheti a modern civilizációt a bomlástól"
Vladimir Puchkov, tanár (Smolensk régió, Safonovo város):
- Az orosz iskola egyik egyedi hagyománya a tanárok és a diákok közötti nevelés, személyes és nemcsak formális kapcsolatok különleges szerepe. Igaz, a pre-evolúciós Oroszországban a tanárok munkájának és az osztálytermi menedzsment szétválasztása gyakran nem hatékony módja az iskolai élet szervezésének. A "hűvös hölgy" képének nincs negatív csoportja. A tanítás és az osztálytermi vezetés szerepének összekapcsolása jelenleg igazolja magát.
Több ezer rubel hozzáadása az osztálytermi menedzsmenthez némileg javítja az osztály tanár állapotát, de nem oldja meg az iskolai nevelési munka minőségének javításának problémáját. Ezenkívül a mechanikus megközelítés lehetővé teszi, hogy az osztályban lévő hallgatók számától függően további ezer rubel kifizetést kapjon. De az osztálytanító összetettsége inkább a hallgatók minőségétől függ!