A modern menedzser gyakorlati ismerete "a lényeg nem a tartalom, hanem a kontextus"

Az International Institute of Management LINK Oroszország egyik leginnovatívabb oktatási intézménye. Az intézet tantervei a Nagy-Britannia Nyílt Egyetemmel közösen készülnek. a hallgatók különböző városokban élnek, és a tutorok gyakorlatilag a piac minden ágát képviselik. De ez elég ahhoz, hogy megfeleljen az idők igényeinek? Az üzleti oktatás jelenlegi és jövőjéről beszélgettünk a MIM LINK Sergey Shchennikov rektorával az oklevelek megadásának napján a következő MBA diplomások körében.

Alexander Ershov: Gyakran hallgatni kell a potenciális hallgatók: "Mi új az üzleti iskolában?". Valójában a modern embernek sok lehetősége van a készségeinek fejlesztésére, legalábbis a munkahelyen, még egy egyetemen is. Miért van egy felnőtt közös ismerete a vezetésnek?

Szergej Shchennikov: Olyan embereket értek, akik szakmai készségeik fejlesztése érdekében tanulmányoznak, majd nem tudják összekapcsolni tudásaikat a gyakorlatban. Nyilvánvaló, hogy a gyakorlat és a tudás közötti különbség az üzleti oktatás legfontosabb problémája. Tudjuk róla, de nem könnyű megoldani.

A hagyományos tanulási modell alapján a következő módszerrel: kutatók vizsgálják a múltbeli vagy jelenlegi gyakorlatot, és az eredményeket átalakult tudományos vagy kvázi-tudományos ismereteket, hogy egy sor tudományág pakoljuk tananyag. Továbbá ezt a tudást a hallgató fejére továbbítják, és elvben nem számít, hogy előadáson vagy az interneten keresztül történik-e. Az ilyen tudás a "múlt hamva", hasznos lehet, haszontalan és még káros is. Nem véletlen, hogy Henry Mintzberg felhívta az összes tankönyvet, hogy rajzoljon egy koponyát csontokkal és írjon: veszélyes a kontextusból.

Ha a tanítási módszerekről (formák, módszerek, eszközök) beszélünk, akkor alapvetően a reproduktív oktatási modellek variációja. Fel tud-e várni egy felnőtt a termelési kapacitás fejlesztésére? Várni és várni ... de hiába.

A LINC által alkalmazott oktatási modell arra törekszik, hogy teljes mértékben megvalósítsa a posztindusztriális paradigmát, amely számos saját és kölcsönzött ötleten alapul. Például, az alapja a kialakulását a tanulási folyamat egy modellje Kolb - Fry a ciklikusan folyamatos szekvencia, amely a következő lépésekből áll: a konkrét tapasztalat, fényvisszaverő megfigyelés, elvont fogalomalkotás és az aktív kísérletezés. A folyamat időben történő kiterjesztése spirális formában ábrázolható, amikor a tanuló egyszerre mozog és körbe mozog. Nem véletlenül helyettesítettem a "hallgató" szót a "tanuló" kifejezéssel, mert így értjük a fogyasztóinkat, és hangsúlyozzuk a "Xia" -ot.

AE: Miért gondolod, hogy a tanulás hatékonyabb a LINK-ban, mint egy hagyományos üzleti iskola?

Ha az emberek megtanulják megérteni és kezelni a kontextust, megértik, hogyan használják a tudást gyakorlati célokra, és nem az elvont gondolkodásra, az üzleti iskolában nem lesz frusztráció a tanulással.

AE: Ismételten hangsúlyozzátok, hogy az andragogika hozzájárul az oktatás megértéséhez. De vajon a tanulás az üzleti iskolában befolyásolja-e a hallgató személyiségét?

S.Sch.: Az iskolai pedagógia klasszikus formája: "Az oktatás az oktatás és az oktatás." Azaz az oktatás nemcsak a tudás átadása, hanem a mentális modellekkel és viselkedési repertoárral is foglalkozik. De vajon az üzleti oktatásnak "nevelésbe" kell-e válnia? Ezt mondanám: ha a tanulást a lehető leghatékonyabbá akarjuk tenni, akkor szükség van valamiféle "nevelésre". Végtére is, a menedzser nem csupán egy funkció, hanem egy olyan személy is, aki igyekszik magas színvonalú és produktív modellt létrehozni a külső világgal való interakcióval.

A megbeszélések során forduljunk a szervezet szintjéhez. Itt a vállalati tudásmenedzsment és az önképző szervezet felépítése keretében a közös mentális modellek bevezetése az egész vállalkozás sikerének kulcsa. Hangsúlyozom: nem készségek vagy készségek, azaz általános mentális modellek. És ha az üzleti oktatás azt állítja, hogy csapatokat alkot - és most ez egy nagyon divatos téma - ki kell terjeszteni képességeit ezen a területen. Végtére is, egy képzett menedzsernek kicsit változtatnia kell a csapatban. Ezt az oktatási közösség képviselői és a munkaadók értik. És ha a jövő a csapatok képzését igényli, az egyéni hallgatók helyett, csak azok, akik képesek mentális modellekkel és viselkedésbeli válaszokkal dolgozni, képesek lesznek ezt a kérést megvalósítani.

AE: Szóval, ne becsülje alá az üzleti oktatás lehetőségeit.

S.Sh .: Először is, az üzleti oktatást nem kell meggyalázni. Ismétlem: nevetséges, hogy mindent csökkentettek, hogy bizonyos mennyiségű tudást szerezzenek, bár ez egy csábító kilátás, különösen az elektronikus tanítási formákban. Például feltöltheti a képzési tartalmat a webhelyen, és korlátlan mennyiségben kínálhatja azt, aki azt akarja, és még olcsó is. És a hallgató, aki ebben az esetben "olvasóvá" válik, napról napra el tudja fogyasztani ezt a helyettesítőt.

A célképesség mentális szintjének kiemelésével nem szabad arra törekednünk, hogy a diákok fejébe és lelkébe kerüljenek, és ott, hogy mindent megváltoztassanak, valamilyen kedves számunkra.

A modern oktatás eszközeinek kiterjesztésével nem szükséges átlépni a határt, amely után elkerülhetetlen a totalitárius vallási szekták eszközeinek használata. Akár több ezer szoba az emberek hajlandóak fizetni nagy pénzt ügyesen megrendezett hatása egyes látogatás egy saját készítésű guru épülő pszichológiai jellemzői tömegeit zombik és rendeletek.

Üzleti oktatás - mindenekelőtt, a humán kapacitás, vezetői vállalati csapatok, vállalkozások, közösségek, eszközeivel az andragógia, amelynek alapja a jelenlegi ismeretek és a megértés a vezetés posztindusztriális oktatási paradigmát.

Amint többször említettem, a modern oktatási struktúrák csak üzleti jellegűek - van igény, van javaslat. A menedzsment gyakorlatával kapcsolatos helyzetben az oktatási struktúrák munkája még nem tükröződik.

És azt hiszem, ez nem, hogyan és mit tanítanak a vezetők (nagyjából mindenhol egyforma, ha a beszédet az oktatás hazánkban), és mi történik, ha ez lesz képzett a valóságban, minden szétesik (tudás).

A moderátor által szerkesztett üzenet

Ez nem üzleti, hanem valami szánalmasság))) lásd a menedzsmentet, és értsd meg, hogy mit irányítsz, ha tanítasz, majd gyengén. Ezért a "kövér valóság", amely még mindig rengeteg rózsaszín szemüveg lesz megtörni a jövőbeli vezetőket.

Nos, ez is rossz. Minden új, hogyan kell kitalálni valamit? Egy másik dolog az, hogy az ilyen intézmények esetében a "la-la" nem mutatója a képzés minőségének. A legjobb "visszatérés" lehet a diplomások valódi eredménye. De fontos, hogy ezek a kizsákmányolások nem "ellentétesek az oktatással".

Sergey Shennikov: Ha az emberek megtanulják, hogy megértsék a helyi és kezeli őket megérteni, hogyan kell használni a tudást gyakorlati célokra nem elvont gondolkodás, a csalódás a tanulás az üzleti iskolában nem.

Sergei Schennikov: Úgy gondolom, hogy nem valószínű, hogy hazánk gyorsan vezetőket fog vezetni, akik új, egyedi könyveket és ötleteket hoznak létre a menedzsment területén.

Sergei Schennikov: Nem véletlen, hogy Henry Mintzberg felszólította az összes tankönyvet, hogy rajzoljon egy koponyát csontokkal és írjon: veszélyes a kontextusból.

A kontextus fontosságát illetően! Egészen sok idő telt el azóta, hogy gyakorlatilag az IBA iskolák jelentek meg országunkban - viták voltak a nyugati iskolákban szerzett tapasztalatok hiábavalóságáról a hazánkban való munkához. Az orosz iskoláknak is voltak félénk történetei az orosz kontextus számlájáról :)

Ui A híres történész K. Valishevsky írta, hogy miután a Nagy Péter, „a németek esett Oroszországban, csak piszkos lyukas zsák, beszorult az udvarra, felmászott minden jövedelmező kormányzati pozíciókba. Az egész állományt tápláljuk, jóllakottság, és érezd kifulladásig meg doimochnye pénzt kicsikarni az emberek ”.

A minősítés alapja a "legjobb választani a legjobb" elv, amely lehetővé teszi, hogy a leginkább objektív értékelést kapjon a menedzser szakmai hírnevéről.

A találkozókon reggeli kávéval, érdekes résztvevőkkel, új ötletekkel és az új magasságok vágyával várják!