Az iskola története
A lecke célja a diákok bemutatása az iskolai oktatás történelmi fejlődéséről és jellemzőiről a különböző történelmi korszakokban, különböző országokban.
Várható eredmények:
- az iskola funkcióinak megnevezése a társadalomban különböző történelmi időkben;
- Magyarázza meg a tanítási módszerek lényegét, kifejtse saját álláspontját a különböző módszerek használatáról;
- jellemzik az iskola szerepét a társadalom fejlődésében;
- megérteni, hogy az iskola a szülők utódja az oktatás közvetítésében;
- szabadon működik a lecke fogalmával és fogalmával.
A legfontosabb fogalmak a következők:
Iskola, oktatás, iskolai funkciók, retorika, írás.
A diákok fő tevékenységei:- beszélgetés;
- A D.I. képregény fragmentumának kialakítása Fonvizin;
- Csoportos munka.
- Tankönyv AI. Kravchenko "társadalomtudományi" osztály.
- Bemutatás: "Az iskola története".
- A "Nedorosl" D. Fonvizin vígjátékának részlete.
- Szöveg új anyag asszimilációjának ellenőrzéséhez.
1. Szervezeti momentum.
2. Új anyag tanulmányozása.
Terv.- Az iskola kialakulása, funkciói a társadalomban.
- A különböző történelmi időkben működő iskola, az oktatás szerepe és módszerei:
- Ókori Egyiptom;
- ókori Görögország;
- Róma;
- szerzetesi iskolák;
- miközben Oroszországban tanultak;
- Modern iskola.
Tanári bevezetés:
Ma elkezdjük tanulmányozni utolsó fejezetében tankönyv, „A gyermek az iskolában.” Ez a fejezet az Ön számára - az iskolás gyerekeknek szól. Az iskola veszi át a stafétabotot az oktatás a szülők, segít tanítani a gyermeket minden tudás, amelyek szükségesek a mai társadalomban.
A D.I. képregény fragmentumának kialakítása Fonvizin "Nedorosl". Karakterek: Mitrofan, Prostakov, Starodum.
Staro. Érdekes lenne hallani, amit tanított.
Prost. Mindenkinek, apámnak, minden tudománynak.
Mitrofan. Itt a nyelvtan.
Staro. Mit tudsz róla?
Mitrofan. Sokat. Igen és igen ...
Staro. Ajtó például, milyen név: főnév vagy melléknév?
Mitrofan. Ajtó, mely ajtó?
Staro. Kotor az ajtó! Ez az.
Mitrofan. Ez? Ez melléknév.
Staro. Miért van ez?
Mitrofan. Mert az a helyén van. Van egy ajtó a szekrényben hat hetet töltött, de még nem lógott le: ez a hely lényeges.
Staro. Tehát miért van szó az áldásodnak, mert egy hülye emberhez kapcsolódik?
Mitrofan. Így van.
Prost. Mi az, apám?
Staro. Nem tehetsz jobban. A nyelvtanban erős, nem kevésbé a történelemben.
Prost. Ez, apám, még mindig koldus a vadász történeteihez. Ő mesél el a gyilkos Havronyáról.
Staro. De nem mindketten földrajzot tanultak?
Prostakov (csendben Mitrofanhoz): Hallja, kedves barátom? Milyen tudomány ez?
Mitrofan (csendben anyjához): Igen, nem értem, hogy mit kérdeznek.
Prost. Mondja Mitrofanushka apának, milyen földrajz van a tudomány számára, mit fog szolgálni, majd elmondja neki.
Staro. A telek leírása. És hasznos lenne az első esetben, és arra a tényre, hogy ha megy, akkor tudod, hová megy.
Prost. Ó, apám! Igen, a kabinos, akkor miért? Ez az ő üzletük. Ez is a tudomány nem mester. Uram, csak azt mondja: Vigyél oda - odaadnak, ahol tetszik. Tudomány nélkül az emberek élnek és élnek.
Mitrofan. Nem kell.
Tanár: Gondolod, hogy Prostakov és Mitrophan igaza van, amikor a tudományról beszélnek?
A tanár hallgatja a diákok véleményét (a hallgatók érzelmi támogatását, akik véleményüket fejezik ki).
Mit gondolsz, mi fogunk beszélni a leckében? Mi a téma?
Téma írása: "Az oktatás története" (3. dia)
Tanár. A lecke fő kérdése:
Miért van szükségünk egy iskolára? (4. dia)
(A kérdés fel van írva a táblán, vagy a diákon látható).
Beszélgetés a témákban: (slide4)
Miért tanulnak az emberek?
Mit gondolsz, hogyan jött az iskola?
Lehetséges-e az emberiség az iskola nélkül? Miért?
Ma különböző történelmi korszakokban meglátogatjuk Önöket, és megtudhatják, hogyan tanultak különböző időpontokban az iskolában.
Csoportos munka. Az osztály 6 csoportra oszlik. Minden a bemutató, és a megszerzett tudás a történelem folyamán, és előkészíti egy kis üzenetet a kialakulása egy bizonyos történelmi időszakban, a különböző államokban (Ancient Egypt, ókori Görögország és Róma, a kolostori iskolákban, Oroszország, a jelenlegi szakaszban) (dia №5).
Üzenetek csoportjainak teljesítménye (legfeljebb 3 perc).
Az I. csoport beszéde: az "Hogyan tanultak az ókori Egyiptomban" üzenetet;
A második csoport beszéde: az "Hogyan tanultak az ókori Görögországban" üzenet;
Beszéd III csoport: az "Hogyan tanuljunk az ókori Rómában" üzenetet;
A IV. Csoport beszéde: az üzenet: "Hogyan tanultak a szerzetesi iskolákban";
Beszéd V csoport: az "Hogyan tanulhatok Oroszországban" üzenetet;
A VI-csapat beszéde: a "modern iskola" üzenet.
(Minden egyes csoport bemutatása során a tanár a beszédben felvázolt legfontosabb tényekre összpontosít)
A csoport teljesítménye után - meghallgatták az osztályral folytatott beszélgetést.
Pontok a vitához: (dia 6.7)
I. csoport: Miért akarták az egyiptomiak tanulni gyermekeiket?
II. Csoport. Milyen szavak származtak az ókori Görögországból a modern oktatásunkhoz?
III. Csoport: Mi a román oktatási rendszer érdeme a későbbi korszakok számára?
IV. Csoport: Milyen szerepet játszottak a kolostor iskolák a társadalomban?
V. csoport: Milyen jellegűek az oktatás Oroszországban?
VI. Csoport: Mi a különbség a modern oktatási rendszer között?
(A csoportos előadások kvalitatív és érzelmi felmérése és hallgatói válaszok)
Tanár. Térjünk vissza a leckünk fő kérdésére, és vonjunk le egy következtetést: (dia №8)
Miért van szükségünk egy iskolára?
A diákok levonják a leckét, amely befejezés után a noteszgépbe íródik:
Az iskola szükséges a felnőttek, gyermekek tulajdonában lévő ismeretek és készségek átadásához, valamint a felnőttek felkészítéséhez.
Az ókori Egyiptomban voltak iskolák fiúknak. Megtanulták a levelet és a számlát. A magas költségek miatt (1) ------------ csak a vezető diákok írták le, a fiatalabbak agyagkötőket használtak az íráshoz.
Szakma (2) ---------- Egyiptomban az egyik legnagyobb volt.
(3) ------------- görögül ez a szó "kísérő gyermek".
Az európai oktatási rendszer prototípusa a (4) -------- iskola volt.
Az európai nyelveken az iskola az iskolából származik (5) ---------.
Ellenőrizze, hogy a feladat helyesen lett-e elvégezve (10. dia). A tanár rájön, hogy a diákok milyen módon küzdenek a feladattal, és tanácsokat adnak arra, hogy mit keresnek.
Válaszok: 1 - papirusz; 2 - író; 3 - tanár; 4 - római; 5 - Görögország.
Probléma-hozzárendelés (11. számjegy).
Tanár. Az ősi kínai bölcsesség szerint:
- Ha egy évet nézel előre, növényi rizst.
- Ha tíz év múlva nézel, növényzöldek.
- Ha előre nézel az életre, oktass egy személyt.
- Mit tanultunk a leckéből?
- Miért tanulnak az emberek?
- Lehetséges-e az emberi társadalom az iskola nélkül?
D / W: 18. bekezdés, válaszolja a 89. old. 1-4-es verbálisan, 5. számú kérdést írásban.