A tudás diagnosztizálására, ellenőrzésére, ellenőrzésére és értékelésére szolgáló rendszer
A minőségmérés kritériumai, a diagnózis elvei és a képzés irányítása
Pedagógiai diagnosztikában fontos meghatározni a mérési eredmények minőségét is. Megfelelő kritériumokat dolgoztak ki, amelyek lehetővé teszik a mérés minőségének értékelését. Ezek közül a legfontosabbak:
A diákok tanulásának (haladásának) diagnosztizálására és ellenőrzésére vonatkozó legfontosabb elvek az objektivitás, szisztematikusság, láthatóság (glasnost). Az objektivitás tudományosan megalapozott tartalma diagnosztikai vizsgálatok (feladatok, kérdések), diagnosztikai eljárások, egyenlő, barátságos hozzáállása a tanár Sun ?? azt képzett, precíz, megfelelő értékelésére meghatározott kritériumokkal a tudás, készségek.
A gyakorlatban a diagnózis objektivitása azt jelenti, hogy az értékelések ugyanazok, függetlenül a megfigyelés módszereitől és eszközeitől, valamint a diagnózist végző pedagógusoktól.
Az a követelmény, szisztematikus elve rendkívül fontos, hogy végezzen STI diagnosztikai ellenőrzéseket a Sun ?? ex szakaszában a didaktikai folyamat - a kezdeti érzékelés és a tudást a gyakorlati alkalmazás. Szisztematikus abban a tényben rejlik, hogy a rendszeres diagnózis kitett teljesen ?? e, a diákok az elsőtől az utolsó napon tartózkodás az intézményben. Tanfelügyelet rendkívül fontos, hogy végezzen az ilyen frekvencia, annak érdekében, hogy megbízhatóan ellenőrizni a Sun ?? e fontos, hogy a tanulók tudják, és képesnek kell lennie. szisztematikus elv integrált megközelítést igényel a diagnózis, amelyben a különböző formák, módszerek és eszközök az ellenőrzési, vizsgálati, értékelési használt szoros kapcsolat és az egység, ugyanazok a cél. Ez a megközelítés kizárja az egyéni diagnosztikai módszerek és eszközök egyetemességét.
A láthatóság elve mindenekelőtt az összes gyakornok nyitott tesztelésén alapul, ugyanazon kritériumok alapján. A diákok besorolása a diagnózis folyamatában egyértelmű, természetüknél fogva összehasonlítható.
Tudás, készségek diagnosztizálása, ellenőrzése, ellenőrzése és értékelése
a hallgatóknak szükségük van arra a logikai sorrendbe, amelyben a tanulmányukat folytatják.
Az ellenőrző rendszerben az első kapcsolatot a gyakornokok ismereteinek előzetes azonosításának kell tekinteni. Rendszerint a tanév elején kerül végrehajtásra annak érdekében, hogy meghatározza a diákok tudását az előző tanév legfontosabb elemeiről. Az előzetes ellenőrzés kombinálódik az úgynevezett kompenzációs képzéssel, melynek célja a tudás és készségek hiányának megszüntetése. Az ilyen ellenőrzés lehetséges és megfelelő, nemcsak a tanév elején, hanem középen is, amikor egy új szakasz tanulmányozása megkezdődik.
A harmadik lépés a tudás és készségek tesztelésében egy második teszt. amely a jelenlegihez hasonlóan tematikusnak kell lennie. Az új anyag tanulmányozásával párhuzamosan a tanulók megismétlik, amit megtanultak. Az ismételt tesztelés hozzájárul a tudás konszolidációjához, de nem teszi lehetővé az oktatási munka dinamikájának jellemzését, az asszimiláció erejének felmérését. Ennek a vizsgálatnak a megfelelő hatása csak akkor kapcsolódik más típusokhoz és diagnosztikai módszerekhez.
A rendszer negyedik kapcsolata a tudás, készségek rendszeres tesztelése
diákok az egész szekcióban, vagy a tanfolyam jelentős témája. Ennek célja
ellenőrzések - a hallgatók minőségi asszimilációjának diagnózisa a tanfolyam különböző részein tanulmányozott tananyag szerkezeti elemei közötti összefüggésekről.
A rendszer ötödik linkje a végső teszt és az általuk megszerzett gyakornokok tudásának és készségeinek elszámolása a didaktikai folyamat minden szakaszában. Ez elsősorban a tényleges képzés szintjének (minősége) diagnózisa és ennek a szakaszban meghatározott célnak való megfelelése.
Egy speciális ellenőrzés egy átfogó ellenőrzés. Segítségével
a gyakorlati problémák megoldására diagnosztizálják a gyakornokok azon képességét, hogy alkalmazzák a különböző egyetemi tárgyak tanulmányozásában szerzett tudást és készségeket.
Az integrált audit fő feladata az intersubject kommunikáció megvalósításának minőségének diagnosztizálása. Gyakorlati szempont gondossággal gyakran teljesen ?? szolgál hogy a gyerekek képesek megmagyarázni a jelenségek, folyamatok, események, támaszkodva komplex szerzett információk nap ?? ex alanyok vizsgálták.