Multimédiás kivetítő használata a fizikai órákban
Multimédiás kivetítő használata a fizikai órákban
amikor új anyagot magyaráz meg
1. A lecke előnyei a multimédiás technológiák használatával a szokásos lecke előtt
Multimédiás prezentációk leckéinek lefolytatása - a tanár történetét kísérő; bemutatók az új anyag magyarázatában, előkészített beszéd - hallgatói jelentés egy adott témáról, miközben számítógépet használnak a projektorhoz csatlakozó tanár munkahelyén. A számítógéphez csatlakozó kivetítő - az új műveltség technológiai eleme - radikálisan emelkedik:
- a tanár munkájában a láthatóság szintje,
-A diákok lehetősége, hogy munkájuk eredményeit az egész osztályra mutassák be,
A leckében használt szoftverek és hardverek sajátosságokat mutatnak, hozzájárulnak a hagyományos tanítási módszerek javításához. A médiakutató tanára tanácsadóként működik, amely hozzájárul a hallgatók kognitív aktivitásának fejlesztéséhez, az oktatási információik teljesebb mesterkedéséhez. A tanár számára több lehetőség van a diákok egyéni munkájára.
Az információs technológiák használata lehetõvé teszi az oktatási anyag hagyományosan az oktatási folyamatban történõ oktatási anyagok biztosításának módját, és az új információs technológiák alkalmazása kiterjeszti a tanulási folyamat nyomon követésének lehetõségeit is.
- különböző animációs hatások használata;
- interaktív vizuális segédeszközök, hiperszövegek létrehozása.
A multimédiás projektor használatával kapcsolatos tanulságok a hallgatók érdeklődését kelti, mindenki munkát végez. Multimédia használata a gyakorlati órák teszi őket a kreatív folyamat, ez lehetővé teszi, hogy elveinek fejlődési oktatás lehetővé teszi, hogy hozzon létre és fejleszti a kognitív motiváció a hallgatók szerezzenek új ismereteket, segít megteremteni a feltételeket a siker minden diák az osztályban jelentősen javítja az egyértelműség a szervezet az osztály vagy csoport a diákok. A tudás minősége így jelentősen nő. A multimédiás kivetítővel végzett munka időt takarít meg az osztályban, revitalizálja, kiküszöböli a hordozható táblák szükségességét. Nagyon fontos, hogy a multimédiás kivetítővel dolgozó tanár szemtől szembe álljon, és megfigyelheti munkáját. Ez számos előnnyel jár, mint a táblán végzett hagyományos módszer. A kréta kréta és ronggya számos funkcióját helyettesíti, ami porrá teszi az osztálytermet.
2. Módszertani módszerek, amelyek leggyakrabban az új anyagok tanulmányozásához használatosak.
A multimédiás technológiák használata a tanár által
Érdekes, hogy részletesebben megvizsgáljuk a számítógép használatának lehetőségeit, mint a fizikai órákban jelentkező problémás helyzetek rendkívül hatékony eszközét. Ebben az esetben a tanár például:
· Állítsa le a keretet, és kérdezze meg a hallgatót, hogy gondoskodjon a kísérletről, hogy megpróbálja leírni a folyamat további menetét. Adjuk meg ezt a módszert feltételes nevet "És akkor?";
· Mutasson valamilyen jelenséget, a folyamatot, és kérjen magyarázatot, és feltételezze, miért történik ez így. Így vagy egy problémás helyzetbe kerülhet, összekötve a lecke témájával, vagy az illusztráción keresztül, hogy rögzítse a tanult animációt. Nevezzük ezt a technikát: "Miért?"
Számítógép segítségével a diákok
Módszertani technikák az új anyag vizsgálata két nagy csoportra osztható.
1. A szöveges anyagok tanulmányozása során a gyermekek tevékenysége a következőkből állhat:
· A tanár által feltett kérdésekre adott válaszok megtalálása;
· Nagyon rövid jegyzetekben;
· Az elkészített táblázatok kitöltése;
· Egy logikai struktúra létrehozása, a vizsgált anyag tervrajza, stb.
2. A folyamatok, jelenségek, alapvető kísérletek tanulmányozása során a következő feladatokat lehet felmutatni a gyermekeknek:
rajzoljon egy rajzot, készítsen rajzot a kísérleti beállításról. Ezután tüntesse fel a cikk "A fizikai eszköz leírása", "A fizikai kísérlet leírása" elemet az anyag további vizsgálatával;
módosítsa a telepítési paramétereket (állítson be nagy sebességet, csökkentse az átmérőt, növelje a távolságot stb.) és rögzítse az eredményeket;
átalakítja a fizikai jelenséget (nyomásnövelés, hőmérsékletcsökkentés stb.), és adatokat ad az asztalra;
dolgozzon ki folyamat folyamatábráját, stb.
A munka ellenőrzése szóbeli és írásbeli lehet (ugyanabban a leckében, vagy a következő részben).
3. A multimédiás technológia az alábbiak szerint használható:
A téma felvetése azt feltételezi, hogy az új lecke témát bemutatják a diákon, amely összefoglalja a vita tárgyát képező kérdés kulcsfontosságú pontjait
Az információs és oktatási segédlet a gyermek önálló tevékenységét feltételezi az új tudás keresésében, tudatában és feldolgozásában. Ebben az esetben a tanár a tanulási folyamat szervezőjeként működik, a hallgatók önálló tevékenységének vezetőjeként, aki biztosítja a szükséges segítséget és támogatást.
Az ilyen előnyök olyan esetekben hasznosak, amikor a hallgató valamilyen okból nem volt ideje befejezni a feladatot a leckében, vagy hiányolta a témát a betegség miatt. Ebben az esetben a tanulók a tanórák után eljuthatnak a számítástechnikai helyiségbe, és véglegesítik az anyagot. Ezzel szemben, a diákok, akik időt egy leckét, hogy végre az összes javasolt téma a feladat, nem lehet várni, hogy mások is léphet a következő szakasz, a téma vagy végre egy kreatív feladat, a tanulmány a téma.
- az oktatási anyag bemutatása, amelyben a tanár feladataik számítógépes részét képezik, ami növeli a tanulókra gyakorolt hatást, tk. az oktatási anyag asszimilációja a vizuális érzékelésen keresztül is folytatódik. De a tanár nem cserélődik fel számítógépével, de továbbra is a főszereplő marad, teljes mértékben felismerve az egyéni kreatív tulajdonságait. A szemléltető anyag sokfélesége ezt az előadást mind értelmes, mind lapidáris jellegűvé teszi.
Olyan multimédiás alkalmazás, amely lehetővé teszi az ilyen munkák megszervezését, sokkal teljesebbnek kell lennie, és tartalmaznia kell számos kapcsolódó témakört. Ebben az esetben lehetőség van önállóan tanulmányozni a témaköröket, valamint a fejlett oktatást. A multimédiás támogatás rendelkezésre állása kompenzálhatja a laboratóriumi bázis elégtelenségét, köszönhetően a folyamatok és a természet jelenségek modellezésének képességének, ami különösen fontos az egyéni órák lebonyolításához.
Az informatika egyik legígéretesebb területe a testnevelésben a fizikai jelenségek és folyamatok számítógépes modellezése. A számítógépes modellek könnyen elfér egy hagyományos osztály, amely lehetővé teszi a tanár megjelenítheti a számítógép képernyőjén, sok fizikai hatások, valamint lehetővé teszi, hogy szervezzen egy új, nem hagyományos típusú tanulási tevékenységek a diákok. Például a "Open Physics 1.0" számítógépes tanfolyam.
Először is, rendkívül kényelmes számítógépes modelleket használni demonstrációként egy új anyag megmagyarázásában vagy problémák megoldásában. Egyetért abban, hogy sokkal könnyebb és világosan mutatják, hogy a elektron szerint Bohr atom modell ugrik a pályára a pályára, amely kíséri az abszorpciós vagy emissziós egy foton, egy számítógépes modellt. mint megmagyarázni egy táblával és krétával. És ha figyelembe vesszük, hogy ez a modell lehetővé teszi az egyidejű áttérés az elektron egy másik pályára mutatják dinamikusan a megfelelő átmenetet a diagramon az elektronikus szint, valamint a típus a megfelelő spektrális vonal, világossá válik, hogy ez a bemutató nem lehet másként elérni. 4. Lecke forgatókönyv létrehozása
Ezek a forgatókönyvek általában a Microsoft Office csomag Power Point programját használó multimédiás prezentációk formájában készülnek. Ez a program könnyen használható és lehetővé teszi számodra, hogy szabadon tervezzen leckét. Néhány perc múlva új lecke scriptet hozhat létre, új diákat is tartalmazhat, több bemutató diákat kombinálhat és extraeket törölhet. Amikor ezt a programot használja, a tanár széles lehetőséget nyit meg a kreativitáshoz. Órányt készíthet, figyelembe véve az osztály sajátosságait, az aktuális tanévben átadott anyag ütemét. Csak a diákok információforrásaira és anyagaira van szükség.
Összehasonlítva a hagyományos formák leckét, arra kényszerítve a tanárok folyamatosan olvassa el a kréta és a tábla, az ezek használatát scriptek szabadul fel nagy mennyiségű időt, hogy lehet használni, hogy további magyarázatot az anyag. Hangsúlyozni kell, hogy a fizikai jelenségek számítógépes bemutatását nem tekintik helyettesítőnek egy valódi fizikai demonstrációs élményre, hanem kiegészítésére.
A prezentációkat az új anyag megmagyarázására, az anyag ismételt megismétlésére és az aktuális tudásvezérlés megszervezésére (prezentációs felmérések) használják.
6. Támogatási anyagok forrása
A demonstrációs anyagok hagyományos forrásai kereskedelmi forgalomban kapható multimédiás lemezek (képzések és enciklopédiák), az internetes anyagok és saját fejlesztések.
"Fizika animációkban". amelyen számos fizikai folyamat animációs rendszerei találhatók.
Számos érdekes anyag és a hasznos erőforrásokra mutató linkek találhatók a Moszkvai Egyetem fizikai weboldalának phys.web.ru honlapján. Itt találja a legfrissebb csillagászati adatokat, gyönyörű fotókat a fizikai jelenségekről, animációkat.
Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) használata az oktatási folyamatban a modern iskolai oktatás sürgető problémája. Az IKT használata a tanítási folyamatban feltételezi, hogy a tanár képes:
· Használja a rendelkezésre álló kész szoftvereket a fegyelmükben;
· Az órákon belül szervezzen munkát az elektronikus tankönyvvel;
· Oktatási szoftver használata;
· Megfelelő információk keresése az interneten a leckék és a tanórákon kívüli tevékenységek előkészítése során;
· Szervezzen munkát a diákokkal, hogy megtalálják a szükséges információkat közvetlenül az interneten a leckében;
· Munka a leckében anyagok weboldalak;
· Weboldalak létrehozása az oktatási anyag témájában;
· Készítsen teszteket kész készletprogramokkal vagy függetlenül, és végezzen számítógépes tesztelést.
8. Következtető következtetések:
8. Internetes források