Frobel - céges lépés cég
Most már lehetetlen elképzelni, hogy az óvodák egyáltalán nem léteznek, még a koncepció sem. Csak 1837-ben a német tanár, Friedrich Frobel hozta létre Blakenburgban a "kisgyermekek" első iskoláját. Az óvoda (az óvodai német nyelvről lefordított) az elv alapján jár el - nem akadályozza meg, hogy a gyermek személyré váljon, hanem hogy segítse a legjobbat, amit a természet adott neki.
Egy ilyen gyermekintézmény nevének - a kert - Frobel nevének kiválasztása a jól ismert közmondás által: "a gyerekek az élet virágai". Ebben az esetben logikus volt azon nők megnevezése, akik ott ápolják a babákat, "kertész". By the way, a hagyomány, hogy dolgozni az óvodai nevelés területén elsősorban a tisztességes szex maradt még a mai napig, annak ellenére, hogy az ötlet tartozik egy ember.
Frobel óvoda
Friedrich Frobel kifejlesztett egy speciális fejlesztői készletet - "Ajándékok Froebel". amely különböző színű és anyagú golyókból, valamint kockákból, palackokból áll. Segítségükkel a "kertészeknek" tanítaniuk kellett a gyerekeket. (Egy készlet - "Ajándékok Froebel" fejlesztése az online áruházban való vásárláshoz)
Vissza az eredetre. Frobel és az ő "ajándékai" (a cikk elején a főoldalon)
1849-ben a "fő kertész kurátor" iskolát nyitott a dadusoknak, ami sajnos csak két évig tartott. De Froebel ötleteit nem vesztették el, az orosz nők megtestesültek.
Az első oroszországi "óvodát" Adelaide Semenovna Simonovich szervezte. 1866-ban, férjével együtt, megnyitotta Szentpétervári intézményét, ahol 3 és 8 év közötti gyermekeket fogadott el, természetesen nem a parasztosztálytól, hiszen "kertjét" fizetik, inkább a gazdag városlakók iskoláztatásához. A programban olyan játékokat tartalmazott, amelyeket ő maga kitalált, hazai pályát készített. De még ez sem volt elégségesnek. Célja Frestel ötleteinek lehető legszélesebb körű terjesztése volt. Ehhez kezdett kiadni egy magazint az "Óvoda" kifejezéssel. De szervezete egy kicsit több mint két éve működött.
Elizaveta Pavlovna Smidovics "kertészete" szintén nem sokáig tartott. Három évvel a munka megkezdése után az "óvodája" pénzhiány miatt zárva volt. Érthető: a kertet támogatta a Vikenty Ignatievics által megszerzett pénz, és minden benne volt a gyerekek számára, beleértve a vacsorákat is ...
Tehát Oroszországban a családi óvodák hagyományait helyezték el.
Ez egy rövid dimenzió volt az "óvodák" létrehozásának történetében.
F. Fröbel intuitív módon érezte, hogy eddig pszichológiai és pedagógiai tanulmányok is megerősödtek: bizonyos képességek fejlesztése, a gyermekek tevékenysége a képzés idejétől (érzékeny időszak) függ.
Az oktatási rendszerben a Frobel kezdetben a gyermek aktív természetének eszméje volt - mobilitása, közvetlensége, a fizikai és szellemi erők állandó fejlődése, szociabilitás és kíváncsiság.
Fröbel hangsúlyozta a érzelmi interakció a gyermek születése óta, az ő kezdeményezésére az anyanyelvi kultúra. Ehhez zenét, különösen énekelt és táncolt. Játék, kísérletezés, tervezés, megfigyelés és természet tanulmányozása kísért költői szövegeket. Friedrich Fröbel írta: „Minden igazi fejlődés és az oktatás, és egyúttal az oktatás, illetve ezek alapja és forrása az ész és érzés, valamint a várva következésképpen a szívben. ezért a gyermeknek kell lennie bevezetni, ugyanakkor a harmónia és harmóniák a ritmus, dallam és dinamikus (ritmus és dallam), és ennek következtében a zenei hangok (hangok) és az ének. "
Pedagógiai előrelátás és tudományos előrelátás F. Fröbel lehetővé tette neki, hogy egy bizonyos rendszert hozzon létre, amelyet figyelembe véve a gyermekek mentális fejlődését.
F. Fröbel pedagógiai elvei a közvetítő tárgyak megválasztására irányuló megközelítésének alapját képezik, amelyek a gyermek figyelmét a környező világra tudják. Fröbel saját oktatási anyagokat hozott létre, a gyermekek észlelésének sajátosságaihoz igazítva. Ez a képzési anyagok készletét "ajándéknak" nevezte. Az ő "ajándékai" a világegyetem szimbolikus elemei, amelyek alap geometriai formákból állnak: egy labda, egy kocka, egy henger.
A gyermek fejlődésének legkorábbi korában a Frobel hat úgynevezett "ajándékot" ajánlott fel.
Az első ajándék az ő véleménye szerint a labda. A golyónak kicsinek, lágynak kell lennie, a gyapjúhoz kötött, különböző színekben festett: piros, narancssárga, sárga, zöld, kék, ibolyaszínű (azaz szivárványos) és fehér. Mindegyik golyóhoz rögzített menet.
Az anya megmutatja a gyermeket a golyóknak, így fejlődik ki a színek megkülönböztető képessége. A labdát különböző irányokban forgatva, így "előre-hátra", "felfelé", "jobbra-balra" ítélve, bemutatja a gyermeket a térbeli ábrázolásokhoz. A labdát a kezed tenyerén mutatták be, elrejtve és azt mondva: "Van egy labda - nincs golyó" - az anya bemutatja a gyermeket a megerősítés és a tagadás fogalmaihoz.
Igazoló ezért az első ajándék, az első játék, hogy csak egy labda-labda, Fröbel észre, hogy ez a legkényelmesebb gyermek, az ajánlati fejletlen fogantyú nehezebb megtartani a szögletes tárgyat (például egy kocka). Fröbel eredmények és számos más szimbolikus okokból, például: a labda „egység egységében” labda - a jelképe a mozgás, labda - a jelképe a végtelenség, stb ...
A második ajándék egy kis fából készült golyó, egy kocka és egy henger (a gömb átmérője, a henger alapja és a kocka oldala ugyanaz). Segítségével a gyermek megismerkedhet a különböző tárgyakkal.
A kocka alakja és stabilitása ellentétes a labdával. Balloon Froebel szimbólumaként tekintettek a mozgás, a kocka - mint a béke és az „egység a sokféleségben (a kocka, de az ő megjelenése eltér, attól függően, hogy hogyan kerül bemutatásra a tekintetét: borda, oldalsó, felső). A henger és egyesíti a tulajdonságokat a labdát, és a kocka tulajdonsága van: stabil, ha ez kerül a bázis, mozgatható azáltal, stb ...
A harmadik ajándék nyolc kockára osztható kocka (a kocka félig van vágva, mindegyik fél négy részre). Ezekkel a tárgyakkal a gyermek - gondolta Frobel - felfogja az egészet és annak alkotóelemeit ("komplex egység", "egység és sokféleség"); lehetősége van kreatív képességeinek fejlesztésére, kockákból, különböző kombinációkon keresztül.
Negyedik ajándék - egy kockát az azonos méretű, osztva nyolc gyűrűk (kocka kétfelé osztjuk, és mindegyik fél - négy hosszúkás, csempe, mindegyik hossza egyenlő a kocka a vastagsága egyenlő egynegyede oldalán).
Ebben az esetben a kombinációk építésének lehetősége nagymértékben kibővült: minden új "ajándék" hozzáadásával természetesen nem vonják vissza az előbbieket, amelyekkel a gyermek már megtanult.
Az ötödik ajándék egy kocka, amely huszonhét kis kockára osztható, amelyek közül kilenc kisebb részekre oszlik.
A hatodik ajándék egy kocka, amely huszonhét kockára oszlik, amelyek közül sok is részekre oszlik: csempe, átlós stb.
Az utolsó két "ajándék" sok nagyon különböző geometriai testet kölcsönöz, amelyek szükségesek az építési játékokhoz. By the way, az "ajándékok" ötletét kétségtelenül a Frobel hozta létre a Pestalozzi által kidolgozott módszertan hatására, hogy tanulmányozza az űrlapot.
Használata frebelevskogo juttatás segíti a gyerekek fejlesztése építési készségek és egyúttal hoznak létre egy ötlet alakja, mérete, térbeli viszonyokat, számokat. A fentiek mellett a javasolt hat ajándéka Fröbel utólag hogy a gyermekek további építőanyag (ív és t. D.), és magukkal ajánlott formázó osztályok, rajz, játékok tevékenységek pálcika, fonással, és így tovább.
Az "ajándékok" egy másik értékes tulajdonsága - a gyermek legegyszerűbb geometriai formák megismerése. Figyelemre méltó és az ötlet az építőanyag játék-osztályok. Ezt az ötletet sikeresen hajtották végre, amelynek eredményeképpen az építőanyag-készletekből álló dobozok a gyermekek egyik leggyakoribb előnye lett.
Merit Froebel volt, és bevezette őket a gyermekek sokféleségét tevékenysége: kültéri játékok, rajz, munka puha anyagok, szövés és a vágás papír, hímzés, amivel néhány darab fém gyűrűk, rudak, borsó, gyöngyök, fűrészelés, építőipar, stb Sok ilyen. a módszeresen átalakított órákat még mindig óvodákban használják.
Frobel úgy vélte, hogy ezek a játékanyagok a legeredményesebbek a gyermekek alapképzésében, ugyanakkor fejlesztik belső szükségleteiket. Kezdetben csak néhány típusú oktatási anyagot fejlesztett ki, majd számuk 20-ra emelkedett. Ma a gyermekek után járó támogatások piacán általában tizennégyféle Froebel anyag létezik, amelyek pontosan ugyanolyan oktatási funkcióval rendelkeznek.
Céljuk alapján a gyermekek általános fejlődésének számos korábban meghatározott fogalmát lehet felismerni.
A kreativitás fogalma. A fő cél az, hogy a gyerekek természetesen részt vesznek az anyagokkal való foglalkozás folyamatában, és különböző kombinációk készségeit szerezzék meg. Például az 5-ös anyag (Big Cube) a szimmetria elvének megfelelő szabad ötvözés ötletét kínálja.
Az egyenértékűség fogalma. Az objektumra adott válasz legfontosabb eleme a tulajdonságok megértése a külső látható változások hatása nélkül. Froebel anyagai ezt a koncepciót valós cselekvés útján fejleszthetik. Például, ha a 7. számú anyagot kapják a gyerekek, és négy háromszöget két háromszög téglalap alakítanak ki, és összehasonlítják azok méreteit, akkor azok, akik megértik az egyenértékűség fogalmát, megadják a helyes válaszokat.
A logikai képességek fogalma. Egyes gyerekek nem képesek gondolkodni, és az érvelés, bár meg kell rejlő elv. A fejlődés kezdeti szakaszaiban logikai képességeket és következtetések levonására való képességet kell kialakítani. A Froebel anyagai segítenek a gyermekeknek a gyakorlatban ezt a képességét fejleszteni. Például, miután a gyerekek játszanak anyagok száma 3, 4, 5, 6, a tanár kérheti: „Hány kocka lehet alakítani négy háromszög prizmák?” A gyerekek, akik tudják, hogy négy darab háromszög alakú prizmák lehet építeni két téglatest (derékszögű paralelepipedon ), és két kocka alakú kockából épül fel, adja meg a helyes választ.
A szabályok és a rend fogalma. A dobozok kitöltésével és visszaszerzésével a gyerekek megszokták a szervezetet és a rendet. Ráadásul minden forma bemutatása megköveteli, hogy a gyermekek a szimmetria szabályaira koncentráljanak. Valójában a gyerekek, akik ezt tették, képesek a megfelelő sorrendben tisztítani a játékokat.
A formák fogalma. Amikor a gyerekek megismerjék a kocka alakú, és egy rombusz, akkor könnyebb lesz megérteni a formákat, hogy lehet alakítani egy másik (például két négyzet lehet hajtani téglalap), és mi a teljes terület.
Miután a gyermek alig képes fejleszteni a beszéd, kezdjük észrevenni, hogy ő volt a mozgás, és a folyamat a mozgás, ami felhívjuk a figyelmét, megpróbálja felfedezni olyan hangot hallat, majd megpróbálja utánozni a hangját. (F. Froebel)