Egy modern tanár munkakörülményei
A tanár munkája a multifunkcionalitás, a tevékenységek sokfélesége, az idegi és fizikai stressz páratlan. Igaz, ennek a feszültségnek a mértéke különböző a különböző iskolákban. Az egyetemi oktatási intézményekben vagy középiskolákban (gimnáziumok, liceumok) az osztályok kihasználtsága kicsi, az iskolás gyermekek motiválása az oktató számára kedvező légkört teremt a tanár munkájához.
Az állami iskolákban a nagyvárosok a fejlett országokban, különösen az iskolákban, számos ország Ázsiában, Afrikában, Latin-Amerikában, a dolgozó tanárok túlzsúfolt osztályok, kényelmetlen épületek, és néha még a szabadban, anélkül, hogy az alapvető szükségleti az oktatási folyamat: a tankönyvek, füzetek, táblák , kréta.
A nyugati országokban a tanárok komoly problémával találkoznak a diákok fegyelmével kapcsolatban, mivel sokan közülük a tanulás iránt érdeklődnek. A felmérés szerint, több mint 35% -a amerikai tanárok nem érzik magukat biztonságban az iskolában a - az egyre növekvő események vandalizmus, harc, a kegyetlenség, a dobogó társaik és a tanárok alkalmazása fegyver az osztályban, alkohol stb A serdülők iránti érdeklődés hiánya az amerikai tanárok túlnyomó többségének oktatása szempontjából olyan tényezőnek tekinti, amely negatívan hat a munkájukra.
Így a tanár kemény munkája még nehezebbé válik kedvezőtlen körülmények között, amikor ez megtörténik, ami elégedetlenséget és a tanárok iskolából való távollétét okozza. Az amerikai pedagógusok több mint fele válaszolt a kérdésre: "Ha újra elkezdted a karrieredet, választanál a tanár szakmájára?" A negatív kérdésre válaszolt.
A pedagógus többfunkciós és sokszínű tevékenysége három fő munkatípusra korlátozható:
- a tantárgy oktatása és felkészítése;
- diákokkal való munkavégzés tanórán kívüli időben;
- a szülők és a nyilvánosság
A társadalom számára leginkább látható és a tanítási munka nagyra értékelt eleme a tantárgy tanítása. Ez magában foglalja a különböző tevékenységeket; a lecke megszervezése; előkészítése; a hallgatók önálló munkájának irányítása, konzultációk; további osztályokat folytat a hallgatókkal; írásos munkáik ellenőrzése; módszeres találkozók; részt vesznek a kollégáik óráján; a képzési dokumentáció karbantartása, stb.
A tanárok oktatási terhelése országonként változik, és függ az intézmény típusától. Általános szabályként az általános iskola tanterhei több (heti 22-30 óra), mint a középiskolában. Az UNESCO szerint a legtöbb országban, az átlagos óraszámban, hogy ad a tanár egy héttel teljes középiskolás 15-20 órákat a középiskolai - 21 - heti 25 óra, számos fejlődő országok (India, Pakisztán, Banglades, Tanzánia ) a pedagógus terhelése 26-tól 30 óráig terjedhet hetente.
A heti órák száma általában a tanár munkaterhelésének fő mutatója. Ugyanakkor, amint azt már említettük, a tanár munkája nem korlátozódik csupán a tanításra, amely önmagában számos tevékenységet foglal magába, és szakértők szerint hetente több mint 40 órát igényel. A tanár nagy mennyiségű munkát végez a diákok oktatásával kapcsolatos órákban és a szülők kommunikációjával.
Sok országban a tanár a tanár és vezeti tanórát, elősegíti a diákok koncertek szervezése, túrák, kirándulások, múzeumlátogatások velük, színházak, fut körök, klubok, beszél a hallgatók csoportosan és egyénileg. Ezenkívül a tanárok rendszeresen tartanak szülői megbeszéléseket, családokat látogatnak, konzultálnak a szülőkkel, találkoznak a nyilvánosság tagjaival.
Mivel a gyakorlatban az iskolák számos országban a tanárok több kötelezettségek, amelyek nem kapcsolódnak a szakmai státusz: gyűjt pénzt a diákoktól a reggeli ügyeletes szünetében rekreációs területek, az irányítást a fegyelem az iskolában cafeteria, így a vizuális segédeszközök, stb
Így a tanár napja rendkívül telített különböző tevékenységekkel, és időtartamuk, mentális és idegi feszültségük tekintetében megegyezik a vállalati vezetők vagy tudományos munkás munkanapjával.
A pedagógus munkájának legfőbb fajtája a középiskolai tanár kedvezőbb feltételek között zajlik, különösen a magán- és az elit felsőoktatási intézményekben. Az UNESCO adatai szerint 14 országban kevesebb, mint 11 tanuló van, 11 ország 117 országban; 21-30-50; több mint 30 - 14 országban. Azaz, a legtöbb országban, az átlagos diák egy osztályban maximum 20 fő. Ez a helyzet sokkal jobb, mint az általános iskolában, ahol az országok közel felében az osztály 30-60 hallgatóval töltötte el. Az osztályok foglaltságának átlagos indexe azonban nem mindig tükrözi az iskola valós helyzetét. Sok fejlett országban a városi iskolák tanárai a zsúfolt osztályokban és a vidéki területeken egy osztályú osztályban 8-10 gyermek lehet.
Számos ország (Nagy-Britannia, Oroszország, Németország, Japán) tanárainak felmérése azt mutatta, hogy nagyra értékelik a család támogatását és a szülők részvételét az iskola és az osztály munkájában. Sok országban a szülők bizottságai (tanácsok) működnek az osztálytermekben, amelyek kézzelfogható segítséget nyújtanak a tanároknak. A szülők segítenek a diákok kirándulások és kirándulások szervezésében, a körök felügyeletében, a tanulmányok késleltetésében, a javítóberendezésekben, a rendet az iskolai étkezdében.
A tanár munkájára jellemző hatalmas idegi feszültség jó pedagógiai és pszichológiai légkört igényel a tanár csapatában. Több mint fele a tanárok a fent említett felmérés azt mutatta, mint az egyik legfontosabb feltétele a hatékony pedagógusok munkáját - baráti kapcsolatok munkatársak között, az igazság és a tisztesség iskolavezetők, hogy képesek olyan légkört teremt az együttműködés és a kölcsönös segítségnyújtás. Ez kétségtelenül különleges rendszert igényel az iskolavezetők és a képzésük kiválasztásához.
A tanár fizetése kiemelkedő fontosságú a munkakörülmények jellemzésében. Ez nagymértékben befolyásolja a tanár presztízsét a társadalomban, és ennek következtében munkájának minősége és hatékonysága. Sajnos az egész világon a tanár munkájának kifizetése nem felel meg a társadalmi jelentőségének és a szakmai összetettségnek. Az elégtelenség szintje azonban más. Számos keleti országban (Dél-Korea, Japán) egy tanár fizetése megközelítőleg egyenlő a kormányzati tisztviselők fizetésével, ami nagyban meghatározza a társadalomban betöltött presztízseit, és vonzza a férfiakat az iskolába a tanárok számára. Viszonylag magas fizetést a tanárok elit gimnáziumba Nyugat-Európa és számos afrikai és Ázsiában, ahol a középfokú oktatás jön létre a modell a korábbi fővárosi országokban.
A legtöbb országban a tanár fizetése messze elmarad a más felsőoktatási szakemberek (mérnök, orvos, ügyvéd stb.) Keresetétől.
Jelentős elmaradás fizetést a tanárok más szakmák felsőfokú végzettséget igénylő, jár a sok negatív hatások (a kiáramló tehetséges emberek iskolába, csökkentve a szakmai szintű tanárok nem tartják tiszteletben a tanár társadalom), ami csökkenti a minőségét az iskola.
A tanárok munkájának kifizetése a különböző országokban eltérő. Néhány esetben a tanárnak havi fizetése van. Másoknál a fizetés attól függ, hogy hány óra van a tanárnak. Ezenkívül bizonyos típusú munkákra (osztálytermi menedzsment, csekkkönyvek, szekrénykezelés stb.) Kiegészítő kifizetésekre kerül sor.
Minden országban a fizetés függ a tanár szolgálati idejétől, a pozíciótól, a szakmai képzés és átképzés szintjétől.
Néhány országban (Brazília, Oroszország, Egyesült Államok) kiegészítő kifizetések folytak az egyes régiókban dolgozó tanárokra vagy a nehéz éghajlati viszonyokra.
div> .uk-panel ">" adat-uk-grid-margin "