Az oop nyo - primer osztályok fejlesztésének eredményeinek felmérésének modern eszközei, más
A második generációs oktatási színvonal fogalmának megfelelően az oktatás eredményei a következők:
• objektív eredmények (ZUN);
• metasubject eredmények (munkamódszerek, elsajátította alapján egy vagy több tételt, amelyek alkalmazhatók keretében az oktatási folyamatba, és a problémák megoldása valós élethelyzetekben);
• személyes eredmények (értékrendi kapcsolatok, érdeklődés, diákok motiválása stb.).
Az általános oktatási programok elsajátításának eredményeinek értékelése az állami oktatási normák követelményrendszerének megvalósításának előfeltétele. A pedagógiai mérések során gyakori az oktatási eredmények három szintjének megkülönböztetése. Az első szintet tervezik, az egyiket az állami oktatási normák határozzák meg, és tankönyvekben és oktatási segédeszközökkel valósítják meg. A második szint - realizálható - jellemzi azokat az eredményeket, amelyeket egy adott tanár törekszik. A mérési folyamat során megjelenik egy harmadik szint - a hallgatók valós eredményeinek elérése.
Az értékelési rendszer egy összetett és multifunkcionális rendszer, amely magában foglalja mind a fiatal, mind az iskolások teljesítményének jelenlegi és végső értékelését.
Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény
Középiskola № 6 Georgievszkben
Modern eszköz a PLO NEO fejlesztésének eredményeinek felmérésére
Általános iskolai tanár,
Pedagógiai elveim:
"Nem taníthatsz embereket az életben, meg kell tanítani, hogy megtanulja az egész életét!"
1. Az OOP fejlesztésének tervezett eredményei
A második generációs oktatási színvonal fogalmának megfelelően az oktatás eredményei a következők:
• objektív eredmények (ZUN);
• metasubject eredmények (munkamódszerek, elsajátította alapján egy vagy több tételt, amelyek alkalmazhatók keretében az oktatási folyamatba, és a problémák megoldása valós élethelyzetekben);
• személyes eredmények (értékrendi kapcsolatok, érdeklődés, diákok motiválása stb.).
Az általános oktatási programok elsajátításának eredményeinek értékelése az állami oktatási normák követelményrendszerének megvalósításának előfeltétele. A pedagógiai mérések során gyakori az oktatási eredmények három szintjének megkülönböztetése. Az első szint tervezett. amely az állami oktatási normákba illeszkedik, és tankönyvekben és oktatási segédeszközökben valósul meg. A második szint - realizálható - jellemzi azokat az eredményeket, amelyeket egy adott tanár törekszik. A mérési folyamat során megjelenik egy harmadik szint. a hallgatók valós eredményeinek szintje.
Az értékelési rendszer egy összetett és multifunkcionális rendszer, amely magában foglalja mind a fiatal, mind az iskolások teljesítményének jelenlegi és végső értékelését.
2. A PLO NEO fejlesztésének eredményeinek diagnosztizálása.
5. Határozza meg a dinamikát
A kumulatív értékelési rendszer optimális módja a hallgatói portfólió.
A portfólió a munkák gyűjteménye és a hallgató eredményei, amely bemutatja erőfeszítéseit, előrehaladását és eredményeit különböző területeken.
A portfólió nemcsak az oktatási tevékenységek során, hanem a kreatív, fizikai kultúrában és egészségügyben is eredményez.
A portfólió a következő anyagokat tartalmazza:
1. Gyermekművészek mintái - kreatív, nemcsak a tanult tantárgyakon, hanem az extracurricularis tevékenységek során is.
2. Értékelő lapok;
3. Megjegyzések táblázata;
4. Indítsa el a diagnosztikát, a köztes és a végleges szabványosított munkákat külön témákban;
5. A tanórán kívüli és a szabadidős tevékenységek eredményeit bemutató anyagok.
Minden évben a tanév elején elkészítem egy összefoglaló táblázatot a GEF NEO megvalósításának részeként az osztálytermekben lévő diákok eredményeinek értékelésére. A tervezett eredmények elérésének értékelésére használt eszközökészlet tartalmazza a felhasznált módszerek leírását, a diagnózis jellemzőit, a gyermekek válaszainak értékelésére szolgáló rendszert, a gyerekeknek szóló tájékoztatókat, a felmérés eredményeit rögzítő táblázatokat.
A megfigyelés a legpontosabb mérőeszköz mind a tárgyi képességek, mind az egyetemes tanulási tevékenységek folyamatának követésére és értékelésére. Az általam elvégzett diagnosztikai munkák elvégzéséhez a "Рукавички" feladatot, a "diktálási mintát", a "Лесенка" elköltöttük.
Az értékelés eredményeinek kijavítása érdekében én és kollégáim, általános iskolai tanárok hatékonyan használják az egyéni hallgatói értékelő lapot, amely a struktúra összetevőit tartalmazza:
A diagnosztika eredményeit jelek rögzítik
"0" nem képződik;
"+" - normál formában (eltolás);
"!" tökéletesen formált.
Az megfigyelés az elsődleges információk összegyűjtésének módja, ha egy tanárt regisztrál az egész osztály mutatóival vagy egy hozzárendelt diákkal.
Minden negyedév végéig (vagy a következő év elején) azt javaslom, hogy a gyerekek teljesítsék a "Learning Achievement Sheet" -t. Ez a kártya tárgya és általános képzettsége. Az 1-2. Osztályban először olvastam a készségeket a hallgatóknak, és azt javaslom, hogy gondolják, egyetértenek-e vagy sem. Ha a tanuló egyetért, akkor a "+" jelzést feloldja, ha nem ért egyet - nem tesz semmit. Én, mint tanár, akkor a hallgatóm észrevételeim alapján véleményemet fejezhetem ki - ahogy a tanuló ezt a képességet mutatja, vagy sem: rajzoljon egy "+" jelet egy körben, vagy ne haladjon át.
Természetesen az alapja az ellenőrzési és értékelési tevékenység a tanár is képes kapcsolatot teremteni a hallgató, mivel az ő pszichológiai jellemzői, fejlettségi szint, a tanulási motiváció, stb.; Az optimális pedagógiai eszközök használata a kommunikációban; hogy pedagógiai folyamatot építsen ki a tanuló személyiségéből.
A GEF bevezetésével a kezdeti osztályokban átfogó írásos munkát kezdtek el készíteni. Ezek a munkák lehetővé teszik az oktatás legfontosabb tárgyi szempontjainak kialakulási szintjének meghatározását és értékelését, valamint a gyermek kompetenciáját a különböző problémák megoldásában. Komplex munkák épülnek a szöveg alapján, amely számos feladatot kapott az orosz nyelv és a matematika, olvasás, a környező világban. Komplex munkák 2 részből állnak - a fő és a kiegészítő. A fő rész feladatai kötelezőek minden tanuló számára. Egy további rész kijelölése összetettebb, és végrehajtásuk nem feltétlenül önkéntes alapon történik. A hallgató egészének teljesítményét a hallgató által összegyűjtött teljes pontszám alapján kell értékelni. A megkülönböztető jegye a végleges munka keretében a második generációs szabványok az irányultságot nem értékeli a mesteri tárgyi tudás és készségek, valamint a képesség, hogy játsszon velük tanulási helyzetekben, és értékelje a képessége, hogy tudásukat és készségeket a különböző helyzetekben, beleértve közel valós életben.
Így az értékelés iskolai rendszere, amely a hatékony tanulásra koncentrál, lehetővé kell tennie:
- informatív és szabályozott visszacsatolás biztosítása;
- használja ezt a kapcsolatot promócióként. de nem büntetés;
- még kisebb sikerekkel is;
-tükrözik az összes gyermek eredményeit, nem csak a korlátozott diákcsoportok eredményeit.
A tapasztalat és a magas szintű pedagógiai készségek a tanárok a középvezetők hoz létre az iskolában minden szükséges feltételek megvalósításához alapvető oktatási op program, ami viszont vezet egy minőségileg új nevelés eredménye.
OOP fejlesztése