Az önrendelkezés, mint az idősebb korosztály személyes növekedése

LI Bozovic felvett egy igen jelentős jellemzője önrendelkezés, ami a kettősség: self-made „révén az üzleti választott szakma és a megosztott hiányzik konkrétumok küldetés értelmét annak létezését.” Az utóbbi lehet például a, az arány a tartalom, bár az arány a különböző tárgyakat egy jelentős tényező. A serdülõkor végén, L.I. Bozhovich, ez a kettősség megszűnik.

Később S.P. Kryagzhde [8,9], figyelembe véve a szakma választás kérdése, megjegyezve, hogy „bármilyen pszichológiai vagy nincs válasz arra a kérdésre, a szociológiai irodalomban, hogyan átmenet romantikus úticél valódi választás.”

IV Dubrovina [6] tisztázza az önrendelkezés problémáját, mint a korai serdülőkor központi elemét. Az elvégzett vizsgálatok eredményei. arra utalnak, hogy a jelentős pszichológiai daganat korai serdülőkorban nem kell figyelembe venni önrendelkezés ilyen (személyes, szakmai, szélesebb - élet), és a lelki felkészültség önrendelkezés, amely magában foglalja: a) kialakulását a magas szintű pszichológiai struktúrák, mindenekelőtt a tudat; b) a fejlesztési igények, amely lényegi tartalmát az egyes, amelyek közül a központi helyet foglal el az erkölcsi beállítás értékek és perspektívák idő; c) a kialakulását egyes előfeltételeket eredményeként a fejlesztés és a figyelmet a képességek és érdekeit minden középiskolában. Azonban a pszichológiai készség írja a felnőttkorig, és vigye őt megillető helyet az ember magában nem fejeződött a kialakulása a pszichológiai szerkezetét és minőségét, és egy bizonyos személyiség érettsége áll az a tény, hogy a középiskolás alakult a pszichológiai oktatás és mechanizmusokat, amelyek biztosítják azt, hogy (pszichológiai készenlét) a személyiség folyamatos növekedéséről most és a jövőben is.

Ma a társadalmi kapcsolatok kereskedelme fontos tényező a szakmai önrendelkezés kialakulásában. Lényegében egy szakmai karrier helyettesítik - vállalkozói karrier. Ez bonyolítja az ember szakmai fejlődését. Az átmeneti állapot a gazdaság okozott torzítás a rendszer szakmai értékek: a modern ember (különösen a fiatalok) az ő személyes jellemzők szerepelnek a piacgazdaságban, célja, hogy az anyagi jólét a leggyorsabb útvonal. A túlélés szükségessége arra kényszeríti őt, hogy megváltoztassa hivatását, és válasszon olyan szakmát, amelynek elsajátítása nagyobb anyagi lehetőségeket biztosít. Ez azt jelenti, van egy erős motiváció, hogy elsajátítsák a „bevétel” szakma, de gyakran nem rendelkeznek a szükséges személyes adottságok [10]. Van egy ellentmondás a szakma kiválasztásának motivációjával és a képzési lehetőségek hiányával (beleértve az anyagot is).

Ökológiája gyermekkorban, serdülőkorban és a fiatalok is lehetséges, hogy fontolja meg, mint a rendszer növeli a védelmet az ember a természet (hideg, éhség, betegség, természeti katasztrófák, stb), a tárgyi világ (urbanizáció, játékok, média, zaj, rezgés és a területen a számítógépek, az információáramlást, stb .), a társadalom (az elidegenedés, a munkamegosztás, a „magány a tömegben” csomag „egydimenziós ember”, a feszültség, a háború, a kizsákmányolás, erőszak stb), szülők (diktatúra, az erőszak, a szabványosítás, programozás, üzemeltetés, a szabadság hiánya, stb .), az oktatás oktatási folyamata adott, egységesítés, hajlam, tanítás diktálja és mtsai.), önmagában (öröklődés, komplexek, pszichológiai személyiség szerkezetét, szokás, fizikai és / vagy szellemi fogyatékosság, és mások.) [10,11].

Mindazonáltal a védelem csak a veszélyek [7,15] világos megértésénél érvényes, legalább leírásuk és lehetséges következményeik szintjén, és megpróbálja megválaszolni a kérdést: mit nem szabad a harmadik évezred iskolájához vinni?

Így a humanisztikus oktatásnak arra kell irányulnia, hogy növelje az élet esélyeit az egyén és az egyén életének változó feltételeiben. Más szóval, az oktatásnak biztosítania kell az emberrel való találkozást magával, többek között szakmája megszerzésével, amely az emberi boldogság részének tekinthető - amikor egy szabad ember azt állítja, hogy a szakma a legjobb szakma. Az oktatásnak az egyén erőforrásának növelésében kell lennie [22].

A fő feladat, hogy szembesíti az egyént a korai fiatalok, az Erickson, hogy hozzon létre egy identitást, szemben a személyes szerep kétértelműség „I”. A fiatalember kell válaszolni a kérdést: „Ki vagyok én?” És „? Mi az én jövő útja” A keresés a személyes identitás valaki úgy dönt, hogy mely tevékenységek fontos neki, és létrehoz bizonyos szabályokat az értékelést a viselkedésük és a viselkedése a többi ember. Ez a folyamat is társult a megvalósítása önértékelés és a kompetencia.

Az identitás keresése különböző módon megoldható. Az identitás problémájának megoldásának egyik módja a különböző szerepek tesztelése. Néhány fiatal a kísérletezés és az erkölcsi keresés részeként kezd egy bizonyos cél felé haladni. Mások még megkerülhetik az identitásválságot is. Ide tartoznak azok, akik feltétlenül elfogadják családjuk értékeit, és választanak a szüleik által előre meghatározott területen. Néhány fiatal a hosszú távú identitáskeresések útján jelentős nehézségekkel küzd. Gyakran előfordul, hogy az identitás csak a fájdalmas próbatétel és hiba után érhető el. Bizonyos esetekben az ember nem képes elérni a saját identitásának tartós érzését.

A pénzt csak úgy lehet tekinteni a siker mérésére, egy generáció születik, készen arra, hogy bármilyen eszközt felhasználjon a cél eléréséhez. Ez egy erõs versenyen alapuló társadalmat képez, és félreteszi a "veszteseket".

Az öntudat a pszichológiai személyiségstruktúra egyik vezető eleme, amely szabályozza egy személy tevékenységét és viselkedését [13]. Az öntudat nem egy különös jellemzők összege, hanem egy integrált kép, egyetlen egység, bár nem nélkülözi a belső ellentmondásokat önmagával szemben. Az öntudat az egyén hosszú távú fejlődésének következménye, önálló témagé válik, bizonyos kapcsolatokat teremt a társadalommal és önmagával. A serdülőkor és a serdülőkorban az öntudat kialakulása közvetlenül összefügg az élethelyzet és az élet szempontjából [18, 13].

A vita tárgyát képező probléma gyakorlati oldala a következő kérdéssel áll kapcsolatban: szükséges vagy nem szükséges meghatározni azt a feladatot, hogy egy fiatal személyt az oktatási rendszer feladata legyen [23]?