Az idősebb óvodai korú gyermekek ábrás beszédének kialakulása
A NEMZETKÖZI PRESCHOOL-ÉLET GYERMEKEK KIHÍVÁSÁNAK MEGKEZDETÉSE
A társadalom fejlődésének jelenlegi fázisában nagy jelentőséggel bírnak a beszédkultúra javításának kérdései. A beszédkultúra oktatása azt jelenti, hogy nyelvtani módon helyesen és koherensebben állíthatók ki állítások, valamint az anyanyelvük gazdagságának kifejező eszközei.
A "Childhood" programban és az iskola előtti gyermekek beszédének fejlesztésében az OS Ushakova, a figuratív nyelvi eszközök kialakulása, a kifejeződés és a képalkotás fejlődése az iskoláskor előtti gyermekek beszédének egyik fő iránya.
Ezek a programok a koherens beszéd fejlesztésének olyan fontos feltételeire összpontosítanak, mint az összes beszédfeladat kölcsönös összefüggése: a szókincs, a beszéd nyelvtani szerkezete, a beszéd hangkultúrája (Ushakova OS Sokhin FV). Ezért a gyerekek figuratív koherens beszédének fejlesztése során a szöveg - lexikai, nyelvtani, fonetikai - szóhasználat összefüggéseit a koherens beszéd (leírás, elbeszélés, érvelés) összefüggésében foglaljuk össze.
A képek fejlődésének nyelvtani szempontja nagyon fontos, hiszen a különböző stilisztikai eszközöket (szórendet, különböző típusú mondatok felépítését) a nyelv grammatikailag helyesen és kifejezetten teszi ki. Itt hangsúlyozzuk a grammatikai formák és konstrukciók szinonimájának szerepét, valamint a koherens kijelentés kialakításában betöltött szerepüket.
A gyakorlat azt mutatja, hogy a gyermek szövegének bemutatásának kapcsolódását a beszéd hangkultúrájának olyan jellemzői befolyásolják, mint a hang ereje (loudness és helyes kiejtés), egyértelmű diktáció, beszédmenet, légzés. A nyilatkozat intonacionális kialakítása érzelmi hatást gyakorol a hallgatóra.
Az összes lexikai, nyelvtani és intonacionális gyakorlatot rejtvények, közmondások, mondatok alapján végzik, amelyek tisztázzák a gyermekek elképzeléseit a műfajok és a képmások sokféleségéről.
A nyelv kifejező eszközei között az óvodásokkal való foglalkozás különleges helye a frazeológiai egységek által elfoglalt hely, amelynek lényege, hogy a képi előfeltételeket lefektetik. Ők kifejezetten egyediet adnak, kifejezetten egyediek, és az óvodások figuratív beszédének kifejlesztésére használhatók. Ugyanakkor a frazeológiai egységek használatának egyik feltétele az egykori óvodás korú gyermekek beszédében - a frazeológiai egységek jelentőségének tudatosítása és a szóra való érzékenység. A frazeológia elolvasása után azt javasoljuk, hogy a gyereket átgondolják, talán a frázis kifejezés értelmében valami teljesen váratlanul fog megnyitni. Például: a gyerekek megértik a "bólogatás" kifejezést, mint ahogyan "nagyon szeretnék enni, általában a madarak az orrukat zúzzák". Megmagyarázzuk a "bólogatás" kifejezés jelentését: a kifejezés a pásztázó madár hasonlósága és az ülő helyzetben megszáradt személy alapján merült fel. Ez azt jelenti, hogy a fejedet hajlandó aludni. Munkánkban láthatóság, példák a művészeti alkotásokról.
A közmondásokkal, mondatokkal és rejtvényekkel rendelkező gyermekek ismeretében megtanítjuk őket kifejezni eszközök (összehasonlítások, epitéták, metaforák) elsajátítását különféle formák és munkamódszerek révén.
A fő "eszközök" a játék gyakorlatok:
-"Mondja el másképp, egy meseban,
-"Ki hasonlít valaki", "Milyen érzés?"
-"Milyen rejtély rejtőzött?",
-"Hívj egy szót,
-"Ki fog többet mondani?".
Az óvodában a beszédképek kialakításának feladata megoldható, ha a gyermekeket megismerik a fikcióval és a különböző műfajokkal rendelkező képzőművészeti alkotásokkal.
A fikcióval kapcsolatos ismeretekkel kapcsolatos közvetlen oktatási tevékenységek során különböző műfajok (mesék, történetek, versek) munkáit választjuk ki. Ismeretes, hogy minél több gyermek hallja őket, annál inkább elnyelik a szó harmóniáját, mert a mesék és versek befolyásolják a gyermek nyelvét. Ezek az irodalmi művek szokatlanul gazdagok a frázisos mondatokban, összehasonlításokban, metaforákban, szavaival, apró simogató utótagokkal.
-a szövegben előforduló ábrás szavak és kifejezések azonosítása, jelentés értelmezése és értelmezése;
-szokatlan végeket tár fel a jól ismert tündérmesékre;
-a különböző műfajok műveinek összekapcsolása;
-a szinonimák, az antonímák, a jellem, a hangulat, az állam, a cselekvések és a cselekvések jellemzése;
-a művek legérdekesebb töredékeinek dramatizálása;
-a szöveg tartalmát zenei munkával korrelálják, olyan közmondással, amely fokozhatja az irodalmi mű teljességének megértését.
-a művészi kifejezés különböző eszközeinek önálló verbális kreativitásra való átruházása.
Hatékonyan a fejlesztés képes beszéd megismerése különböző műfajú festmény, amely lehetővé teszi, hogy a gyermekek a vonalak, a színek, a kompozíció kitalálni a kifejezés az érzelmek és a gondolatok a művész, hogy megértsék, milyen fontos szerepet művészeti létrehozása egy kép. Fejleszti a gyermekek érdeklődését a műalkotások, akkor írja le a karaktert, hogy nevét a képeket. A képzés magában foglalja a gyakorlatokat, hogy fejlessze a képességét, hogy látni és megérteni a művészi kép a festmény, hogy beszéljen a téma a kép, hogy ez a fontos.
Gazdagítja gyermek dolgozik a kép: a megtekintés és a történetmesélés a téma életképek, tájképek, csendéletek, portrék, összehasonlítva és azt mondta a két festmény különböző művészek az azonos témájú, használja a „belépés” a képbe, és verbális rajz, szintézis a művészetek - a megítélése művészet kombinálva zene és művészi kifejezés, művészeti kiállítások.
Hatékony és érdekes munkatapasztalat a figurális beszéd kialakításában a "Munkahelyi Iskola" körmunkájának folyamatában. Ez a munka azzal a céllal folyik, hogy interaktív kiállításokat szervezzen egy gyermek interaktív múzeumában.
Az egyik fő feladata a „School of útmutatók” a munka egy illetékes, expresszív, figurális beszédet. Osztályok az „Iskola a vezetők segítségét a gyermekek elsajátítsák értékes tulajdonságait, a tudás, készségek és képességek a modern emberi társadalom, mint például: ingyenes, egyszerű kommunikáció a társakkal és felnőttekkel; a képesség, hogy szakszerűen és tömören építeni beszédét; használja a beszéd alakú szavak és kifejezések. A művészet gyönyörű mondani - egy fontos előnye az útmutató. Az a képesség, hogy használja a hatalmát és a hang tónusa, formálják szavak és kifejezések, szünetek, kérdéseket, rövid és egyértelmű választ őket - mindez vonzza a hallgatók. Az egyik ilyen kitettségek a gyerekek interaktív múzeum a kiállítás „Zemlyanichkiny nyelvészek”, ahol a fiatal vezetők megismertet látogató: a szülők, óvoda munkatársai és idősebb gyermekek csoportok a nyelvi kultúra és a beszéd kommunikációs beszéltünk, hogy hogyan volt egy adott szó vagy kifejezés orosz, feltárni a titkait az ősi szavakat.
A gyakorlatban a gyermekek figuratív beszédének kialakításában a leghatékonyabb forma is projekt-tevékenység volt. Alexander Pushkin munkája "Ott ismeretlen útvonalakon" című projekt sikeresnek bizonyult, amelynek fő célja:
-a gyerekek ismerete a nagy orosz költő munkájával;
-a beszéd kifejezhetőségének megértése a költő műveinek megítélésében;
-figurális koherens beszéd fejlesztése történetek és tündérmesék összeállításában.
Az irodalmi kvízek szórakoztató formában is lehetővé teszik a gyermekek beszédének képi megjelenését. Példa erre a "tündérmesék" irodalmi kvíz éves tartása a vezető és előkészítő csoportokban. A vetélkedők anyaga magában foglalja a fikció-alkotások ismeretét, tartalmát, nyelvi jellemzőit, a szövegben található frazeológiai egységek értelmezését, a közmondások és mondások értelmét.
A hagyományos formák és módszerek mellett a modern információs technológiák bevezetése az iskoláskorúak közvetlen oktatási tevékenységének folyamatába egy figuratív beszéd kialakulását segíti elő. Az interaktív tábla használata új szintre emeli a tevékenység folyamatát, megoldja a gyermekek beszédének aktiválásának módjait és eszközeit, és a multimédiás játékok is hozzájárulnak a figuratív beszéd kialakulásának növeléséhez.
A beszéd fejlesztésének fő mozgatórugója véleményünk szerint a beszédaktivitás megnyilvánulásának feltételeinek megteremtése, amelyet csoportokban megpróbáltunk létrehozni.
Mindegyik csoport bemutatta szótára közmondások, közmondások, set kifejezések, jellemző az oktatási játékok: „Ellentétek”, „szinonimák”, „Látogatás a mese”, „mese hőse”, „A világ a bölcs mondások”, „Merry szótárt” gyerekekkel " obyasnyalki „közmondások, set kifejezéseket.
A figuratív eszközök érzelmi tudatossága érdekében a karakterek: összehasonlítás, magyarázat, csökkentés, kibővítés.
Így a gyakorlat azt mutatja, hogy a gyermekek beszédképének kialakításának folyamatában végzett minden forma teljes mértékben igazolja magát.