A beszédrészek vizsgálatának módszertana
Nyelvi alapon technikákat dolgoznak a szófajok az iskolákban a tanítás a szófajok, mint egy kis szó, „egyesült közös nyelvtani tulajdonságait, amelyek tükrözik a közös szemantikai”.
A munkának ezért a közösség hallgatói számára kell megértenie bizonyos szavak csoportjainak nyelvét, az emberek kommunikációjában betöltött szerepét.
Mivel a vezető nyelvi-módszertani álláspontja, amely meghatározza a szekvencia tanulmányozásával szófajok, támogatja a helyzet a megvalósíthatósági tanulmány össze semmilyen módon hasonló nyelvi jelenségeket. Az általános iskola vett ebben a sorrendben tanulmány főnevek, melléknevek és igék, amely szerint a teljes „ismeri az összes szófajok, a diákok megy tanulni az egyes lexikai és nyelvtani csoportok. Ez a megközelítés kedvező feltételeket teremt az összehasonlítása szófajok korai szakaszában a tanulmányi és ezáltal hozzájárul a jobb elosztása a feleknek kialakított nyelvtani fogalmak.
Az első osztályok főnevek, melléknevek és igehallgatók neveit öt oldalról ismerik el:
1) mit jelent a szó (objektum, tárgy objektuma vagy cselekvése),
2) milyen kérdésekre válaszolnak,
4) melyik javaslat tagjaként szerepel a javaslat,
5), amely véget ér; mint a leggyakrabban kialakult.
A fenti öt paraméter esetében a hallgatók hasonlítják össze a vizsgált beszédrészeket is.
Az alábbi táblázat bemutatja az általános iskolai hallgatók ismereteinek mennyiségét a beszéd egyes részeiről (összehasonlításképpen):
6. Egy mondatban leggyakrabban tárgy vagy másodlagos tag
6. A mondat egy főnévre utal, és leggyakrabban másodlagos tag
6. A mondatban gyakran a predikátum
Az a képesség, hogy felismerje a beszéd egyes részeit, a diákoknál alakul ki, és egyfajta jellemzők birtoklására támaszkodik. Például, hogy megtudja, hogy a beszéd mely részei a barátság, barátságos, barátságos szavak, a második osztályú diákok, mint ez: mi? - barátság, a szó egy objektumot, a női nemet jelöl, ez egy főnév; a barátságos kérdés megválaszolja a kérdést. jelzi, hogy a téma jele születéskor megváltozott: barátságos, barátságos, barátságos, a mondatban egy főnévvel: barátságos osztály, barátságos család, barátságos kapcsolat; ez egy melléknév; Mit csináltál? - barátságos, a szó az objektum cselekményét jelöli, időről időre változik: barátok - jelenidő, barátok leszünk - a jövő; ez egy ige.
A program az általános iskolás nem biztosít külön értékelje a hallgatók a felosztást független szófajok és a szolgáltatás, de a gyakorlatban a tanár felhívta a gyerekek figyelmét a jeleket, amellyel a szófajok vannak osztva a két csoportban. Például, a diákok megtanulják, mi a főnév melléknév, ige névmás, határozószó mindig tagja ajánlatot, és olyan szavakat, mint elöljárók és kötőszavak, egy mondat nem történik meg.
Az egyik legfontosabb feladat a tanuló a szófajok a fejlesztése szóbeli és írásbeli beszéd tanulók, köztük a dúsítás a szókincs gyermekek új főnév, melléknév, ige, tisztázza a szavak jelentését, amelyben a gyerekek élvezték korábban, és fejlesztése a képesség, hogy pontosan használni szava csatlakoztatott beszédet.
Egy sikeresebb megoldás erre a feladatra, a program javasolja, hogy a tanulási folyamat a szófajok dolgozni szinonimák, antonyms (anélkül értelemben), hogy megismertesse a hallgatókkal a kétértelmű szavak használata, a szó a szó szoros és átvitt értelemben. Ebben az esetben elengedhetetlen, hogy összekapcsolja a tanulási tapasztalatok a diákok, úgy, hogy azonnal látni körülöttük, hallani a rádióban, tanulni könyveket.
A diákok képessége arra, hogy megfigyeljék, észrevegyék az alapvető fontosságúakat, növeljék az iskolás gyermekek ismereteit a körülöttük lévő világról, a tanár egyszerre végzi el beszédének fejlesztését.