Bemutatás "Az oktatási folyamat tervezése a gyermekekkel az FGT megvalósítása keretében"
felsőoktató, tanár-logopédista MBDOU "Gyermekfejlesztő Központ - óvoda № 41" Slavgorod Altai Terület
-az oktatási program oktatási területeinek célzott fejlesztése, integrációja;
-az OP feletti ellenőrzés alapjainak létrehozása;
-tájékoztatást nyújt a korcsoport tevékenységeinek szervezéséről;
-a gyermekekkel való interakció új formáinak megvalósítása, a tervezési struktúrában lévő szülők.
1 dia
"Az oktatási folyamat tervezése a gyermekekkel az FGT végrehajtása keretében"
2 dia
• A tervezés a szakmai tevékenység szerves és kötelező része.
Az oktatási folyamat tervezése a pedagógus szakmai pedagógiai tevékenységének szerves és kötelező része. Az oktatási személyzet pozícióinak képzettségi jellemzőiben a következőket írja: "A pedagógus (beleértve a felsőbb oktatót is) egy diákok, diákok csoportjával dolgozza fel az oktatási munka tervét (programját)."
3 dia
A tervezés a menedzsmentciklus szakaszának, szakaszának.
A tervezés lényege, hogy lehetővé teszi a pedagógiai és gyermekegyesületek egyéni erőfeszítéseinek optimális összehangolását a kitűzött célok elérése érdekében.
4 dia
Tervezési feladatok:
Az oktatási program oktatási területeinek célzott fejlesztése, integrációja;
Alap létrehozása az OP monitoringjára;
Tájékoztatás a korcsoport tevékenységeinek szervezéséről;
A gyermekekkel való interakció új formáinak megvalósítása, a szülők a tervezési struktúrában.
Tervezi, hogy meghatározza a tevékenységek eredményeit és hatékonyságát, mind a kollektív DOW egészében, mind a korcsoportban.
5 dia
A tervezés tükrözi
• az alapfokú oktatási program végrehajtásának folyamata,
• a DOU kiemelt területeinek sajátosságai és fejlesztése,
• kapcsolatot teremt a gyermekek tevékenységei, játéka és munkája között,
• a megvalósult kreatív projektek és eredmények.
7 dia
"A programnak az oktatási folyamat felépítésének összetett tematikus elvén kell alapulnia ...";
"A programnak ... gondoskodnia kell a felnőttek és gyermekek közös tevékenységeiben felmerülő oktatási problémák megoldásáról és a gyermekek független tevékenységéről, nemcsak a GCD keretében, hanem a rendszerváltás pillanatában is ...";
"A programnak ... fel kell vállalnia egy oktatási folyamat kialakítását a gyermekekkel való korosztály megfelelő életmódjain.
Az iskoláskor előtti gyermekek munkájának fő formája és a számukra vezető tevékenység a játék. A FGT ad felvilágosítást, hogy mely tevékenységek megfelelőnek tekinthetők a gyermek óvodáskortól: amellett, hogy a játék, akkor kommunikatív, motor, produktív, informatív és kutatás, a munka, a zenei és művészeti tevékenységek, az olvasás (a felfogása) fikció.
Mit jelent az oktatási folyamat komplex tematikus elve?
Példák az oktatási folyamat komplex tematikus elvre építésére:
8 dia
• példaként alapvető oktatási program az óvodai nevelés „siker”, ahol az alapja a szervezet oktatási tevékenységek egy durva üdülési naptár (események), amelynek a tárgyát összpontosít minden területén a gyermek óvodáskortól;
• A Golden Key program - ahol az oktatási folyamat a cselekmény-esemény elvének megfelelően épül fel;
• "Közösségi" program - ahol az oktatási folyamat számos projekt megvalósítása, minden egyes projekt egy olyan téma, amely egyesíti a gyermekek minden tevékenységét.
9 dia
Az oktatási folyamat építésének komplex tematikus elve alapul kell, hogy alapuljon. A témák, amelyeken belül az oktatási feladatok megoldódnak, a társadalomnak, a családnak és az államnak is jelentősnek kell lenniük, ráadásul fel kell hívniuk a gyermekek személyes érdeklődését, pozitív érzelmi hozzáállást.
(mutasd meg a komplex tematikus tervezési témákat a tanévben)
A komplex tematikus tervezés elve szorosan kapcsolódik a szervezeti formák, a különböző típusú gyermekek tevékenységének integrálásának elvéhez.
Így az FGT jelentős változásokat hoz az oktatási tevékenységek tervezési struktúrájában.
A tervezési folyamat eredményei olyan terveket tartalmaznak, amelyek célokat, oktatási területek feladatait határozzák meg, amelyek meghatározzák a sorrendet és az időzítést.
12 dia
A hosszú távú tervezés gyengeségei:
-a hosszú távú tervezés, naptári (komplex tematikus) terv hiányában, nem tárja fel a tevékenységek tartalmát, módszeres technikákat, nem határoz meg didaktikai támogatást;
-nem mindig teszi lehetővé a tevékenységek egyenletesen elosztását a típusai fölé egy bizonyos ideig;
-elkerüljék a gyermekek további terheinek előfordulását vagy indokolatlan távollétüket;
-bonyolítja a tervezett tevékenységek végrehajtásának módszertani ellenőrzésének végrehajtását.
(ütemezési séma)
Az olyan alapvető különbség a csere az oktatási egység, amely korábban a naptár és a hosszú távú tervezés volt az úgynevezett „speciálisan szervezett osztályok” blokkok „Oktatási tevékenység közös tevékenység a felnőttek és a gyerekek”, ahol az alapvető jellemzője a közös tevékenységek jelenléte partnerség és együttműködés a felnőtt és a gyermek, a gyermekek szabadon elhelyezésének, mozgásának és kommunikációjának lehetősége. Szemléletileg a változásokat a következőképpen lehet ábrázolni (séma)
A Twitteren