Az iskolai disszidáció - okok, megnyilvánulások, korrekció
Az iskolai disszidáció - mi az, a fogalom
A gyermek életében az oktatási tevékenységek megkezdésével nagy változások vannak. Ebben a szakaszban a pszichája az életmód megváltozása, a szülők és a tanárok új igényei miatt szenvedhet stresszt.
Ezért rendkívül fontos a hallgató általános állapotának megfigyelése, hogy segítsen neki elkerülni az iskolai környezethez való alkalmazkodás nehézségeit.
Ez a cikk figyelembe veszi az iskolai eltérések fogalmát, annak fő okait, a megnyilvánulások típusát, valamint a pszichológusok és pedagógusok által kifejlesztett korrekciós és megelőzési javaslatokat.
Az iskolai disszidáció az iskolai környezethez való alkalmazkodás megfelelő mechanizmusainak megsértése, amely befolyásolja az oktatási termelékenységét és a vele szemben álló világgal való kapcsolatokat. A tudományos terminológia megkerülése, más szóval, az iskolai disszidáció nem más, mint egy pszichoszomatikus eltérés, amely megakadályozza a gyermeknek az iskolai környezethez való alkalmazkodását.
Ezeknek a gyerekeknek a személyes fejlődése általában hosszabb, gyermekkori. csaló. valaki más befolyása alatt áll. ne hallja az "én". Leggyakrabban az iskolai gyerekek szembesülnek a disszidációval, de néhány, még idősebb diák.
A junior iskolában hasonló problémákkal küzdő gyermekek általában különböznek az egész kollektívától:
- érzelmi instabilitás;
- gyakori távollét az iskolából;
- éles átmenet a passzivitástól a tevékenységig;
- gyakori panaszok a rossz egészségi állapotról;
- elmaradt a tanfolyamtól.
Az adaptációs nehézségekkel küzdő középiskolás gyermekek nagyobb valószínűséggel:
- - fokozott érzékenység, éles érzelmek fröccsenése;
- - agresszivitás, másokkal való ütközés;
- - negativizmus és tiltakozás;
- - megjelenés a megjelenés révén;
- - nem lehet lemaradni a tanfolyamon.
Az iskolai eltérések okai
A maladaptáció jelenségét vizsgáló pszichológusok a fő okok között a következők:
- a szülők és a tanárok erős elnyomása - hyperopeak (félelem a szégyentől, szégyenérzet, félelem a hibáktól);
- rendellenesség, szomatikus jelleg (gyenge immunitás, belső szervek betegségei, fizikai fáradtság);
- gyenge iskolai előkészítés (bizonyos ismeretek és készségek hiánya, gyenge motoros készségek);
- bizonyos mentális funkciók gyengén kialakult alapja, valamint a kognitív folyamatok (elégtelen magas vagy alacsony önbecsülés, figyelmen kívül hagyás, gyenge emlékezet);
- egy speciálisan szervezett oktatási folyamat (egy komplex program, egy speciális elfogultság, gyors ütem).
Az iskolai disszidáció megnyilvánulásainak típusai
1. Kognitív - a hallgató általános kudarcaként nyilvánul meg. Lehet, hogy krónikus alulteljesítés, készséghiány, töredékes tudásszerzés. A kollektív tempóhoz való alkalmazkodóképesség hiánya - késedelem az órákra, hosszú feladatelérés, gyors fáradtság.
2. Érzelmileg becsült - az egyéni órákra, a tanárokra, talán a tanulásra jellemző érzelmi hozzáállások megsértése. "Az iskola félelme" a gyermek nem hajlandó iskolába járni. szorongás, feszültség. Az erőszakos érzelmek ellenőrizetlen megnyilvánulása.
3. Viselkedésbeli - gyenge önszabályozás, nyilvánvaló képtelenség a saját viselkedésük kezelésére, agresszió van. konfliktus. Az oktatási motiváció hiánya - a tanulás vonakodásával, a más tevékenységekkel kapcsolatos vágyakozással nyilvánul meg.
A fogyatékosság korrekciója az iskolai korú gyermekeknél
Éppen ezért szükséges megérteni a probléma súlyosságát, és szakképzett szakemberekkel megoldani.
Mivel a pszichológiai segítségnyújtás alapvető fontosságú a probléma megoldásában, egy iskolapszichológus vagy egy magánpszichológus, egyes esetekben pszichoterapeuta is képes dolgozni egy nehéz helyzetben levő gyermekkel.
A szakemberek viszont meghatározzák az iskolai eltérések helyesbítésének módszereit, részletes tanulmányt készítenek a hallgató életéről, azonosítják a főbb pontokat:
A tanárok is elválaszthatatlanul kapcsolódnak a hallgatói alkalmazkodás pozitív feltételeinek kialakulásához. Szükség van arra, hogy koncentráljunk a tanítás kényelmesebbé tételére, kedvező érzelmi klíma az osztályteremben, és inkább visszatartsunk.
De fontos megérteni, hogy a család támogatása nélkül. a pozitív dinamika kialakulásának esélyei meglehetősen korlátozottak. Ezért kell a szülőknek barátságos kapcsolatokat kialakítani gyermekeikkel, ösztönözniük kell őket gyakrabban, segíteni és természetesen dicsérni. Szükséges időt tölteni együtt játszani, gondolkodni közös tevékenységekkel, segíteni a szükséges készségek fejlesztésében.
Abban az esetben, ha a gyermeknek nincs kapcsolatuk a tanárral az iskolában vagy társaikkal (elutasított változat), akkor a szülőket arra ösztönözzük, hogy fontolja meg a másik iskolába való áthelyezés lehetőségét. Lehetőség van arra, hogy egy másik iskolában a gyermek érdeklődjön a tanulási tevékenységek iránt, és képes legyen kapcsolatot teremteni másokkal.
Az iskolai disszidáció megelőzése
A probléma megoldásában komplexnek kell lennie mind a korrekciós módszereknek, mind a megelőzési módszereknek. A mai napig számos intézkedést terveznek a fogyatékkal élő gyermekek segítése érdekében.
Az iskolai környezethez való alkalmazkodás egy stresszes folyamat, nem csak a gyermek, hanem a szülők és tanárok számára is. Éppen ezért a felnőttek feladata a gyermek életének ebben a szakaszában megpróbálja együtt segíteni.
Itt minden erõ csak egy fontos eredményre süllyed - visszaállítja a gyermek pozitív hozzáállását az élethez, a tanárokhoz és a képzési tevékenységhez.
A pozitív gondolkodás elősegítésével a hallgató érdeklődést tanúsít az órákon, talán a kreativitáson és másokon. Ha nyilvánvaló, hogy a gyerek kezdte tapasztalni az örömöt az iskolai környezetből és az oktatási folyamatból, akkor az iskola megszűnik.