Anyag a témában "a természet nem templom, hanem workshop
"A természet nem templom, hanem műhely. És az a személy, akiben dolgozik.
Bazarov, I. Turgenev "Apák és Fiúk"
Végül is csak a jelenlegi válsághelyzetből való kilépés szükségessé teszi az ember és a természet közötti egység különleges formájának megjelenését. Ez az ember harmóniája a természetgel. Mi, a felnőtteknek meg kell értenünk és kommunikálniuk kell a gyermekekkel három alapvető szabályt:
- Az ember a Természet fő része;
- Az ember és a természet nem szabad egymással szemben ellenállni; de egységben kell látni őket;
- A személy és mindaz, ami őt körülöleli, az egy részének, az egésznek;
- az érvelés felelőssége a természet előtt. Egy kis ember jött a felnőttek nagy és összetett világába. A világos, vidám, polifonikus és sokszínű világban segíteni kell a gyermekeknek, hogy megtalálják és szeretik a természet szépségét a költészet, a festészet és a zene iránt. A művészet segíti a gyermeket, hogy csatlakozzon a jóhoz, elítéli a gonoszt. A művészet tükrözi az életet, kifejezi hozzáállását. A művészet különösen erős és elengedhetetlen eszköz az ember és a természet kapcsolatának megismerésére és a közöttük lévő harmónia betartására. Izgalmas és örömteli a gyermeket, és határozottan közelebb hozza hozzá mindazt, ami körülötte szorosabb, élénkebben és teljes mértékben reagál a szép természet és az élet szépségére. Mindenki megérti, hogy érett és kifejlesztett formáján a művészet nem tudja elsajátítani egy gyermeket. A legegyszerűbben elérhető formákhoz lehetséges és szükséges a gyermekek korai gyermekkori bevonása. Csak a sokoldalú formában a művészet segíthet a gyermek sokoldalú művészi képességeinek fejlesztésében. Mindenféle művészet szükséges neki. Korai életkortól kezdve, hogy nem lehetnek része az életének művészi játékok, mese, és azt mondja, mondóka, dal és instrumentális darab, a kép és dísztárgyakat - tőlük a gyerek elkezd ismerős a szakterületen. Nem számít, mennyire egyszerű ezek a művészeti mesterek cikkei - bemutatják a gyermeket a művészi élmény különleges, új világába.
A művészet, beleértve a színházat, azt tanítja nekünk, hogy észrevegyük és értékeljük mindazt, ami szép a körülöttünk. Aki szereti és értékeli a szépséget, nem valószínű, hogy elpusztít. Gyakran előfordul, hogy a gonosz a leggyengébb szárnyú szárnyakkal kezdődik, csak a légy, ami érdemes elefántot készíteni. Meg tudod pusztítani egy káros rovarokat, de nem gyötrölheted. Ez megrontja a gyermek lelkét. Az állatok iránti szeretet a gyermek felelősségérzetét hozza létre. És ez talán a legfontosabb dolog. Felelősség a valakinek az egészségére, valaki életére, választásukra. Ne feledje, mint Saint-Exupery: "Mindig felelősek vagyunk ahhoz, aki tanult." És újra: "reggel felkeltem, rendbe hoztam magam, rendbe hoztam a bolygótokat." Nikolai Sladkov író azt mondta: "Nem tehetsz szeretetet a természetért, de segíthetsz." Az egyik ilyen asszisztens a gyermekek színjátszó játéka. Miért nevezzük színházi játék színházi kreativitását? Mert a felnőttek kreativitásától eltérően ingyenes játék jellegű, amely még akkor is megmarad, amikor a gyerekek egy irodalmi cselekményen játszanak.
Etude munka. Egy kis színésznek még sokat kell tanulnia, mielőtt a színpadra megy. Bármelyik üzletben egy személy az alapokból, kis könnyű feladatokból, gyakorlatokból indul ki, ha a színházi kreativitásról - vázlatokról beszélünk. És ha nincs időnk a színpadi előadásra, a színpadi előadásra, akkor az etűdművészet valóságos és szükséges. Megszabadítja a gyermek kreatív természetét, megteremti azokat a feltételeket, amelyekben ez a természet felébred és cselekszik. Ez vezet az izmok felszabadulásához, a megfelelő színpadi egészségi állapothoz, az ökológiai körülmények között való cselekvésre való képességhez - "legyen, hogy ne jelenjenek meg a színpadon". A Etude munka eltávolítja a gyermeket a bilincsről. Etude a szó legtágabb értelemben működik, mindenféle képzési munkának nevezzük: az egyszerű gyakorlatoktól az összetett vázlatokig. A görög színház azt jelenti, hogy "cselekvés". Függetlenül attól, hogy a legegyszerűbb testmozgást végezzük, vagy egy komplex vázlatrajzon dolgozunk, az akció ugyanazokat a törvényeket, szerves törvényeinket tiszteletben tartja (természetesnek kell lennie). De minden művelet különböző módon hajtható végre. Az életben organikusan viselkedünk, habozás nélkül. Például, amikor az életben gondolkodtunk az arckifejezésen. Foglalt, nem is gyanakodunk arra, hogy nézzünk kívülről. A szándékos arckifejezés csak akkor történik, ha valakit becsapni vagy valamit elrejteni. Tehát például a szerencsétlenségek elrejtése, az emberek vidám arccal, mosollyal, elutasítással - közömbösnek tűnnek. Rendszerint pedig természetellenesen viselkednek, a mozgások láncolódnak, az arckifejezés lefagy. Semmi sem érhető el sem a színész, aki megpróbálja ábrázolni az érzéseket, és óvatosan végrehajtja az előre tervezett gesztusokat, minden erejével, figyelve arcát. Hol lehet igazán gondolni egy partnerről, akkor a cél az, hogy kérjük a közönséget, vagy te, az oktató.
De Stanislavszkij teljes rendszere (a színpadon a szerves fellépés rendszere) a tolerancia pillanatában áll - hallgatni és hallani képes. Ezért a munka az organikus cselekvés egyes elemeinek képzésével kezdődik: figyelem, képzelet, a javasolt körülmények értékelése. Ezeknek az elemeknek a kifejlesztéséhez számos gyakorlatot kell végezni.
"Empátia" Képzeld el magad olyan helyzetben, amikor a képnek problémái vannak. Példa: Ön egy fáradt szöcske, elveszett a réten. Mit érzel? (Mit érzik a lábad?) Usikov?) Or. Egy virág vagy egy napsütéses virág. Te tényleg inni akarsz. Nem esett már sokáig. Mit érzel? Mondd meg nekem. Or. Én egy dühös fiú vagyok, és te gyönyörű százszorszép vagy. Meg akarlak vágni. Bízz rám, hogy ne tegyem ezt.
Meghatározzuk azt a helyzetet, amely alapján a vázlatot feltalálták, majd megváltoztatjuk a hős karakterét ebben a helyzetben. Példák: a fiú látta a fészket. Tettei. (A fiú lehet kedves, kegyetlen, kíváncsi, hülye, távolmaradt). Vagy: ugyanabban a helyzetben kínáljuk a gyermeket, hogy különböző képeket játsszon: a légy a pókot a weben találja. Mit érzi a légy? És a pók? Most változtasd meg a szerepeket. Vagy: két kutyát ábrázol. Az egyik nagy, a kennel mellé ül, és rágcsál a csontba. A másik kicsi, hajléktalan, éhes. Miután megbeszélték az adott képek fellépéseit és érzéseit, a gyakorlatokat dramatizálás formájában játszák. Ennek a technikának az értéke, hogy a gyermek megtanulja érezni a helyzetet különböző szempontokból, elemezheti az előnyeit és hátrányait. Ez a képesség a környezeti tevékenységek alapja. Jó, ha egy virágot töröl egy ember számára. Egy vázában áll, csodálhatják. De amikor a gyerek úgy érzi, mint ez a virág - gondolja. Legalábbis nem fogja elszakítani a virágokat a semmiből, hogy azonnal eldobja. Újra a felelősségérzetről van szó.
A meghallgatásra szánt gyakorlatok:
- Üljön anélkül, hogy keveredne, és hallgassa az utcai hangokat. Nevezze el, amit hallott. (Kopogás, hangok, az autó sípja, a szél hangja, a madarak éneklése, a levelek zörgése, az eső hangja.)
- Hangzik a fal mögött, a folyosón.
- A szobában, ahol vagy.
Az utóbbi speciális koncentrációt igényel, mivel itt a hangok nagyon gyengeek és véletlenek lesznek. (Crying, breathing comrades.) Az órát a felső polcra helyezzük - az ébresztőóra (jobb akusztika), és kérdezd meg: "Milyen új hang jelent meg a szobánkban?"
A látásmóddal kapcsolatos gyakorlatok:
- Vegyünk egy tételt, és részletesen leírjuk.
- Zárd be a szemem, és emlékszem, mit viselt Sasha, vagy milyen szőrszál Katya ma.
- Mindannyiunk számára jól ismerjük a játékot "Mi más?" Amikor tiszta vagy tárgyakat cserélünk.
Gyakorlatok illatok és ízekhez:
Nem kevésbé fontos szerepet játszik a szag és az ízek gyakorlása: játékok: "Definiálja az ízt", "Találd ki a szagot".
Gyakorlat érintésre:
"Érintéssel határozza meg."
Gyakorlatok, amelyek fejlesztik a képzelet:
A képzelőerő fejlesztése érdekében sok gyakorlatot is tartanak. Például, ha kínálnak a gyerekeknek, felvette hogy valami (vagy nézi, hogy milyen dolog a szobában), írja a történelem: kik voltak a tulajdonosok, hogyan került ide, hogy mi fog történni vele a száz éve, amikor ő fogja találni ásatásokat.
Akkor hogy 3 vagy több elem, semmi kapcsolódnak egymáshoz (például egy tű, egy pad és egy kulcs), és próbálja meg írni egy történetet a gyerekeknek, ahol ezek a tárgyak jelentek meg, és szükségük van egymásra a fejlesztés a telek.
Mindannyiunknak meg kell feltétlenül megy ki a városból gyakrabban beszélnek a növények és az állatok, és élvezze a gyönyörű tájat, hallgatni a susogó erdőben, élvezze a csendet, így nem veszíti el a természettel összhangban.
Mi felnőttek gyerekekkel, legyen naponta, hogy csatolja a szentségek és a természet szépségét a művészet, ami már a korai gyermekkorban az egyes közösségi érzés született meg!