A gyermekek korai fejlesztése
Azt javaslom, hogy a gyermekek korai fejlődését néha eltérő helyzetekben vizsgálják, mint általában. És először is azt akarom mondani, hogy itt nem látok semmilyen problémát. A gyerekek tökéletesen fejlődnek korai életükben, elnyelik a lélegzetelállító információt, ha nem zavarják a felnőtteket. Függetlenül attól, hogy a szülők meg akarnak-e fejlődni egy gyermeket, vagy nem teszik meg ezt, az élet első három évében óriási fejlődési szakaszon megy keresztül, amelyből az első év különösen tele van. Ez azért történik, mert a gyermek ilyen rendben van. De a szülők, tudni kell a természetes jellemzői a gyermek, és nem egészen értem, hogy miért van szükség, félnek valamitől, így kevesebb a gyermek. Sokan közülük lendületet adni az ötlet zseniális, hogy büszkék az eredmények az oktatásban a gyermek. Nos, szeretnék elmondani egy kétéves anyának, hogy elmondja egy másik anyának: "És a miénk már olvas!" És természetesen hangsúlyozzák: "ez az, amit elértünk!", Ami azt jelenti, hogy milyen jó ember vagyok, milyen csodálatos anyám vagyok.
A gyermek korai fejlesztése mindig a szülők, nem a gyerekek problémája. Mindig a vágy, hogy büszkeséget érezhessenek szülői teljesítményükben, még akkor is, ha anya és apa őszintén biztosítják, hogy csak a gyermekkel való kommunikációt akarják, csak a legjobbat akarják neki adni. És nagyon gyakran a szülők törekednek erre minden áron, és a gyermek összes kudarcát személyi vereségnek, a saját kudarc megerősítésének tekintik. A gyakorlók tanárai és pszichológusai tudják, hogy ha egy gyerek, aki korai fejlesztési iskola után járt nekik, először is problémát jelent a szülők, majd a nehéz gyerekek.
Miért kell a gyermeknek korai fejlesztés vagy "ok" miatt
A korai fejlesztés elgondolásának adózóinak fő érve a gyermek agy fejlődésének sajátossága. Az élet első évében az agy 60% -kal, három évvel - 80% -kal nő. Valójában - lenyűgöző! De ez a fejlődés nem fordul elő új agysejtek megjelenése miatt, azaz de az idegrendszer elágazása, az idegrostok mielinizációja és a köztük lévő kapcsolatok kialakulása miatt. Ez azt sugallja, hogy az agy fejlesztése nem annyira az információgyűjtés, mint a rendszerezése. Az információgyűjtés feladata körülbelül a gyermek 8-9 hónapos végrehajtására megoldódik, majd elkezdi a rendszerezést, és párhuzamosan folytatódik a felhalmozódás.
Érdekes módon a korai fejlesztés eszméjének túlnyomó többsége férfiak: Glen Doman, Masaru Ibuka, Nikitin, Zaitsev, Charkovsky, Gutterman. A pszichológiában és a pszichiátriában ma azonban bebizonyosodik, hogy egy nővel ellentétben az ember nem képes azonosítani magát egy koraszülött csecsemővel. A gyermekkel való azonosítás, ez a nő anya különleges állapota, amely lehetővé teszi számára, hogy pontosan megértse a gyermek minden igényét. Ezért az ókori társadalmakban egy férfit csak akkor lehetett felnevelni, ha már 3 vagy akár 7 évig elvégezte a gyermeket. Egyes oroszországi falvakban férfiaknak szántak, hogy részt vegyenek a 3 év alatti gyermekek nevelésében. Ha hasonló bűncselekményt követett el, akkor a nők nyilvánosan legyőzhetik őt, és kiűzik őket a házból. Egy apa kicsi kislányt kényeztethetett volna, de nem tudta oktatni vagy tanítani. Az is ismert, hogy a fiúk a 5-6 év teljesítményét megelőzően a férfiakhoz kapcsolódtak.
Ezek a szabályok a magatartási állt egy kiváló ismerete a pszichológia szex, és ősrégi bölcsesség - csak egy nő anya érezhet pontosan a gyermek szükségleteinek, és nem tud ártani neki. A férfi törekszik az újításokra, rosszul kiszámítja az erősséget, és ezért a gyermek áldozatot hozhat egy felügyelet vagy egy sikertelen kísérlet miatt. Ez az, amikor a baba erősebbé válik és nő, szükség lesz a tevékenységi kör bővítésére, akkor szüksége van egy férfi részvételére.
Tehát a férfiak kitalálták, hogy mely gombokat kell nyomni, hogy megkapják a kívánt eredményt - egy kis zseni. És mi jöttek fel a nők? És a nők sokkal bölcsebbek voltak, és olyan programot hoztak létre, amely ösztönözni és támogatni a szoptatást, az újszülöttek puha adaptációjának módszereit az extrauterin létezéshez és a gyermek kreatív képességeinek spontán fejlődéséhez.
Mit akarnak tanítani a gyermek korán?
Ígéretes kora gyermekkori fejlesztés kezdődik szinte másnap a szülés után (nem késni), sem más fajta. Ha megnézzük, hogy milyen olyan ismeretek ágyazott a „korai fejlesztés”, látni fogjuk, hogy ez az érték, és a számlát. Még mindig a festészetről, idegen nyelvekről és zenékről beszélnek, de nem elég. Ha arra gondolunk, hogy mennyi a rendszer adatait kell tanulni gyermek (hierarchia és kulturális csoportokat, különböző viselkedési formák, tárgyak, élő és élettelen világ, a légköri és a csillagászati jelenségek, stb), nem az a kérdés, hogy mi elszegényít ez? Ne csökkentse azt mi valóban ragyogó lehetőség, hogy saját primitív ötlet, hogy mi egy zseni?
Tudtam az anyámat, aki a parkban sétált a kétéves lányával, növényi meghatározóval. A lány szépen beszélt, és számos kérdést kért az anyától: "És ez az a fajta fa? És ezt a füvet nevezik? És ez az a virág? "Melyik nem tudott válaszolni. Az eredmény az volt, hogy a lány korrigálta az anyját, ha elfelejtette a növény nevét, és az anyám végül megtanulta a középzenekar növényvilágát. Meg kell mondanom, hogy mindaddig, amíg ez a pillanat, anya csak három nevét ismerte meg a nyírfa, a fenyő és a lucfák között, amelyben ő őszintén elismerte: "Ha nem lenne a lánya számára, akkor nem fogja tudni. És miért kellene? Nem vagyok erdész.
Miért kell a gyermekeknek a tudás, amit a felnőttek rájuk kényszerítenek?
A gyermek észlelésének sajátossága, hogy csak a látást és a hallást hallják, amit a felnőttekkel közvetlen kommunikációban kapnak. De nem szabad szimbolikus szimbólumokat (számokat és betűket) látniuk, hanem a külvilág tárgyait és az embercsoportok közötti kapcsolatokat. Az első évek gyermekeinek felemelésekor szerzett sokéves tapasztalatból elmondhatom, hogy nagyon jól emlékeznek az információra fülön. A hároméves gyermek képes mesélni, és verseket szív, amelyet hallott az anya vagy a nagymama 1,5 év, annak ellenére, hogy ezek a versek soha többé olvasni. De a gyerek nem képes reprodukálni 3 éves versekben és mesékben, amelyeket 2 év alatt olvasott. És itt nem az emlékezés technikai oldala, hanem az észlelés érzelmi ereje. A gyermek érzékeli, mi közvetíti a közvetlen kommunikációt, és érzelmekkel és sok intonációval színesíti. A szöveg az, hogy ő olvas függetlenül nem színezett, érzelem, mert a baba még nem rendelkezik a tapasztalat érzelmi információcsere. Ez a tapasztalat a hosszú napi kommunikáció eredményeképpen alakul ki, a történetek meghallgatása és a különböző események megtapasztalása révén.
A korai gyermek érzelmi tapasztalatainak kialakulása rendkívül fontos erkölcsi fogalmai fejlesztése szempontjából. Minden információt áthatolni kell az érzésekkel. A fogalmak a jó és a rossz, a boldogság és a szomorúság, és még a fogalom a fényes reggel, forró nyár, egy durva lovagolni, egy kényelmes szoba és egy régi kanapé hajtva csak a gyermek közvetlenül megfigyelhető megnyilvánulásai az érzések és érzelmek jellemzik ezeket a fogalmakat. És mély és magasztos érzéseket tehetsz a szorzótáblába és pontszámodba?
Ebből az következik, hogy a gyerekeknek szükségük az érzelmi élmény a felnőttek és a tárgyak a külvilág: béke szemében a gyermek lesz egy élő, köszönhetően a tapasztalt érzelmek, hogy betartja a közösülés közben. A felnőtteknek azonban más céljuk van: szükségük van arra, hogy a gyermek önállóan olvassa és számoljon; ő elfoglalta magát. Kiderült, hogy a felnőttek technikailag akar lehetséges, hogy a gyermek fejlődését, korlátozza az első három évben az élet, és hogy minden a forrásokat az agya, de nem akar költeni egy csomó időt a gyerek. Úgy tűnik számolnak "itt, most mindent megtanítok neki, és akkor képes lesz mindent megteszni, és nem fog engem zavarni". Valószínűsíthető, hogy ezek a célok még nem teljesen értékelik.
Ki a legokosabb?
Tehát civilizált szülõink japán, orosz, angol, amerikai, német, francia és sok más próbálják teljes mértékben kihasználni gyermekeik fejlõdésének forrásait, és titános erõfeszítéseket tenni. De kinek a végén a legintelligensebb a világon élő népek? Ausztráliából, az amerikai indiánokból és más nemzetiségekből álló bennszülöttek, akik megőrzik a gyermeknevelés primitív megközelítését. Egy időben Gumilev beszélt az észak-amerikai indiánok rendkívüli szellemi felajánlásáról, akik továbbra is hagyományos életmódot vezetnek. A szülők egyike sem tanítja a gyerekeket olvasás és pontozás korai életkorban. Gyermekeik azonban gyorsan elsajátítják az iskolai tantervet, majd a felsőoktatási intézményekbe lépnek, és sikeresen feltöltik őket, még a program előtt is.
Az ókori nézetek
Milyen elveken épül fel a civilizálatlan törzsek kisgyermekeinek oktatása? Az ősi időkben szinte minden nemzetiség úgy gondolta, hogy egy újszülött gyermek holisztikus lény, aki teljes egyetemes tudással rendelkezik. Őt isteni lényegnek tekintették, ezért a felnőttek viselkedése összpontosított minden igényeinek és kívánságainak kielégítésére. Az emberek világával való növekedés és megismertetés révén a gyermek fokozatosan elvesztette kapcsolatát az istenek világával, és velük együtt a teljes isteni tudást. Így a felnőtt oktatási feladatai közé tartozott a gyermek eredeti tudásának megőrzése. Ez teljesen érthető - mi lehet teljesebb, mint az egyetemes tudás. Soha nem jutott eszébe senki, hogy három évig tanítsa a gyermekeket. Abszurdnak tűnt - végül is egyikünk sem jut eszébe, hogy megtanítsa az eminent matematikus szorzótáblát. Tehát itt van, hogyan merészel tanítani az istent az emberi ostobaságnak?
A gyermek isteni ismereteinek megőrzése érdekében az oktatás módszereinek egész rendszere létezett, amelyek között jelentős helyet foglaltak el a gyermek kérdései. A csecsemő teljesítménye után fél évig szülei, nagyszülei és egy hangos hang kérdezte a világ szerkezetéről, megpróbálva így megőrizni a távozó tudást. És az eredmények alapján ítélve sikerült.
A kreatív képességek spontán fejlesztése
Az újszülött integritásának és isteni ismeretének ábrázolása az információ érzékelésének teljesen más módja volt. Úgy gondolják, hogy mindent tudhatsz anélkül, hogy bármit megtudnád. Ez a filozófia azt mondta: "A világegyetem minden részecske tartalmaz információkat az egész világegyetemről." Ezért az újszülött már tartalmaz minden tudást a világegyetemről, csak meg kell tanulnia használni őket. Ezeken a reprezentációkban az õsi "felszabadító elméleti" módszerek a gyermekre épültek, amelyet ma a kreatív képességek spontán fejlesztésének technikájaként nevezhetünk. Ezek a módszerek lehetővé teszik, hogy szabadon tanulhassanak idegen nyelveket és hangszereket játszhassanak, elérhetővé tegyék a sok olyan terület ismeretét, amely rendkívül összetettnek tűnik. Azok a gyerekek, akiknek ezt a technikát alkalmazták, korlátlan intellektuális képességekkel rendelkeznek. Figyelembe véve tudásuk elsajátításának folyamatát, úgy tűnik, hogy a gyermek nem tanul, hanem csak megismerkedik vagy emlékezik arra, amit jól ismert. Meglepő módon, annak érdekében, hogy felfedezhessék a korlátlan lehetőségeket a megismerés során, a szükséges feltétel az újszülött köldökzsinórjának helyes áthaladása és összekapcsolása, majd számos támogató intézkedés végrehajtása a 3 éves gyermek előtt.
A legszembetűnőbb az a képesség, hogy elsajátítsák a hangszereket és a gyerekek csodálatos muzulenciáját. Tudom ezt a nagyapám, az a személy, akinek ezt a technikát alkalmazták. Szabadon elsajátította a játékot bármelyik hangszeren, de különösen szerette a gitárt és a mandolint. Soha nem tudhatod, egy megjegyzés, ő kiváló gitárokra népszerű dallamait, hogy improvizációs versenyt a 20-as évek első díjat - egy spanyol gitár, berakásos gyöngyház és arany. Figyelemre méltó egy eset. A nagyapa ünnepséget ünnepelte elvtársainak vidám társaságában. Amikor zenére és táncra jött, kiderült, hogy a tulajdonosok hangszereinek csak zongora van. Nagyapa ült a hangszeren, megmászta a kulcsokat, és azt mondta, hogy megpróbálna megírni. Amikor egy cég énekli, és táncolt, egyik társa nagyapja azt mondta: „Én nem tudom, hogy tudja, hogyan kell zongorázni!” Erre nagyapám mondta: „Mielőtt nem tudtam róla is ma.”
Az intellektus és a kreativitás korlátlan fejlesztésének lehetőségeiről érdeklődtem, mintegy 500 vallomást gyűjtöttem az emberektől, amelyekhez ezek a módszerek kerültek alkalmazásra, ami lehetővé tette számukra, hogy sok tudásterületet szinte semmilyen korlátozás nélkül elsajátítsanak. Később egy kis kísérlet alapjául szolgált, amelyben 20 jövőbeli anya vett részt. A 10 újszülöttnél ez a módszer került alkalmazásra, és a fennmaradó 10 - nem. Öt év elteltével lehetett megítélni a két gyermekcsoport értékelésének eredményeit. A kreatív képességek spontán fejlődésének módszerét alkalmazó csoportok gyermekeit - a tanárok, a pszichológusok és a szülők szerint - valóban rendkívüli képességek mutatták meg, hogy sok mindent megértsenek és rendkívüli zenei képességeket mutassanak. Igaz, nehézségek merültek fel az intellektualitásuk mértékének megítélésében: különböző gyermekeknél egy vagy másik módon nyilvánult meg, és nem homogének. Mindazonáltal szellemi szintjük egyértelműen meghaladta a kontrollcsoportból származó gyermekek szintjét. Ezek a megfigyelések a korlátozott minta ellenére elégségesek ennek a módszernek a kiterjesztésére, különösen, mivel számos olyan intézkedésből áll, amelyek semmilyen módon nem befolyásolják a gyermek egészségét és pszichéjét.
Ráadásul ez a kísérlet arra késztet minket, hogy általánosságban gondolkodjunk az értelmi képességek fejlődéséről. Nyilvánvalóan új, korábban ismeretlen fejlesztési lehetőségeket nyit meg, és megkérdőjelezi a gyermekek képességeinek "korai fejlődésének" megfelelőségét a képzés, akár a játék során. Ezen túlmenően ez a kísérlet megerősíti az információ megszerzésének és felhasználásának teljesen eltérő módját. Vannak olyan mechanizmusok, amelyek lehetővé teszik, hogy felébredjen az életben, és használjon intuitív, tudattalan tudást, amelyet a modern emberek nem használnak. Ez a képesség nagymértékben megkönnyíti a megismerés folyamatát és sokkal hatékonyabbá teszi azt.
Tehát a gyermek korai fejlesztésének szükségessége vitathatatlan, de a módszerek, amelyek megpróbálják használni, sok kívánnivalót hagynak maguk után. Mindenesetre nem szeretnék kísérleteket tenni saját gyermekeimre, különösen mivel ezeknek a technikáknak egyik fejlesztője nem beszél arról, hogy mi történik a gyermek zseniálisjával, hogy harminc éves legyen. És ez nagyon fontos, mert csak ebben a korban képes felmérni a gyermek pedagógiai hatását. Ha minden befolyást és oktatási intézkedést követően 30 éves korukra fényes személyiséget, stabil erkölcsi fogalmakkal, kreativitással és széles értelmi képességekkel rendelkező embereket kapunk, akkor jó pedagógiai eredményt kaptunk. És ha nem? ...
És mégis, a gyermekek kreatív fejlődésének ismerete és módjai teljesen eltérőek. Sajnos ezek a módszerek ma még megközelíthetetlenek, bár a legegyszerűbbek és a legkevésbé időigényesek. Ráadásul ismertek, széles körben használhatók. De nyilvánvaló, hogy a modern szülőknek sokkal könnyebb a technikai megoldások útja, és a tabletta szavak és pontok rajzolása, Zaitsev kockák megvásárlása stb.
A paradoxon az, hogy az intelligencia fejlesztésére törekszik, az anyukák és az apukák nem veszik észre a korlátlan fejlődés lehetőségét, amit más, nem képviselt módszerekkel érnek el. Ezért a "korai fejlesztés" problémái a szülők problémái és a fejlődéssel kapcsolatos gondolataik, és a gyermekeknek olyan mértékben kell fejlődniük, amennyit a felnőttek megengednek.