Beszélj az iskoláról »(t
"Beszélj az iskoláról" (TA Neshnova)
A módszertan jellemzői
A beszélgetést egy pszichológus végzi egy asszisztens segítségével, de nem ebben a csoportban dolgozó oktató. Ez torzíthatja a diagnózis eredményeit.
Minden gyermek számára egy pszichológus ad egy papírlapot, amelyen a vezetéknevét, a nevét már írták, és azt mondja: "Nézd, mielõtt lefekszelsz a lapokat. Mit látsz belőlük? (A gyerekek válaszolnak.) Helyesen: a vonalak négyszögek, mindegyikben az A és a B betűk. (A pszichológus megmutatja az űrlapot vagy rajzolja a táblázatot az A és B betűkkel, megnevezve őket.)
Továbbá, a pszichológus ad a gyermekek egy nyilatkozatában: „Megmondom történetek a két iskola, iskolai és B iskolában, és mindannyiótoknak el a saját, senki nem javasolják, hogy melyik iskolába akar, és jelölje ki a kívánt betűt. Nézd meg a leveleket. Látod: az egyes sorok elején 1 és 11 között vannak számok, és nincs semmi a felső sor közelében. Most fogunk dolgozni ezzel a sorral. Próbáljuk meg.
Képzeljük el, hogy van két iskola, egy iskolában és az iskolai B. Egy iskola minden osztályban van a lakóterület: a sejtek élő madarak, teknősök, hörcsögök, és a színek nagyon kevés. És az iskolában B, éppen ellenkezőleg, nincs élő sarok, de sok szín van mindenütt. Melyik iskolában szeretne tanulni? Ha tetszik egy iskola, hangsúlyozzák a betű (A betű mutatja a fedélzeten, és kitörölni), és ha úgy tetszik, a B iskolában, hangsúlyozzák a B betű (bemutatók és törli a B betű). Ne feledje, csak egy levelet kell kiemelni. Most ismételje meg a történetet, és úgy dönt, egy iskola, hogy szeretne tanulni, és hangsúlyozzák egy betű a felső sorban. "
A pszichológus megismétli a történetet. Ezután az asszisztens mellett megvizsgálja, hogy a gyerekek megértették-e az utasításokat és elvégezték-e a feladatot. A további munkák során megismételheti az utasításokat mind a csoport egészére, mind az egyéni gyermekre nézve. A művelet végrehajtása során követni kell az utasítás helyes végrehajtását.
Aztán a pszichológus folytatja: "Most helyezze a fogantyúkat a következő vonal-téglalapra az 1. számmal (a vonal elején egy vonalas téglalapot rajzol, az első és az A és a B betűk belsejében). Mind megtalálta? Mutassa (az asszisztenssel együtt a pszichológus átmegy a sorokon, ellenőrzi a feladat helyességét). Most hallgasd meg a következő történetet.
Ezt az eljárást meg kell ismételni minden feladat előtt. A 10. feladat előtt meg kell mondani: "Ebben a sorban két számjegy 1 és 0", és a 11. feladat előtt írja le: "Utolsó sor". Ha a csoport összes csoportja jól tájékozott a lapon, és ismeri a számokat, ez az eljárás az első három feladatra korlátozható.
1. Az "A" iskolában az első osztály órái vannak: minden nap órákat tanulnak az olvasás, a matematika, az írás és a leckék leckéi, a testnevelés, a zene - nem minden nap. És az iskolában B minden ellenkezője: minden nap testnevelés, zene, rajzolás, olvasás, írás és matematika ritka - hetente egyszer. Melyik iskolában szeretne tanulni? Ha az A iskola, akkor hangsúlyozni kell az A. betűt. Ha az iskola B - a B. betű
2. Az iskolában az A nem tesz megjegyzéseket, ha felszedsz a tanórák alatt, beszélsz a felebarátoddal, akkor anélkül hagyod el az órát, hogy megkérdeznéd. Az első osztályozóban az "A" iskolában szigorúan azt követelik, hogy óvatosan figyeljen a tanárra, és mindent megtesz, amit mond, nem beszélgetik leckéket, nem emeli fel a kezét, ha valamit meg kell mondania vagy kijutni. Melyik iskolában szeretne tanulni? Ha az iskolában A, akkor hangsúlyozni kell az A. betűt. Ha az iskolában B - a B. betű
3. Az iskolában A gyerekeknek minden nap járniuk kell, és az iskolában B csak akkor járnak el, amikor akarnak. Melyik iskolában szeretne tanulni? Ha az A iskolában meg kell hangsúlyoznod az A betűt, ha az iskolában B - a B. betűt.
4. Az iskolában A gyerekek különböző ruhát viselnek, nincs iskolai egyenruhájuk, és az iskolában B minden gyerek visel iskolai egyenruhát.
5. Az iskolában a gyerekek jönnek az osztályterembe, és egy tanár mindent megtanít, és az iskolában B a tanár eljöhet a gyermek otthonába, és megtanít minden mást, ami az iskolában történik.
6. Az iskolában A gyerekeket a tanárok tanítják, és az iskolában B a leckéket gyakran tanítják a tanulók anyái: olvasnak, mutatnak be vagy mondanak nekik valamit.
7. Az iskolában Az első osztályosok soha nem kapnak védjegyet, de mindig elmagyarázzák, hogy mi a helyes és helytelen. Az iskolában pedig a gyerekek jelzik a feladatok elvégzését.
8. Az iskolában A gyerekek sokat tanulnak a leckékben és játszanak egy kicsit, de az iskolában B nagyon sokat játszanak, és az újak keveset tanulnak.
9. Az iskolában az A különböző könyveket olvas és karikatúrákat néz, míg a B iskolában tanulnak tankönyvek.
10. Az A iskola gyakran mesél tündérmeséket, míg az iskolában a gyerekek ritkán olvasnak meséket, de gyakran beszélnek más országokról, a természetről, a dolgok működéséről - arról, hogy mi történik.
11. Az iskolában Minden diáknak van naplója, ahol a tanár jelzi, és a diák szükségszerűen bemutatja a naplót a szülőknek. Az iskolában nincs napló, a gyerekek és a szülők azt mondják, hogy a diák megtudja, mit csinál, és mi nem működik.
1. A gyermek válaszát összehasonlítjuk a kulcsmal:
2. Az oktatási vagy "iskola-előkészítő" motiváció túlsúlyát jelző válaszok teljes számát kiszámítják.
1. Az iskola előtti játék motivációjának dominanciája a válaszokban azt mutatja, hogy nincs oktatási motiváció, a gyermek orientáltsága az iskola előtti tevékenységekhez.
2. A teljes gyakorisága a három válaszok jellemzik az oktatási és a kognitív (az a vágy, hogy tanulni, tanulni, vagyis a kognitív követelmények) és helyzeti motiváció (kapcsolódva a külső lószerszám tanítás „tanítvány”), valamint a tájékozódás a jel jelenlétét jelzi a gyermek különböző típusú oktatási motivációval rendelkezik.
Azzal a szándékkal, hogy megértsék a szabálynak megfelelő cselekvési képességet. El'konin megjegyezte, hogy a sikeres iskolai igényel a következő tulajdonságok: tudatosan alárendeli a meglévő szabályokat, gondosan hallgat a hangszóró és pontosan végezze el a felajánlott állást orálisan. Diagnosztikai alkalmazott technika erős akaratú készségét „képzési tevékenységek” (LI Tsehanskaya), amelyen keresztül a gyermek képes megtartani ellenőrzött meghatározott szabályokat. Komplex diagnosztikája iskolaérettségi is alkalmazni a teszt iskolaérettségi Kern Yerasek és „Módszerek a gyors diagnózis a szellemi kapacitás (EI Schebanova, E. N. Zadorina).
Nyilvánvaló, hogy a gyermekek készenlétbe helyezését célzó korrekciós munkát más korosztály korrekciós munkájánál másképpen kell elvégezni. E munka során figyelmet kell szentelni a gyermek helyzetének megváltozására: ma már majdnem iskolás, ezért más, magasabb igényeket támasztanak rá. Az osztály elején a gyerekeknek azt kell mondani, hogy már nagyok és iskolába készülnek. Ha az osztályban a gyerekek hirtelen elkezdenek indulni, akkor megkérdezheti tőlük: "Milyen zenekar van? Mit kell tennünk veled? "A gyerekek, emlékeznek arra, hogy már az előkészítő csoportban vannak, megértik, hogy komolyabban viselkednek.
Javasolt felzárkóztató osztályok hozzájárulnak a mentális tulajdonságok, mint a gondolkodás, figyelem, emlékezet, képzelet, és a nyelvi fejlődés, szókincs, finom motorikus képességeit. Emellett az osztályok figyelmet fordítanak a gyermekek érzelmeinek és érzéseinek fejlődésére; a kommunikációs készségek fejlesztése, a társaikkal való kapcsolattartás, a kölcsönös figyelem és a tisztelet mutatása. Azonban a legnagyobb figyelmet fordítják a viselkedési önkényesség kialakulására. A tapasztalat azt mutatja, hogy lehetetlen, hogy fejlesszék a önkényesség során csak a foglalkoztatás gyerekekkel - ez képződik során napi interakció egy felnőtt. Azt is gyakran hallani panaszokat a szülők: „Nos, hogyan lehet a gyermek az első alkalommal, amint nevezték, ki kellett takarítani játékok és öltözködni kezdett,” Meg kell, hogy megfelelő követelmények és magatartási szabályok ebben a helyzetben. Ha egy felnőtt többször hívja a babát, csak egyszer ismeri a nevét. A gyermek tudja, hogy a felnőtt kérése nem hajtható végre azonnal, újra meghívják. Ha egy felnőtt, amelyben a gyermek, és látta, a reakció a részéről, akkor bizonyos műveletek végrehajtása - fog részt saját ügyeit, nem várja meg, amíg a baba menet közben félbeszakítják, a baba meg fogja érteni, hogy meg kell, hogy azonnal reagálhasson, ha a nevét. A fejlesztés önkéntes pszichológus készletek osztályba szabály - „nem lehet azt sugallják,” azaz, az egyik, hogy a feladat elvégzéséhez magát. Ha a gyermek nem képes megbirkózni a feladattal, akkor más gyermekek segítségét kéri. Eleinte a gyerekek nehéz tartani ezt a szabályt - elkezdenek kiabálni, vagy suttogni a helyes választ. Aztán a pszichológus elmondhatja a gyerekeknek: "Srácok, mindannyian magukkal jártak? Mindenkinek van egy feje, értsünk meg! Akkor hagyd, hogy mindenki saját fejével gondolkodjon. Általános szabály, hogy több ilyen emlékeztetők elég, hogy a gyermekek ne zavarják egymást.
Az önkényesség fejlesztése, a gyermekek ellenőrzésének hatékony átvétele. Mivel az alapjátékok már ismeretesek az óvodások számára, mindegyikük viszont műsorvezetőként működhet. Az utasítások korrektségének nyomon követésével a gyermek saját önkényességet alakít ki.
Ezenkívül a korrekciós tevékenységek során a gyermek iskolai motivációs készségének kérdése is megoldásra kerül. A javasolt feladatok egy része közvetlenül kapcsolódik a kognitív területhez, és úgy tűnhet, hogy nincs különös kapcsolata a motiváció fejlődésével, de ez nem így van. A feladatok teljesítése az óvodás gyermekek valódi érzelmeit, és ennek következtében a kognitív motiváció fejlődését okozza.
Az iskola felkészülésének útjában a gyermekek személyes problémái is felmerülnek. Bizonytalan, hogy az óvodások félnek, hogy olyan helyzetbe kerüljenek, ahol nem lesz mellette anya vagy tanár. Ezzel szemben egyes túlzottan magabiztos, önközpontú gyermekek nevetnek a társaik kudarcán, vagyis nincsenek megfelelő szintű kommunikációs készségük. Ha lehetséges, ezeket a problémákat a munka során kell kezelni.
Vegyünk egy olyan megközelítés köré, amely a gyermekek iskolai pszichológiai felkészültségének fejlesztésére irányul.
A játék "repül, nem repül"
Cél. a figyelemfelkeltés, a környező világgal kapcsolatos ötletek, az objektumok főbb jellemzőinek kiemelése.
A gyerekek kör alakulnak ki. A vezető különböző tárgyakat és állatokat hív. Ha a hívott tárgy repül, a gyerekeknek meg kell hígítani a kezét az oldalán, mint a szárnyak, és ha a hívott tárgy, ami nem tud repülni, óvodások Crouch.
Cél: a logikus gondolkodás, a figyelem, az iskolai felszereléssel kapcsolatos ötletek kidolgozása.
A felnőtt gyerekeket kínál a találgatásokra. Megjegyzi, hogy az összes rejtvény kapcsolódik az iskolához.
Fekete madarak minden oldalon
Csendesek, arra számítanak, ki fogja elolvasni őket.
Élj egy nehéz könyvben