Ajándékozott gyermekek az óvodában, kiadvány a "Young Scientist" folyóiratban
"Az ember tehetsége egy kis csíra, alig a talajból és nagy figyelmet igényel. Szükség van ápolni és ápolni, vigyázni rá, nemesebbé kell tennie, hogy növekedjen és bőséges gyümölcsöt adjon. "
V. A. Sukhomlinsky.
A tehetségesség a gyermek képességeinek magas szintű fejlődése, melyet jelentős kognitív aktivitás kísér.
A képességek mindig is tevékenykednek a tevékenységben, ezért a tehetség csak egy meghatározott tevékenységben nyilvánulhat meg és fejlődhet ki. A gyermek élvezetét, örömét élvezi. Minél inkább egy óvodás foglalkozik az ilyen típusú tevékenységgel, annál inkább szeretne megtenni, de az eljárásban nem érdekli, hanem az eljárás során. A legtöbb ilyen speciális képességekre vonatkozik: zenei, vizuális, matematikai stb.
A pedagógusok és a zenészek nagy figyelmet fordítanak a zenei képességek fejlődésére. A színházi tevékenység az óvodásokat különböző irányokban fejleszti.
A tehetség és a képességek általánosak és különlegesek lehetnek. Van olyan tehetség, amely hatást gyakorol a sikerre sok tevékenységben, és azt általános tehetségnek nevezhetjük. Az általános tehetség mentális és művészi.
A mentális tehetségű gyermekek képesek nagyon sokféle kognitív feladatot megoldani. A gyerekek tisztán látják a feltételt, jelentős jelentőségű kapcsolatokat osztanak ki a feladatban. A feladatot gyakran könnyedén és gyorsan megoldja az elme. A gyermek egy teljesen váratlan, eredeti megoldást kínálhat a probléma megoldására.
Az általános művészi tehetség kiderül, ha a gyermek többféle művészi tevékenységben sikeresen manifesztálódik, például grafikai, zenei, irodalmi jellegű.
Megkülönböztethetünk olyan jellemzőket, amelyek lehetővé teszik a képességek és a tehetségesség magas szintű fejlõdését. A mindennapi életben, a gyermekek önálló tevékenységében manifesztálódnak, amikor különböző feladatokat végeznek otthon, óvónál, körben.
Ezek a funkciók kimutathatók a gyermek közvetlen megfigyelésével és a gyermekeket körülvevő felnőttekkel folytatott beszélgetésekben.
A szellemi képességek magas fejlettségű tehetséges gyermeke gondolkodásának egyik sajátossága az érvelés következetessége és konzisztenciája, amely nem jellemző a legtöbb ember számára ebben a korban.
A tehetség egyik legfényesebb megnyilvánulása az óvodás korban a képzelet gazdagsága. A tehetséges gyerekek rendszerint valami többet találnak fel, mint mások, ők alkotnak. A fantázia folyamata könnyű, a felnőttnek nem kell olyan helyzetet teremtenie, amely gyermekeket okozna - önmagában készen áll. A szóban forgó karakterek gyakran szokatlanok, szokatlanok, fantasztikusak. Tehát, ha a gyermek a közepes fantázia jön egy történetet állatok, gyakran beszél a róka, medve, farkas, nyúl, a mesék egy tehetséges gyermek karaktereket, mint a Firebird, hód, teknős, pillangó, és így tovább. N. Ezek a hősök fellépései szokatlanok is, ritkán találhatók más gyerekek történeteiben és meséiben.
Végül pedig a tehetségesség központi megnyilvánulása, amelyben a tehetséges gyermekek minden jellemzője összpontosul, az iskoláskor előtti gyermekek különböző típusú tevékenységeivel kapcsolatos gyermekrendszerek jellegének tekinthető. Az a módszer, ahogyan egy gyermek elképzel egy játékot, hogyan készít egy történetet, hogyan tervez egy jövőbeli épületet, egy rajzot vagy egy alkalmazást, segít meghatározni képességei fejlettségi szintjét. A tehetséges gyermekek jellemzi gazdagsága az eredeti ötlet, intelligens munkafolyamat, ami a pre-kép, hogy hogyan fog kibontakozni a történet vagy az elbeszélő, hogy hogyan fog kinézni fogant tervezés és rajzolás. Amellett, hogy a terv a terjeszkedés és megbízhatóságának gyerekek nagyfokú eredetiség - a hagyományos be nem tartása, ami általában továbbított felnőttek és a gyermekek által irányított vagy természetes tanulás feltalálása valaki a gyermek csoport a gyermekek és kézről gyermek gyermek. Mindenben, amit egy tehetséges gyermek gondol, személyiségét, belső világát és a körülötte lévő világ egyedülálló érzékelését tükrözik. Néha óvodások létre olyan terveket, hogy továbbra sem teljesítette, és nem lehet végrehajtani, mert a reális eltérés a gyerekek esélyeinek (ha beszélünk a gyermekek tevékenységét, mint a rajz és design). Azáltal ezek a tervek, a gyerekek nem jönnek a tényleges helyzetet, nem tartalmaznak tervezni a jövőbeni tevékenységek gondolkodás révén a szekvencia végrehajtása és bemutatása a végleges eredmények, valamint csak „üres”, mint általában, pusztán verbális fantázia. Az ilyen ötletek jelenléte nem tekinthető a gyermekek tehetségének megnyilvánulásának.
A beszéd fejlõdése, számos verset és tündérmesét memorizál, amelyet általában a szülõk és az oktatók a szellemi adottságok jeleiként adnak ki, önmagukban nem tanúskodhatnak az ilyen adottságokról. Sok tudás is gyakran a gyermek jó emlékezetén alapul, és a jó emlékezet, bár sok szellemileg tehetséges gyermek számára jellemző, nem döntő a fejlődésükben. Gyakran a jó mechanikai memória az iskoláskorú gyerekek tisztán korral összefüggő jellemzője, szintje jelentősen változik a gyermek későbbi életében. A megemlékezés alapján szerzett ismeretek formálisan, megfelelő megértés nélkül, asszimilálhatók, és egyáltalán nem befolyásolják az óvodás szellemi fejlődésének szintjét. A beszéd jó fejlettségi szintje önmagában nem is szolgál a gyermek tehetségességének megbízható mutatójaként. Szükséges megkülönböztetni az úgynevezett "verbalizmus" eseteit, amikor a kifejlett beszéd a gyermek egyetlen "megvalósítása", és elfedi a vizuális-fantáziadús gondolkodás, a képzelet és a gyermekek tevékenységének gyenge birtoklását.
A tehetséges gyermekeknél, különösen a különleges tehetségekkel küzdő gyermekeknél (a matematika, vizuális művészetek, zene és mások területén), a különböző kognitív folyamatok különböző módon manifesztálódhatnak. A tehetséggel kapcsolatos tevékenységekben a gyermekek sokkal jobban emlékeznek, hosszabbak lehetnek figyelmesek, koncentrálják, hosszabb ideig tartják a munkaképességet, könnyebben tanulják meg az anyagot, mint más tevékenységekben.
Gyakran a tehetséges gyerekeknek is számos hasonló jellegű vonása van. A kitűzött cél kitartása jellemzi őket. azzal a céllal, hogy a gyerek több órán keresztül felszívódhat, visszatérhet hozzá néhány napig, ha valami nagyon érdekli a gyermeket, vagy nem kedveli az eredményt. Ez gyakran kapcsolódik a gyermek vágyához a kiválóságért, a vágytól, hogy valami nagyon jól tevékenykedjen, hogy elérje a feladat legmagasabb szintjét (rajz, építés, vers elolvasása, történelemírás stb.).
A gyermekek gyakran megtalálják az igazságosság fokozott érzését, amely az erkölcsi fejlődés előmozdításából ered. Élesen reagálnak a környező igazságtalanságra, magas igényeket támasztanak maguk és mások iránt.
Gyakran a fokozott sérülékenység és eltúlzott félelem jellemzi, rendkívül érzékenyek mások nem-verbális jeleire, mint például a megjelenés, a gesztus, a testtartás.
A tehetséges gyermekek nagy energiapotenciállal rendelkeznek: a nap elején aludtak, az óvoda egész tartózkodása alatt aktívak.
A mentális tehetségű gyermekek általában jellemzik az egyenlőtlen fejlődést: a mentális fejlődés előrehaladása az érzelmi-személyeshez képest. Ez az ellentmondás sok problémát okoz egy tehetséges gyermek életében. A fokozott érzékenység, a környezettel szembeni érzékenység kiszolgáltatottsághoz vezet, a psziché sebezhetõségéért, amely nem képes megfelelõen reagálni az ilyen számos hatásra.
A gyerekek sokat vesznek a saját számlájukon, bűnösnek érzik magukat, még akkor is, ha nem vádolják őket.
Az önmagával szembeni kritika gyakran arra a tényre vezet, hogy a gyermek rossz magatartást kezd magának, nem értékeli magát, bizonytalanná válik. A felnőttek nem értik, miért ilyen magabiztos, érzékeny, kiszolgáltatott helyzetben lévő ilyen nagylelkű gyermek ilyen okokból. Azonban gyakran maguk is hozzájárulnak ehhez. A közepes, alacsony képességű gyermekek sikerét ösztönzik, dicséretet tesznek, észreveszik eredményeiket. A tehetséges gyermek sikereit magától értetődőnek tartják, nem bátorítják őt, félnek dicsérni őt.
A gyermek pedig kétségbe vonja képességeit, azt hiszi, hogy nem vették észre, mert valami olyasmit tett, ami nem volt elég jól. Vannak olyan tehetséges gyerekek is, akiknek nagyon nagy a véleménye a képességeikről, és a felnőttek is, nem túlgondolatlanul próbálják meggyógyítani a gyermek sikereit. De a gyermeknek értékelnie kell eredményeit. És így tudnia kell vele, hogy valóban sikeres. De jobb, ha a tehetséges gyermek tevékenységének eredményeit nem más gyermekek eredményével hasonlítjuk össze, hanem saját korábbi eredményeit.
A tehetséges gyermekek gyakran nehéz kapcsolatban állnak a csoport többi gyermekeivel. A gyermek fokozott aktivitása és kezdeményezése az osztályteremben, a felnőtt figyelmét felkeltő vágy, amelyet a tanár kérdéseinek a többi gyermek előtt való megválaszolása is alátámaszt, arra enged következtetni, hogy más gyerekek negatívan reagálnak a tehetséges gyermek megnyilvánulására. Igen, és a tehetséges gyermek gyakran előfordul, türelmetlen más gyerekekkel, gyakran nem tudja elfogadni, amit a fejlesztés alatt álló gyermekek kínálnak. Megjegyzéseket tesz, megszakítja, türelmetlenségét és bosszúságát fejezi ki. Meg kell tanítania egy tehetséges gyermeket, hogy elfogadja másoknak. A tehetséges gyermekekkel való foglalkozás szempontjából fontos, hogy különösen türelmes legyen, és ne felejtsd el dicsérni, amikor türelmet mutatott, lehetővé téve más gyermekek és felnőttek számára, hogy teljes mértékben fejezzék ki gondolataikat, hogy befejezzék a mondatot.
Már az óvodás korban is meg kell tanítani a tehetséges gyerekeket, hogy megpróbálják megsebezni más gyermekeket, folyamatosan kijavítva, kifinomulva, és néha nevetségessé teszik állításait és tetteit. Fontos megmagyarázni a gyermeknek, hogy néha jobb várni egy választ, egy megjegyzést, amely lehetővé teszi a többi gyermek számára, hogy megnyilvánuljanak, és ne csak az első, aki elsőként kérte véleményük jóváhagyását.
Gyakran előfordul, hogy a szülők és a pedagógusok "tehetséges" környezetet hoznak létre a tehetséges gyermek körül, és mindentől szó szerint számtalan eredményt várnak tőle. Lehetséges azonban, hogy a gyermek képessége csak bizonyos területeken magas. Hasznos, ha egy tehetséges óvodás gyermek olyan helyzetekben találkozik, ahol nem ragyog, nem ér el csúcsot. A gyermek részt vehet és élvezheti azokat a leckéket, amelyekben nem sikerül. A gyermek számára világossá kell tenni, hogy a meghibásodás normális dolog, ami mindenkivel történik.
A tehetséges gyermekek azonosítása különböző módokon lehetséges. A pedagógusok számára a legegyszerűbb és leginkább elérhető a megfigyelés. A megfigyelés eredményei felhasználhatók a szülők és a pedagógusok számára kidolgozott speciális kérdőívek kitöltésére.
Egy másik lehetséges módja - azt teszteljük segítségével speciális feladatok „intelligencia tesztek” - technikák célja, hogy felmérje a teljes mentális képességek a gyermekek, a „kreatív tesztek” - technikák célja, hogy felmérje a fejlettségi szint a kreatív gondolkodás és a képzelet, és technikák célja, hogy felmérje a kognitív aktivitást.
A "intelligencia tesztek" és a "kreatív tesztek" gyermekek teljesítménye gyakran nem egyezik meg: azok, akik sikeresebbek az első típusú technikákban, nem oszthatók meg a második típusú feladatok végrehajtása során, és fordítva. Mindazonáltal a két teszt típusának nagy sikere is lehet. Ez a kombináció lesz a legmegbízhatóbb mutatója a gyermek általános mentális tehetségének magas szintjének.
Az eredmények tesztelését, értékelését, értelmezését csak képzett szakemberek végezhetik - pszichológusok.
Lehetőség van arra is, hogy a gyermekeket speciális program keretében kiválasszák az oktatásuk során. amikor a sikeres gyerekeket értékelik tehetségesnek.