A gyermek tehetségének fejlesztése feltételei az óvodában, tartalom platform
Grinyova Natalia Alexandrovna a tanár
MCDEU óvoda № 64 "Spark" -centrum
Az önkormányzati óvodai nevelési központban a 64. óvodai Gyermek Fejlesztési Központ nagy hangsúlyt fektet a tehetséges gyermekekkel való munkára.
Mi történik az óvónkban, hogy ebben az irányban dolgozzunk, egy kicsit részletesebben meg fogunk állni.
Tehát a feltételekről beszélünk: ez
v Az óvoda elmaradott környezetét;
A csoport tárgyát fejlesztő környezet.
Az óvoda minden csoportjában a témafejlődő környezet megteremtése megfelel a gyermekek életkori jellemzőinek. A hároméves gyermekek számára fontos hely az aktív játékoknak, síelésnek, mászásnak; A négyéves gyerekek számára a történeti szerepjátékok széles körének témaköre - koronák, esőkabátok, felnőttkori aktivitások, kifejezetten funkcionális jellemzőkkel rendelkező alanyok.
Úgy véljük, hogy a játékoknak a gyermekek oktatásába történő bevonása kétségtelenül növeli hatékonyságukat, mivel a játék:
- pozitív érzelmi hátteret teremt, amely elősegíti a gyermek gyermekek örökbefogadását;
- közvetlenül érinti a gyermek szellemi és kommunikációs tevékenységét;
- előmozdítja a gyermek emancipációját, serkenti a kreatív megoldások keresését.
És egy kötelező feltétel a környezet építéséhez az esztétika és az egészségügyi és higiéniai előírásoknak való megfelelés.
Az óvoda tárgykör-fejlesztő környezete elősegíti a környező világ ismeretét.
A megfelelő fejlesztési környezetnek véleményünk szerint a következő elemeket kell tartalmaznia:
u játékok és játéktámogatások a szenzimotor funkciók kifejlesztéséhez, teljes körű érzékszervi felfogás kialakításához (hang-, vizuális, tapintási és kinestetikai érzékek fejlesztéséhez szükséges anyagok);
u Játékok a motoros készségek, ügyesség (apró mozaikok, gyöngyök, kötelek, szövés, különböző tárgyak különböző labirintusokon történő mozgatásához);
u zene és ritmus berendezések;
u konstruktív kreativitás és rajzolás, modellezés, varrás és kötés;
u pszichoterápiás anyagok (a környezetet utánzó speciális eszközök, helyettesítő elemek, "pelyhes" golyók, golyók "pattanásokkal");
u testnevelési felszerelés.
Óvodánkban:
Érzékeny szoba. amely fel van szerelve a szükséges felszereléssel és anyaggal, korrekciós és fejlesztő tevékenységek végzése tanárral és pszichológussal, hozzájárulva az erkölcsi egyetemes értékek kialakulásához, a kommunikációs készségekhez; a gyermekek kommunikációs képességének fejlesztése, baráti kapcsolatok kialakítása más gyermekekkel, ezáltal konfliktushelyzetek megoldása; a gyermek tudatossága önmagáról, viselkedéséről a megfogalmazott szabályok és normák tekintetében; más emberek érzelmi állapotának megértése; a személyes önkifejezés kifejlesztése a gyermek érzelmi szféráján keresztül, valamint az iskoláskor előtti gyermekek kreatív képességei a különböző gyermekek tevékenységében, a kognitív és érzelmi szféra fejlődésében és a gyermekek személyes fejlődésének szükségességének fejlesztésében.
Mini-laboratórium a gyermekek kísérleti tevékenységéhez.
A szülõkkel való kölcsönhatás - a különféle, nem hagyományos, szülõi munkamódszereken keresztül segítséget nyújtunk a gyermekek fejlõdésében, minden tehetségben vagy képességben. Tanácsot adunk nekik, és ajánlásokat fogalmazzunk meg arról, hogyan lehet ezt legjobban megtenni. Ünnepeket tartunk az "Anyaiskola" klubban, ahol olyan kérdésekre válaszolunk, amelyek aggodalmukat fejezték ki a szülők gyermekeik neveléséért, kvízért, "Kerekasztalért".
A társadalommal való kölcsönhatás - lehetővé teszi számunkra, hogy megmutassuk hallgatóink eredményeit különböző szinteken zajló versenyeken való részvételük révén.
Hogyan dolgozunk együtt a tehetséges gyerekekkel csoportokban:
A tehetséges gyermekekkel való munkavégzéshez hasonlóan, mint bármely más, a gyermekek fejlődéséhez kapcsolódó munka, sok időt, tudást és erőt igényel. Ez egy további felelőssége, hogy a tehetséges gyerek, hogy megteremtse a feltételeket a minőségi fejlődés az ő képességeit, hanem a felelősséget, hogy a többi gyerek, hogy ne sértse meg őket, nem rovására figyelmet fejlesztése, hogy képesek átadni ezt a munkát. Ezért a program főbb típusai és irányzataival párhuzamosan a tehetséges gyermekekkel dolgoztunk.
Munkánk első szakaszában lépésről-lépésre kidolgoztunk egy olyan modellt, amely a pedagógus-szülők-tanár-pszichológus interakciójával foglalkozik a gyermekek aktivitásának problémáinak megoldásában:
- a kapcsolatok keresése, az első találkozók, a kommunikáció vágyának fejlődése;
- közös gondolkodás arról, hogy mit kell fejleszteni a gyermekben, megőrizve személyiségének egyediségét;
- a gyermek viselkedésére vonatkozó általános követelmények megállapítása;
- az együttműködés megerősítése a közös cél elérése érdekében;
- végrehajtott megállapodások végrehajtása;
- közös pedagógiai képességek megvalósítása.
2. szakasz - a tehetséges gyermek munkájának felépítését fejlesztette ki, amely magában foglal egy elméleti blokkot; közös tevékenységek blokkja; gyakorlati blokk.
Az elméleti blokk lehetővé teszi a tehetséges gyermekek lehetőségeinek bővítését, és biztosítja:
A tudás, készségek, készségek elsajátítása a feladatok differenciált kiválasztásán keresztül (a lyukasztott kártyák, a számítógép, a játék, mint a "tangram" segítségével). Egyéni munka révén hagyományok segítségével (játék, játék).
Egyéni kutatási projektek (kísérlet, megfigyelés, felnőttekkel való beszélgetés). Csoportos projektek - beszédek előkészítése egy adott témában.
A közös tevékenységblokk lehetőséget ad a tehetséges gyermekeknek, hogy megosszák és bemutassák ismereteiket, készségeiket és képességeiket:
a) más gyermekekkel: segítséget nyújt olyan feladatok elvégzésében, amelyek alacsony és közepes sikerrel járó gyermekekkel rendelkeznek a program elsajátításában, tanároként külön osztályok között;
b) a szülõkkel: segítséget nyújt a nevelõnek az egyéni konzultációk elõkészítésében, a szülõk gyûlésein beszél;
c) a tanárokkal: teljesítményük bemutatása a mesterkurzusok, a tanári tanácsok, a nyílt osztályok részvételével.
Gyakorlati egység. Ennek a blokknak a munkája arra törekszik, hogy feltételeket teremtsen a képességek gyakorlati megvalósításához:
- teljesítmény a városi és regionális versenyeken;
- beszédek bemutatása pedagógiai tanácsokban, módszertani egyesületek, konferenciák.
- a szülők találkozóin elért eredmények bemutatása.
Hisszük, hogy a tehetséges gyermekekkel való ideális munka:
· Az óvoda pedagógiai pszichológusának jelenléte és munkája az ilyen gyermekekkel;
· Az ilyen gyermekek kis csoportjainak azonosítása és formálása;
· Az egyéni fejlesztési térképek fejlesztése, figyelembe véve a tehetség irányát.
Divatos gyerekekkel dolgozunk a mottó alatt: "Emeld fel a gyerekeket okos, boldog, egészséges!"
A tehetséges gyermekekkel végzett munka teljesítménye:
II-t ugorok egy kötélen (30 másodpercig), Ivanov Alexey;
III a 30 méteres versenyen, Grankin Ivan.
1. Az óvodai pszichológus könyvtára. - Szerk. 6.. - Rostov n / a: Phoenix, 20, [1].