A tanár személyisége a pedagógiai kommunikáció struktúrájában, a pedagógus tárgyát képező tanár
A tanár személyisége a pedagógiai kommunikáció struktúrájában
Tanár pedagógiai tevékenység tárgyául
A tanár az iskolában egy csomó probléma: azt tanítja a gyerekeknek mindent, amit tud, és megteheti, hogy kommunikál velük, és a kollégákkal, szervezése az iskolai élet, a diákjaik szóló, a szellemi és erkölcsi potenciális hazánk jövője. Mindezt azért teszi, mert szakmailag képzett, kompetens pedagógiai tevékenység végzésére, azaz számos és összetett pedagógiai feladatot megoldani. Szakmailag szerint AK Markovának (37), a „tanári munkát, amely kellően magas szintű pedagógiai tevékenységet, pedagógiai kommunikáció tanár rájött személyiség, ami jó eredményt ért el az oktatás és képzés a hallgatók számára.” A mód, ahogyan a tanár megoldani a problémákat, milyen döntéseket kell venni, amennyiben ezek a döntések helyességét, és a pedagógiai tevékenység hatékony, elsősorban attól függ, hogy hogyan fogalmazza pedagógus célja a szakmai tevékenység, amely prioritásként kezeli a szakmában, amit mint személy, pedagógiai tevékenység tárgya.
A pszichológusok a következő tulajdonságokat különböztetik meg:
* a tantárgy pszichofiziológiai (egyéni) tulajdonságai, amelyek előfeltételei a szakmai szerepének gyakorlására;
* Direktivitás (VA Mizherikov (40)) és más személyes tulajdonságok;
* szakmai-pedagógiai és tárgyi ismeretek és készségek (IA Winter (19)).
LB Itelson jellemezte a tipikus szerepek oktatási pozícióit. Mindegyik pozíciónak pozitív és negatív hatása lehet a szolgáltató személyiségétől függően. Mindazonáltal az igazságtalanság mindig negatív eredménnyel jár, játszik a gyermekkel együtt, kis bálványt és diktátort, megvesztegetést, a gyermek személyiségének tiszteletlenségét, nyomásgyakorlását stb. Egyes tanárok azt hiszik: "A tanárnak meg kell születnie." Mások (AS Makarenko) éppen ellenkezőleg, azzal érveltek, hogy pedagógiai tevékenységben a legfontosabb dolog nem a tehetség, hanem a készségen alapuló készség, a képesítés. "
A tudományos irodalomban azt feltételezzük, hogy a pedagógiai tehetség - a legmagasabb szintű egyén képességeit, lehetővé téve a legsikeresebb és kreatív kivitelezése pedagógiai tevékenység. Hasonlóképpen meg fogjuk állapítani, hogy a "pedagógiai képesítés" fogalma az egyén pedagógiai tevékenységre való felkészültségét jelenti. sajátos tudása, készségei és készségei vannak ahhoz, hogy ezt a tevékenységet elvégezhesse. Összehasonlítva ezeket a fogalmakat, arra a következtetésre jutottunk, hogy képes-e a személy, mint egy egyedi jellemzője, hogy, ami előfeltétele a sikeres végrehajtása a tanári munka lehetetlen, lehet csökkenteni a tudás és a készségek, hogy van, a tehetséget nem lehet tanítani.
Nyilvánvaló, hogy az a pedagógiai tehetség, amelyet egy speciális pedagógiai és pszichológiai oktatás egészít ki, kiváló tanárgá válhat és gyakorlati pedagógiai tevékenységben fog fejlődni. Nem lehet valódi tanár, aki kizárólag pedagógiai tehetségére vagy csak pedagógiai oktatására támaszkodik.