A diplomások posztgraduális adaptációjának jelenlegi rendszerének jellemzéséről szóló cikk

A kiskorúak speciális zárt oktatási intézményeinek diplomások utáni rutinszerű adaptációjának jelenlegi rendszerének jellemzői

Alkalmazkodás a családban, konstruktív kapcsolatok építése rokonokkal és barátokkal, tanulmányok folytatása, foglalkoztatás - ezek a diplomás tényleges problémái. Szeretném megjegyezni, hogy jelenleg egy speciális intézményben tervezett rehabilitációs vonal gyakorlatilag nem folytatódik az intézményi alkalmazkodási időszak alatt. A diplomások gyakran visszatérnek az életbe, amelyet korábban vezetettek, és amelyek a bűncselekmények útjára indították őket. A probléma létezik, és releváns, mert:

-a poszt-szovjet Oroszországban a legközelebbi munkatársainak és a társadalom egészének támogatása nagyrészt elveszett. Nem titok, hogy ilyen gyermekeket gyakran gyanakvással és óvatossággal kezelnek.

A cikk írása a kiskorúak speciális zárt oktatási intézményeinek diplomások utáni rutinszerű adaptációjának létező rendszere.

Ez a kétértelműség sarokköve. Ha a sajátos nevelési zárt intézmény hajtja végre a kötelező oktatási intézkedés a megítélése tizenévesek ez egy „büntető hatóságnak.” Pszichológiailag egy tinédzser "szolgál időt", majd "szabadságra". Kiderült, hogy ez a felfogás a tartózkodás időtartama az intézmény beburkolja tinédzser elfogadhatatlan romantika és a hamis „lejárat”. Ezen túlmenően, az ilyen megközelítés annak megállapítására, a tartózkodás időtartama a zárt intézmények (és ennek megfelelően a felfogást, a célok és a speciális oktatási intézményekben zárt típusú általában - a része az útmutató szervek, valamint a tanulók) bonyolítja a végrehajtását az egész komplexum a rehabilitációs intézkedések .

Tinédzserek, akik nevelkedett speciális oktatási intézmények zárva mentális nélkülözés, amely abban nyilvánul meg, a szervezet, mint a kommunikáció a kortársakkal és a felnőttekkel, a külső környezettel.
Gyakran előfordul, hogy a gyermekek alacsony önbecsülést, önbecsülést hoznak létre
a bizalmatlanság, az agresszió, az elszigeteltség, következésképpen - kiütések, kockázatos viselkedés.

• a család életét;
• az oktatási intézmény létfontosságú tevékenysége;
• szakmai önmegvalósítás;
• szabadidő.

Megjelenése után a sajátos nevelési zárt intézményekben a fiatalkorúak, a tinédzser maradt anélkül, hogy megfelelő felügyelet és támogatás, amit nőttek legtöbbször nincsenek felkészülve az önálló életvitelhez, rosszul adaptálódott, és megkövetelik a legsúlyosabb komplex támogatást szakemberek. [2, 42. o.].

Miután egy speciális intézménnyel végzett, a tinédzser folytathatja tanulmányait bármely rendszeres oktatási intézményben. Itt különösen fontosak a következő tényezők:

a pedagógus serdülőjének attitűdje (a speciális intézet végzős stigmájának jelenléte vagy hiánya);

• a tinédzser felvétele vagy elutasítása társaik (osztálytársaik, osztálytársaik) között;
• motiváció a tanuláshoz.

A tanítási motiváció egy speciális intézményben való tartózkodás során kialakult hosszú távú cél jelenlétével, az iskola pszichológiai légkörével függ össze. Ebben a szakaszban azt lehet állítani, hogy a diplomások többsége nem elég motivált a képzésre.

nincs az első év. Indult a pillanatban központok postinternatnogo támogatás alapján regionális állami oktatási intézmények az alap- és középfokú oktatásban, nem oldja meg a problémát, az egész országban.

Ezenkívül ez a munka rendszerszerű. Ki kell dolgozni a rendelkezésre álló szolgáltatások formáját, listáját és minőségi szabványait, valamint a különböző szervezeti egységek szervezetei és intézményei közötti tevékenységek szervezését és kölcsönhatását. [4, 38].

Következtetések. A fentiek alapján világosan meg tudjuk határozni az intézményi alkalmazkodás meglévő rendszere hiányosságait, nevezetesen:

Összefoglalva, arra a következtetésre juthatunk, hogy a speciális oktatási intézmények napjainkban végzett rendszerváltást követő rendszere valójában nem működik. Az említett hiányosságok szerint a munka ezen irányba történő optimalizálására van szükség, ami arra készteti az intézményeket, hogy integrált rendszert alakítsanak ki az ezen intézmények diplomás intézményeihez.