Cikk az ajánlás témájakor, amikor szülő találkozó, ingyenes letöltés, szociális
Ajánlások szülői megbeszélés megtartására
Az egyik nehézség, amelyet a tanárok munkájuk során tapasztaltak, az a probléma, hogy segítsék a szülőket a gyermekeik nevelésében. Egyrészt nagyon nehéz lehet konkrét tanácsokat adni a szülőknek. Másrészről, amikor a tanár továbbra is ajánlásokat tesz, sok szülő nem megfelelően veszi azokat, nem mindig reagál rájuk, nem mindig értik helyesen. (1. dia) Nem szabad elfelejteni, hogy:
- Az értekezletnek elméleti és gyakorlatiasnak kell lennie: helyzetek, képzések, megbeszélések stb. Elemzése;
- A szülői értekezletnek tanítania kell a szülőket, és nem az állami hibákat és a gyermekek iskolai hibáit;
- a gyülekezetnek nem szabad részt venni a gyermekek személyiségének megvitatásában és elítélésében.
A tanárok és a szülők közötti konstruktív együttműködés szintjének növelése érdekében a szervezeti természet különböző tényezői befolyásolják. (2. dia).
- A leghatékonyabb megoldás számos probléma megoldásában az, hogy a szülők nagy számú szülő számára kör alakú és félkör alakú üléseket alakítanak ki.
- A bútorok elrendezése lehetővé teszi, hogy mindenki láthassa egymást, érezze magát egyenlőnek, növelje az önértékelés érzését, a kollektivizmus érzését.
- Az egyéni konzultációkhoz és beszélgetésekhez célszerű ugyanazon a táblán ugyanazon a széken elfoglalni egymással szemben a helyzetet.
- Ez lehetővé teszi, hogy egyenrangú legyen és kapcsolatot létesítsen
"Szemtől a szemig". Az ugyanazon a táblán való beszélgetés lehetővé teszi, hogy egyesítse az erőfeszítéseit, és ösztönözni fogja Önt arra, hogy legyőzze a nehézségeket.
- A harmadik tanárban alaposan figyelni kell.
Az a szülő, akinek a tanárok segítséget nyújtanak, éreznie kell maguknak a fontosságát és tiszteletét. Csak akkor képes lesz teljes mértékben feltárni a problémáit, és készen áll az ajánlások meghallgatására. A legjobb módja annak, hogy segítsen valakinek érezni érzésüket egy aktív hallgatás a problémájára koncentrál.
Annak érdekében, hogy a kommunikációs folyamat elég hatékony legyen, a tanárnak bizonyos hallgatási technikákkal kell rendelkeznie.
A hatékony hallási technikák közé tartozik a reflexív (aktív) hallgatás. amely magában foglalja a következő technikákat: szó szerinti ismétlés, átfogalmazás, újraindítás.
A szó szerinti megismétlés magában foglalja a hangnem változatlan hangjának egy részét. Ez lehet egy egész kifejezés vagy néhány szó, amelyek a beszélgetőpartnernek megértik, hogy figyelmesen hallgatják.
A parafraírozás azt jelenti, hogy a legfontosabb tartalmat megismételjük, tömören vagy saját szavaival. Ez a technika lehetővé teszi, hogy ellenőrizzük, milyen jól értjük a kommunikációs partnert.
Összefoglaló összegzés, kiemelve a hangszóró alapelveit. Ez a technika lehetővé teszi, hogy helyesen helyezze el az ékezeteket, meghatározza a legfontosabb dolgot a beszélgető beszédében, és ha szükséges - vezesse a beszélgetést a végső szakaszba.
Mindhárom technika hatékony a kommunikáció folyamatában. Így a szó szerinti ismétlés a beszélgetés során nem túl beszédes szülőkkel használható. Ez a technika visszaadja azokat a fentiekhez, és ösztönözheti őket arra, hogy további részleteket adjanak hozzá. A parafrazés különösen akkor hasznos, ha nem vagyunk biztosak abban, hogy pontosan megértjük a beszélőt. Kívánatos a folytonossággal rendelkező szülőkkel való folytatás, amely lehetővé teszi számunkra, hogy gyorsabban haladjunk előre.
A nem reflexív (passzív) hallgatás egy figyelmes hallgatás, amelyben a hangszóró visszacsatolása csak rövid megjegyzésekre korlátozódik: "Igen, igen. "," Uh-huh. "" Értem. "," Jó hallani ", stb. Ez a hallgatási stílus használható olyan esetekben, amikor a szülő tájékoztatást ad nekünk fontos információkról és amikor nem tanácsos megszakítani a történetét hosszabb másolatokkal.
A szülőkkel való kommunikáció során a tanárnak olyan beszélgetést kell kialakítania, hogy a szülők meggyőződjenek arról, hogy foglalkoznak olyan szakemberrel, aki szeret és tudja, hogyan kell tanítani és nevelni a gyermekeket.
A tanár kommunikációja a szülők rendelkezésére áll.
- A tanár kezdeményezésére.
- A szülők kezdeményezésére.
Mindenesetre a tanár és a szülők közötti kapcsolat csak akkor lehetséges, ha mindketten rájönnek, hogy közös céljuk van - a gyermekek jó nevelése és nevelése, amit csak közös erőfeszítésekkel lehet elérni.
Ehhez a tanárnak meg kell mutatnia a szüleinek, hogy szeretik a gyermekeket, mint ők, minden plusz és mínusz, és annyira aggódik sorsuk, mint szüleik.
Néha beszélnek a szülők kezdeményezésére.
Képzelje el a helyzetet: anya látogatása váratlan volt számodra. Nincs időd beszélgetni vele. Hogyan folytatom?
A következő a maximális figyelmet és figyelmes, hogy az anya, a tanár, hanem elkerüli párbeszéd mondani neki, hogy nem tudni róla érkezés és tervezett egy nagyon fontos kérdés, hogy nem lehet halasztani, és az idő, hogy ... perc alatt, ha az anya boldog, akkor lehet beszélni, ha nem, hallgatni fogja őt bármikor kényelmes neki.
Így a tanár egyértelművé teszi a párbeszéd iránti vágyát, a kedvezőtlen körülmények ellenére.
- Szükség van a szülő meghallgatására. Hagyja, hogy "engedje le a gőzt". Ne feledje, hogy valójában az agresszió nem az Ön felé irányul, hanem a szülőknél kialakult képen. Szellemileg el kell különülnöd ezt a képet, és minél kívülről szemléled a beszélgetést, próbáld meg megérteni, mi van az agresszió mögött, mi aggasztja a szülő? Fontos, hogy ne reagáljon agresszióra az agresszió miatt, mert különben a helyzet ellenőrizhetetlenné válhat.
Kifejezése egy tanár az együttérzés, a megértés, az érzéseket a szülők, „Látom aggódsz tanulmányi teljesítmény (gyermek neve)” Megpróbálok értelek ... „” Nézzük megérteni „- ad egy talk érdekel a természet, amely segít, hogy megtudja az igazi oka a kezelés, hogy a tanár.
A tanárnak nem szabad kihagynia azt a tényt, hogy a szülő bizonyos tényekkel jár. A tanár feladata, hogy meghatározza e tények érvényességi fokát.
E tények inkonzisztenciájának bizonyítása csak meggyőző érvekkel lehetséges. A tanár objektív, jól megalapozott érvekkel kapcsolatos képessége növeli kompetenciáját szülei szemében.
Szükséges válaszolni a szülő összes kérdésére. Ez megkönnyíti a beszélgetés átvitelét a kommunikáció üzleti szintjére és a szülő összes többi "fájdalmas pontjának" tisztázására a gyermek tanítása területén. A beszélgetés befejezése követi a tanár kezdeményezését.
De leggyakrabban a szülőkkel folytatott beszélgetés a tanár kezdeményezésére történik.
A tanárnak tisztában kell lennie azzal, hogy milyen célokat követ.
- Mit akarok a szüleimtől? (A bosszúságot a gyermekre bocsátja ki, a szülők büntetik a gyermeket, a szülők a pedagógiai csődjét mutatják?)
Mindezekkel a lehetőségekkel a szülőket nem szabad hívni, mert az ilyen pszichológiai célok a tanár hivatásos tehetetlenségét jelzik, és hátrányosan befolyásolják a tanár és a család közötti kommunikációt.
Calling szülők megéri, ha a tanár azt akarja, hogy megismerjük a gyermek megértse az oka az ő viselkedése, válasszon egy egyéni megközelítés és megoszthatja pozitív vonatkozó tényeket a gyermek, és így tovább. D. T. E. A pszichológiai cél kell ösztönözni a további kommunikációt a szülőkkel.
Kezdjük a beszélgetést, segítünk egy barátságos üdvözlésben. (5. dia)
Barátságos szülőknek kell hagyni az üzleti, hogy eléjük, mosolyogni jóindulatúan mondjuk üdvözlet, mutatkozz (ha találkozik először), lásd őket név szerint.
Előzetesen megbeszélni kell a párbeszéd idejét, gondolni kell arra, hogy hol és hogyan folytatódnak a párbeszédek. Elfogadhatatlan, hogy a tanár üljön, és a szülő álljon, vagy a tanár üljön az íróasztalánál, és a diákok szülője.
Biztosítanunk kell, hogy senki ne legyen az osztályban, senki sem zavarja a beszélgetést. Miután ültetett a szülőre, felteszi a kérdést, hogy alkalmas-e rá, hogy figyeljen rá, gesztusaira és pózaira.
A gesztusok és a tanárok testhelyzetének nyitottságot és jószándékot kell mutatnia (a mellkason áthatott karok, a derék fegyverei nem megengedhetőek, oldalirányú kezek, visszahúzott fej stb.). (dia 6)
- Kezdj egy találkozót egy pozitívummal, majd beszélj a negatívról, zárd be a beszélgetést a jövőre vonatkozó javaslatokkal
- Figyelmeztesse a szülőket, hogy nem minden információ válhat a gyermekek tulajdonává
- Köszönöm mindenkinek, aki megtalálta az eljövendő idõt (különösen az apák)
(dia 7) Nem szükséges
- Elítéljük a jelenlévő szüleinket a hiányzások hiányában
- Hasonlítsa össze az egyes hallgatók és a különböző osztályok sikerét
- Adjon negatív értékelést az egész osztályra
- Az egyes tételek értékének túlbecsülése
- A kommunikációs hang kiválasztása a kommunikációhoz
Ahhoz, hogy a stressz, a szülő és az átmenet a problémát meg kell helyesen és pontosan tájékoztatja a célja a hívás, például: „Azt akartam, hogy megismerjék (gyermek neve), hogy vegye őt megközelítés”, „Meg kell, hogy jobban megismerjék, hogy működjenek együtt”, „I Még nem tudom nagyon jól (a gyermek nevét), pozitív tulajdonságokat látok benne, és nekem nincs igazán szükségem, szükségem van a segítségedre, hogy jobban megértsd. "
Okoz szülők beszélni, a tanár nem szabad elfelejteni, hogy a beszélgetés során a párbeszéd, ezért szükség van arra, hogy ne csak az üzenetet, de mit akar hallani a szülőktől, ezért szükséges megfogalmazni a kérdéseket a diákok szülei és hogy lehetőséget, hogy beszéljen velük .
De az iskolázás, bár érdekes és hasznos volt, mindig bizonyos nehézségeket okoz. És az a nap, amikor egy gyerek iskolába jár, nem örülhet. Sok probléma létezik, mind kicsi, mind súlyos. Ezért a tanár időről időre kényszerül arra, hogy a szülőknek átadja a negatív információkat.
Negatív információ. amelyet a tanár továbbít a szülőknek, később válhat mind az együttműködés kezdetéig, mind az elhúzódó konfliktus kezdetéig. Sok szempontból a tanár prezentációjának formájától, módjától és stílusától függ. Tehát, az "ügyész" stílusát használva, nem valószínű, hogy elősegítené a tárgyalópartnerek kölcsönös megértését. Sőt, amint a szülő úgy érzi, a szavak a tanár vagy tutor megállapítja a díjak, ő vagy megpróbálja mozgatni a támadó, védekező fia vagy lánya, vagy „zárt”, alázatosan egyetértve mindent a tanár azt mondja, de anélkül, hogy bármilyen kezdeményezést. Hazaért, dühös vagy frusztrált szülő valószínűleg megoldja a problémát, ahelyett, hogy gondoskodjon a kötszer a gyermek, játszik a megaláztatás tapasztalt egy beszélgetés során a tanár.
A leírt helyzet tárgya kategóriára jellemző, ráadásul ez is megvan a folytatás: miután ezt a „nevelési” beszélgetés (különösen, ha ez többször megismételjük), nem valószínű, hogy a gyermek a szülők dolgozzon ki egy jó kapcsolat. Természetesen a negatív információkat közölni kell a szülők, de a fő feladata a tanár - a tiszteletet a szülők, akik jöttek, hogy találkozzon vele, és megmutatni, hogy ő egy tanár, az érdeklődők elsősorban segít egy gyermeket, és nem az ő ellenében. (dia 8)
A negatív információk bejelentésének szabályai
- Beszéljünk a tanulókkal és a viselkedéssel kapcsolatos nehézségekről, amelyekkel a gyermek találkozott, nem a közgyűlésen, arra kényszerítve, hogy az anyukák és az apukák elpiruljanak, de az egyéni konzultációk során.
A közgyűlésen csak érintse a kérdés általánosságban megnevezése nélkül neveket, és nem „kiírása” akciók, különben az ülés válhat a „bíróság” a csoportban, így a töltés volt nehéz helyzetben a szülő.
- A "Szendvics" elvének használata.
A pozitív információkat megelőzően rossznak kell lennie, és nem kell értékelı ítéletekkel bírnia, hanem tartalmaznia kell egy jelentést a tényleges tényekrıl, amelyek a gyermek pozitív oldalát jellemzik. Egy ilyen kezdet tanúvá fogja tenni a tanár figyelmes és jóindulatúságát, azaz szakemberek.
A beszélgetés ezen része felkészíti a második rész elfogadásának érzelmi hátterét, amelynek során a tanár csak a tettről beszél, nem pedig a gyermek személyiségéről, általánosítja az információt, nem "diagnózis" -ot tesz. A harmadik szakasz pedig a gyermek erősségeinek azonosítását foglalja magába, amelyek támogathatják a probléma konstruktív megoldását, és a beszélgetés ismét "jó jegyzet" -en történik.
- A tanár viselkedésére vagy teljesítményére vonatkozó tényeket nagyon helyesen kell benyújtani.
- Lépni a kellemetlen tények legjobb formájában fellebbezések tanácsot: „Még mindig nem tudom, nagyon jól Petya, tudna segíteni, hogy megértsék (leírása követi a tény) vagy a” nem értem ... „” Aggódom ... „” Szeretném megérteni, mi van mögötte ... ".
- Ajánljuk gyakrabban mondani "mi", "együtt", "Örülök, hogy ugyanazok a nézetek ...", "meglepődtem ...", "ideges vagyok ...", hogy a lehető leggyakrabban foglalkozzak a szülővel.
- Negatív tények bejelentésekor nem ajánlatos, hanem nem a nemkívánatos megnyilvánulások leküzdésére.
- Összefoglalja a beszélgetést egy reflexív meghallgatás - "összefoglaló" fogadása alapján: "Ha most összefoglalja, amit mondott, akkor ...", és felvázolja a további együttműködés módjait, egyetért a jövőbeli ülés céljáról, helyéről és időpontjáról. (dia 9)
- Egy személyes beszélgetésben értékelje a gyermekek sikerét a lehetséges lehetőségekről
- Hozd a szülőknek az a gondolat, hogy a "rossz diák" nem jelent "rossz ember"
- A szülőnek el kell hagynia az értekezletet azzal az érzéssel, hogy segíthet a gyermeke számára
Búcsúzik a szülő, a tanár kell, utalva rá név szerint, köszönöm a beszélgetést, kifejezzék elégedettség vele, hogy tartsa a szülő és a búcsút kedvesen és mosolyogva. (10. dia)
És mindig emlékszel!
Szülő - ez nem az ellenségünk, ami zavarja a gyermek nevelését és tanítását, de a barátunk és a hasonló gondolkodású ember!
4. Bízz! 6. Kérje!
5. Ismerje meg! 7. Köszönöm!