A személyes fejlődés külső és belső tényezői - stadopedia
A személyiségképzés problémáinak sikeres megoldásához meg kell tudni, hogy mi az a személy, mint oktatási és képzési tárgy, hogyan fejlődik, milyen elméleti és módszertani megközelítéseknek kell kialakulnia a speciálisan szervezett körülmények között. Ez a probléma különböző aspektusokkal bír, és a különböző tudományok: életkor fiziológiája, anatómia, szociológia. pszichológia, stb. Pedagógiai tanulmányok és feltárja a leghatékonyabb feltételeket az egyén harmonikus és sokoldalú fejlődéséhez az oktatás és nevelés folyamatában.
A pedagógiát a személyiségfejlesztés problémájának vizsgálata jellemzi a nevelés és a fejlődés közötti kapcsolat szempontjából. Először is nagyon fontos a "személyiség" fogalmának megértése.
Ebben az esetben a személyes tulajdonságok kialakulásának függvényében beszélhet a felkészültség szintjéről is. Tehát, ha egy tinédzser fizikailag és szellemileg fejlődik, de nem alakult személyi tulajdonságokkal, akkor valószínűtlen, hogy a társadalom helyes és megfelelő viselkedését megkülönböztetik. A filozófus V.P. Tugarinov a személyiségi intelligencia, a felelősség, a szabadság, a személyes méltóság, az egyéniség legfontosabb kritériumai közé tartozik.
Az "ember" és a "személyiség" fogalmának jellemzését gyakran az "egyéniség" fogalma egészíti ki, amely az egy személy és a másik közötti különbséget jellemzi, egy embert a másikból. Általában az egyéniséget a karakter és a temperamentum különleges tulajdonságai, a kreatív tevékenység és a képességek sajátosságai határozzák meg. Ahhoz, hogy befejezzük az ember jellemzését mint társadalmi lényt, nem szabad megkerülni az "egyén" fogalmát, amely latinul azt jelenti, hogy "szingularitás". Koncepcióként az emberi faj egyéni képviselőjét jelöli, függetlenül annak tulajdonságaitól.
Így a fejlesztésektől eltérően a fejlődéssel ellentétben a személyiség kialakulásának bizonyos szakaszában az eredmény alakul ki, és az eredmény egy meghatározott mennyiségi paraméterként értelmezhető, például egy adott tevékenységre való hajlandóságára. Ugyanakkor a fejlesztés közös cél, formáció - hiszen a cél megvalósításának jelenlegi folyamata és készenléti szintje az emberi fejlődés kialakulásának bizonyos szakaszában diagnosztizált eredménye.
Ahhoz, hogy az ember mint társadalmi lény alakulhasson ki, az a természetes képesség, hogy fejlődjön. Ez azt jelenti, hogy a gyermek képes elsajátítani a beszédet, az igazságosságot, a normákat és viselkedési szabályokat stb. azaz mindez végső soron személyré teszi. A biológiai fejlődés az ember kialakulásában azt is érinti, hogy van egy bizonyos természetes hajlam erre a tevékenységre (zenei fül, költői képesség, fenomenális emlékezet, különleges fizikai tulajdonságok stb.). Ezek a hajlamok lehetővé teszik az emberek számára, hogy intenzíven fejlesszék a megfelelő művészeti, tudományos és munkaerőtípusokat, és befolyásolják személyes formációjukat is.
Így a biológiai hajlamok, a környezet és a neveltetés a személyiség fejlődésének és formálásának fő tényezői (20. Milyen hatása van ezeknek a tényezőknek másokkal kapcsolatban? A környezet a személyiség fejlődését bizonyos mértékig spontán és passzívan befolyásolja, potenciális fejlesztési lehetőségként. Tehát ha a szükséges környezet rendelkezésre áll, még mindig nem garantál semmit a személyiség kialakulásával és az élethez való felkészüléssel kapcsolatos feladatok ellátásában. Az a személy, aki elsajátította a szakmai tevékenység módját és kialakította a szükséges erkölcsi és esztétikai tulajdonságokat, speciális és hosszú távú nevelésre van szükség.
Ábra. 20. A személyiség fejlődését meghatározó tényezők
Általánosan elfogadott, hogy a környezet és a nevelés a személyiség fejlődésének külső tényezői, míg a belsőek magukban foglalják a természetes hajlamokat, vezetéseket és egy személy érzéseit és tapasztalatait. A személyiség fejlődése és kialakulása e két tényező kölcsönhatásának eredménye.
A személyiségfejlesztés legfontosabb tényezőinek feltárása és a nevelés meghatározó szerepének hangsúlyozása ebben a folyamatban az embert nem tekinthetjük a környezeti hatások és az oktatási hatások passzív tárgyaként. Ebben a folyamatban nagy jelentőséget tulajdonít az egyén tevékenysége, az alkotóan átalakuló tevékenységének.
Attól függően, hogy az egyén tevékenysége és belső pozíciója környezeti és pedagógiai hatással van-e, sokféleképpen alakítható ki. Ezért nem véletlen, hogy néha az oktatási hatások nem érik el a tanár céljait, hiszen a hallgatónak saját belső hozzáállása van, amely nem egyezik meg az oktatási hatások céljaival. Ezért annak érdekében, hogy a hallgató jól tanulhasson, szükséges, hogy a tanárok minden külső tanácsa, tanítása és megjegyzése pozitív reakciót váltson ki elméjében és érzéseiben, tevékenységének belső mozgatórugójaként.
Így azt mondhatjuk, hogy a személyes fejlődés folyamata lényegében az önfejlődés jellegét veszi fel.
A személyiség önfejlődése külső környezeti és oktatási tényezők hatása alatt történik, de ezek a tényezők csak annyit fejlesztenek és formálódnak, hogy pozitív belső pszichológiai tapasztalatot eredményeznek, és ösztönzik saját tevékenységét önmagukban. Ezt az összetett folyamatot az oktatás személyiségének nevezték (latin regonától - személyiségtől, csinálni).
Összehasonlítva az egyén személyiségét és szocializációját, azt mondhatjuk, hogy a személyiség nem ellentmond a szocializációnak, hanem belső végrehajtási mechanizmusa. Így minden külső tényező, a személyiség társulása (környezet, oktatás) csak abban az esetben járul hozzá önfejlesztéséhez és kialakulásához, amikor saját tevékenységének belső mechanizmusaival kölcsönhatásban dolgozik. A személyiséget befolyásoló tényezők (környezet, oktatás) kölcsönhatása, a belső (igények, motívumok, érdekek, hiedelmek stb.) Az, ami meghalt az egyénnek az önfejlődéshez.
Ahogy korábban említettük, az egyén személyes fejlődése korának és egyedi jellemzőinek bélyegzőjét viseli, amelyet figyelembe kell venni az oktatás folyamatában.
Minden korosztály számára a fő vagy a vezető típusú tevékenység jelenléte jellemző. A korok határai válságok - az ember fejlődésének fordulópontjai.
Vizsgáljuk meg a hazai pszichológiában alkalmazott korosztályok osztályozását (1. táblázat).
Korcsoportok besorolása
A társakkal való korlátozott kommunikáció iránti igény, a nyugdíjba vonulás gyakori vágya, a múlt megértésének szükségessége
Számunkra a legérdekesebb korszak a korai serdülőkorú, amikor a vezető tevékenység oktatási és szakmai.
Ezen időszak végére a biológiai érés alapvető folyamatai többnyire befejeződtek, így a további fizikai fejlődés tekinthető a felnőttkori ciklushoz tartozónak. Ez a világnézet, a hiedelmek, a karakter és az élet önrendelkezési ideje.
A hallgatók gondolkodását az általánosság és az absztrakció magasabb szintje különbözteti meg, elméleti és kritikai irányt szerezve.
A korai ifjúság fő pszichológiai megszerzése a belső világ felfedezése. A fiatalos "én" még nincs definiálva, homályos, gyakran úgy tapasztalható, mint egy homályos szorongás vagy egy belső üresség érzése, amelyet valamivel meg kell tölteni. Egyre nagyobb a kommunikáció iránti igény, ugyanakkor szelektivitása, a magány iránti igény és az első erős érzelem az ellenkező nemhez nő. A szakma kiválasztásának kérdése az egyik legfontosabb kérdés, amellyel foglalkozni kell.
A személyiség szakmai fejlődésének periodizációját, amely hét szakaszból áll, a Ch. 1.