Hogyan szervezzen egy iskolai színházat, egy nyílt osztályt?
Kedves Tatiana Alexandrovna! Ajánlom magamnak az előadások téziseit az iskolavezetők tanfolyamának elkészítésére.
A színház egy pedagógiai eszköz,
a pedagógia a színház sajátos funkciója
A színházi tevékenységbe bevont iskolai gyerekek modern technológiái
A résztvevők vonzására a színházban vezetőjét átfogó és szisztematikus módon kell megközelíteni.
1. Az iskola vezetőjének munkája: helyiségek elosztása, kényelmes idő (a szisztematikus és időszakos pedagógiai folyamat elve, legalább két napos foglalkozások között), kitartás.
2. Tanárokkal való együttműködés - támogatás.
3. Színházmunkások vonzereje, a színházi iskola végzettsége.
4. A családdal való munkavégzés (a sajátosság és a szabad munkahelyi légkör elutasítása, a viselkedés játékosasága, a kezdeményezés hiánya)
5. Együttműködés társaikkal (különösen a tizenévesekkel) - nevetség, gúnyolódás.
6. Az iskolásokkal való munka.
Ez az az időszak, amikor a gyermekek és felnőttek, „mérgezett” hatása a televízió, az utcákon, a teljes elmozdulás értékek, ha a jelentősen csökkent érdeklődés a könyvek olvasása, színház, zene, és ez idő alatt jelentősen csökken a hitelességét a színház, a presztízse a színházban.
Ezért az LTC történetének problémás kezdetének esetei nem ritkák. Vannak esetek, amikor az első hónapokban a LTK látogatás két vagy három ember, és csak a barátságos hozzáállást, hogy a menedzsment a szervezet adott LTC és annak vezetője, meg tudja magyarázni, hogy LTC nem szűnik a létezését. Még gyakrabban van olyan helyzet, amikor az LTK-ban a lányok teljes, sőt bőséges összetétele van, és csak egy vagy két fiú.
1. A tanárokra, különösen az osztálytanítókra, a pszichológusokra való támaszkodás - értesítés, támogatás.
2. Személyes beszélgetések a szülõkkel.
3. Keresd meg a résztvevők ösztönzését:
Ø kilátások ösztönzők valósítható eredményeként például a lehetőséggel, így a verseny egy másik városban, látogatás a díjat a győztes a verseny, bemutatja a győztesek, vagy akár a résztvevők a verseny cikket róluk az újságokban, TV, stb
Ø szituációs ösztönzők: dicséret a leckében, egy kis jutalom, a játék ígérete az ülés végén: mozgás és szerepjáték, történetmondás.
4. Első előadás, első siker.
5. A csoport gerincére való támaszkodás.
6. Illusztratív, a jövőbeli vezető beszéde. mint színész - önálló előadás (előadás) formájában vagy színházi kollektív részeként.
7. Az első előadás poszterje.
Ø az ülések időpontja;
Ø az ülések időintervalluma;
Ø pontos találkozóhely;
Ø a kollektív név és tevékenységének jellege;
Ø a csapatvezető neve és rangja;
Ø minimumkövetelmények a beiratkozni kívánók számára (életkor, nem, képességek, érdekek);
9. a vezető személyes találkozói tájékoztató látogatásként; a vezetőnek gondosan fel kell készülnie ezekre az ülésekre, navigálnia kell a terveiben, szabadnak kell lennie, és szabadon válaszolnia kell a kérdésekre; személyes varázsa, szakmai kommunikáció, akár csuklós egyértelműség, következetesség az építési mondat, a szabadság, hallhatósággal és repülési hang is hasonló, mint találkozók chtetskimi előadások, hogy hogyan reagál a tanár kérdéseire, a viselkedési stílus fogja választani ezek a találkozók függ a jövő kommunikációs stílus , a csapat jövőbeli hangulatát, a résztvevők szeretetét, a bizalom iránti bizalmat;
Versenyképes kiválasztásban a fej a következő tulajdonságokat tárhatja fel:
1. A képesség, hogy "hisz" a fikció igazságában (festői naivitás).
A látványos hit és a naivitás leginkább a látványos meglepetés érzékelésében nyilvánul meg, amikor előre kell fogadni az ismerteket, mint váratlan (azaz érzelmi "ténybeli értékelés").
2. Emotionalitás és mozgó temperamentum.
„Ezek mögött titokzatos fogalmak elrejteni a sebessége és erőssége az érzelmi” értékelte a tényeket „, és a képesség, hogy tartsa a hosszú szakasz érzés okozta expozíció szakaszban (képzeletbeli) a kórokozó;
3. Erős lesz, lehetőséget adva arra, hogy ellenőrizze az érzéseit és a színpadi viselkedését;
Számos tehetséges ember és elismert géniusz azzal érvelt, hogy a tehetségek kreativitásban való részvétele, valódi műalkotás vagy tudomány létrehozása nem olyan nagy, mint amilyennek látszik.
4. A fantázia és a képzelet, amely képes arra, hogy ezt a tapasztalatot (életmódot) összekapcsolja egy konkrét kreatív feladat megoldásával és világosan látja a fantázia tevékenységének eredményét belső látással ("a képzelet képernyőjén");
5. Értelem, amely megfelel az életkornak, mély és értelmes gondolkodást nyújtva a színész előtt álló kreatív feladatról (a kép és a viselkedés mélyen és értelmesen gondolkodó képessége);
6. Megfigyelés, ami abban nyilvánul meg, képes rögzíteni és reprodukálni a viselkedés (veszíteni, „show”, hogy ismételje meg, ahelyett, hogy egyszerűen utánozzák) lényeges és jellemző az élet az emberek viselkedését (beleértve a saját);
7. humorérzék, képes az életben, az emberek viselkedésében rejtőzködni (látni és érezni), és kreatívan reprodukálni azt, amit a "nevetséges" színárnyalatokkal látnak;
8. Mindenféle emberi emlékezet, különösen érzelmi és izmos;
9. Charm és fertőzés;
10. Külső adatok (személy, testalkat, hang);
11. A kreativitás nagy szuper feladata, amely mély szeretetet nyújt a színházi tevékenységhez (a "amelynek kedvéért" a résztvevő a színházi tevékenységre törekszik).
Valamennyi komponens kimutatható egy mese, egy vers, egy prózai folyosó olvasásakor, miközben különböző etódákat mutat. Figyelembe kell venni, amikor figyelembe vesszük az olvasó izgalmát, az esetleges szorítást és félénkséget, amely megszünteti a tehetségét.
Az első találkozón a jövőbeni résztvevők első benyomást kapnak jövőbeni mentorukról. A tanárnak gondoskodnia kell a közönség kényelméről és rendezettségéről az ülésért, a megjelenésükről.
Az első találkozó kombinálható kérdőívek amely tisztázta a motívumok átvétel LTK, függőség olvasás, mozi, zene, le tud játszani egy hangszeren, a tapasztalat a táncórákat, színházi horizontok: kedvenc show, kedvenc színésze, a tudás a történelem, a színház; Gondosan kérdezze meg a betegségeket és a betegségeket stb.
Ezután a gyakorlatban felajánlhatjuk, hogy bemutassuk azt a személyt, aki be kívánja jegyezni az LTC képességeit: előkészített vagy rögtönzött vázlatot játszani, énekelni, táncolni és játszani egy hangszeren. Ahogy E. Vakhtangov megjegyezte az ő megjegyzéseiben: "Nincs vita, viták, beszélgetések, előadások és jelentések új színházat hoznak létre."
Szintén alkalmas arra, hogy az első találkozót egy teázópartival és egy sötétvel kombináljuk, egy olyan koncertet, amelyen a beszélgetések néhány számmal összefonódnak az ülésen érkezők akaratával.
Gyakorlati feladatok (mottó: kreativitás, eredetiség, céltudatosság)
1. A beszélgetés tézistervét dolgozzon ki az iskola vezetőjével.
2. A pedagógusok munkájának formái.
3. A hivatásos színházi dolgozók vonzerejének formái.
4. A szülőkkel folytatott beszélgetés tézisterve nem fogadja el a színészi kollektív lelkesedést a gyermek számára.
5. A színészek - tinédzserek társaival való együttműködés formái a nevetség elkerülése érdekében.
6. A kilátások és a szituációs ösztönzők ösztönzése.
7. A csoport gerincének a hallgatók vonzására szolgáló módszerei.
8. A vezető bemutató beszédének eszméje.
9. A beszéd plakátjának modellje.
11. Tervezzen egy személyi információs találkozóra az osztályvezetővel.