Az iskola a tolerancia kialakulásának közegeként - a stadopedia
A tolerancia az orosz karakter sajátosságaként számos tényező hatására alakult ki, mint például: a nemzetiség és a társadalom pártatlansága az orosz államiság mai napjától napjainkig; az oroszországi természeti feltételek súlyossága, amely kegyelmet és együttérzést igényel; az állam geopolitikai helyzete, a szisztematikus függetlenségi küzdelem, valamint Oroszország történelmi szerepe, mint a földgyűjtők és a sértett és üldözöttek védelmezői.
Az iskola a társadalom része. És van minden pozitív és negatív tendenciája a fejlődésben. Ezért az oktatási folyamat végrehajtását a civil társadalom alapjául szolgáló tűrés kialakulásával szoros és elválaszthatatlanul kell megvalósítani.
Az iskolai oktatásban és kommunikációban felmerülő viták rendezését a kialakított normatív és szerepkörei alapján kell elvégezni. Ezeknek a kompetenciáknak a kialakulása a törvény által szabályozott állam megépítésének feltételei között történik, amely a társadalom egészének kiemelt feladata. A folyamat végrehajtásának az iskolában, hogy minden diák a jogalkotás kifejezett aktivitása írásban és végrehajtási szabályok és rendeletek az iskola működését, mint egy oktatási intézmény, valamint a normák és szabályok közötti kapcsolatokat szabályozó valamennyi résztvevője az oktatási folyamatban. A normatív és szerepet betöltő kompetenciák kialakításában segítséget kell nyújtani egy specifikus pszicho-korszakos jellemzőkkel rendelkező tinédzsernek. Ezek a kompetenciák végrehajtási gyakorlatban az alapvető szabályok lefektetett alapvető dokumentumokat: „Az Egyezmény a gyermek jogairól”, „Az Egyetemes Emberi Jogok Nyilatkozata”, „Világ Nyilatkozat a túlélés, és fejlődéséről szóló Children”, a szövetségi törvény „A Basic garanciái a gyermekek jogainak Az Orosz Föderáció ". A gyermekek jogainak védelmét szolgáló politika végrehajtása az oktatási folyamat valamennyi résztvevőjének jogi kultúrájának kialakításának fő feltétele.
A magasabb szintű tudatosság a diákok és a tanárok a jogaikról és felelősségét, a civilizált kapcsolatok épülnek, annál kevésbé van ésszerűtlen kölcsönös követelések és vádaskodások, csökkentette a feszültséget. Ismerve a jogait és kötelezettségeit is, mindenekelőtt, hogy megértsék, hogy a jogrendszer nem eszköz az erőszak és elnyomás az egyén, mint egy olyan létrehozó konstruktív kapcsolatok a társadalomban.
Megalapozása a jogi ismeretek nemcsak az lehetséges, a határidő tevékenységek a tanítás során „törvény”, de közben utáni óra, mint szervezet, amely mag választható órák, és a folyamat önkormányzati iskola.
A diákok multinacionális összetételének köszönhetően számos iskolában szembesülnek az idegengyűlölet és más interperszonális intolerancia megnyilvánulásaival. Csak az oktatás jogi munkát és az érintett diákok számára a közös irányítás lesz lehetséges csökkenteni előfordulási gyakorisága negatív tendenciák az interperszonális kapcsolatokban a diákok, ami ahhoz vezet, hogy aktiválását kognitív tanulók aktivitását, a legfontosabb feladat a gyermek fog irányulni, hogy nem a konfliktus és a képzési tevékenységeket.
Minden civilizált világban az emberi jogok és a szabadságjogok elsőbbséget élveznek. Csak a tűrésnek köszönhetően mindegyikük elérheti ezt a prioritást. A jogok és a szabadságok tiszteletben tartásának elmulasztása, az intolerancia és az aggodalom a szomszéd felé, mert "nem olyan, mint én" nem válhat divatossá. A jogok és szabadságjogok védelme a biztos asszony lehetőségeinek felhasználásával valósul meg az oktatási folyamat résztvevőinek jogaival kapcsolatban. Ez a bejegyzés nyilvános és megválasztott, ami a konfliktushelyzet megoldásának informális jellegének kulcsa. Minden jogsértés, legyen az diák, tanár vagy szülő az oktatási folyamat megszervezésében, valójában az intolerancia megnyilvánulása. A normák és szabályok tiszteletben tartása és elfogadása a tolerancia. Agresszió és ellenségeskedés - intolerancia. Ezért a biztos asszonyának fontossága növekszik a modern iskola feltételeiben, nem csak a konfliktushelyzetek megoldására szolgáló eszközként, hanem inkább az oktatási folyamat minden résztvevője közötti toleráns kapcsolat vezetőjeként. Nagy az egyén gondolkodásának tehetetlensége, amikor a konfliktushelyzet megoldását nem a párbeszéd megteremtésével, hanem az adminisztratív módszerekre támaszkodva keresik, amelyek természetüknél fogva büntetőek. Ők tovább súlyosbítják a helyzetet, fokozzák a feszültségeket anélkül, hogy kölcsönös megértést eredményeznének az érintett felek között. Csak a dialógus-kommunikációs mód létrehozása teszi lehetővé az oktatási folyamat valamennyi résztvevője közötti kommunikációs interakció folyamatának konstruktív jellegét.