A személy tudatformáló módszerei
E módszerek fő célja, hogy befolyásolják a diákok tudatát, érzéseit és akaratát, hogy megmagyarázzák és bizonyítsák bizonyos viselkedés helyességét vagy szükségességét, kommunikációs normákat és szabályokat, a környező világhoz való hozzáállást,
Ez a csoport a következő módszereket tartalmazza:
Elismerés információt nyújt az üzenetek a tényeket, cselekmények, események, valamint egy magyarázatot a lényege az értékek az egyes személyiségjegyek, elvek, normák, viselkedési szabályok, milyen módon érhető el ez a cél, hogyan önálló, önképzés, a forma alapján megszerzett tudás bizonyos fogalmakat.
Meggyőzés - módszer befolyásoló tudat, az akarat az egyén, elősegíti az új attitűdök, kapcsolatot vagy módosíthatja azokat, amelyek nem felelnek meg az egyetemes és nemzeti normák és elvek. A módszer egy indoka egy bizonyos koncepció, fenntartása a morális helyzetben intézkedések értékelése, akciók, stb alapján ezt a módszert jelentenek a tudás, amit megmagyarázni és bizonyítani a helyességét és szükségességét bizonyos attitűdök, magatartásformák, de együtt az érzékeket. A fő módszerei megvalósításának módszereit tudatformálás az egyén: előadások, történetek, interjúk, viták, konferenciák, ülések, amelyek alapján a szót.
A magatartás formája alapján meghatározzák az elülső beszélgetéseket (az iskolások egy csoportjával) és az egyénieket. Rendszeres és alkalmi beszélgetések is vannak.
A párbeszédnek ilyen logikus szerkezete van:
1) a beszélgetés kezdete, a pedagógus bevezeti a gyerekeket a beszélgetés témájába,
2) információátadás - a pedagógus felteszi a kérdést, véleményét fejezi ki,
3) érvelés - a gyerekek részt vesznek a kérdés megvitatásában, példát adnak életükről vagy epizódokról a könyvekről, kiadványokról, folyóiratokról stb.
4) döntéshozatal - a pedagógus összefoglalja a beszédeket, segít a gyerekeknek következtetéseket levonni.
A vita az ember tudatformálásának módjaként csak ifjúságban alkalmazható. A vita két részből áll. Az első felszólalók a legfontosabbak, akiket a vita szervezői azonosítottak. A vita tárgyát előre jelzi, például "Ukrajnanak függetlenségre van szüksége"? A főbb felszólalók "javaslatra" vannak osztva (bizonyítaniuk kell, hogy Ukrajna függetlenségre van szüksége) és "ellenzék" (feladata annak bizonyítása, hogy Ukrajna függetlenségére nincs szükség).
A jelenlévők is két csoportra oszthatók: a javaslat támogatása és az ellenzék támogatása. A vita során a hallgatóknak meg kell találniuk az álláspontjukat, amelyeket meg kell védeniük. A főbb felszólalók beszédei után kezdődnek a viták, ahol mindenki részt vehet. A csarnokban folyó vita után szavaznak az érvekre, nem pedig a tézisre. Ezután bejelentik a viták eredményeit.
Nagyon hasznos a Kohlberg dilemmáinak megoldására vonatkozó hiedelmek kialakításában. A dilemmák valós élethelyzetekben, amelyek nem egyedileg helyes döntés (például, hogy ellopja a gyógyszert, ha nincs pénz, hogy egy ember hal meg a kereslet igazságszolgáltatás vagy engedelmeskedni a szülők). A dilemmák részletes megbeszélései során tapasztalt tapasztalatok és gondolatok megteremtik azt a tapasztalatot, amely ahhoz szükséges, hogy minden egyes ember komplex életvita problémáit megoldja, és felelősséget vállaljon döntéseikért.
Az előadás, mint a történet, a pedagógus monológja, de inkább a tartalom és az elméleti generalizáció szintjén adódik. Ezért tartanak előadást középiskolai hallgatókkal, hogy bemutassák a személyiség kialakulásával kapcsolatos különböző kérdéseket. Az előadás tartalma általában több kérdést határoz meg, ezek egységes közzététele a hallgatók számára egy adott problémára vonatkozó gondolat.
A tudatformálás módszereinek hatékonysága hozzájárul:
1. Pozitív kölcsönhatás a pedagógus és a tanulók között, kapcsolattartás velük.
2. Érdeklődés, figyelem az információ tartalmára: a fogadások használata empátia, paradox helyzet, szünetek, konkrét példák.
3. Bizonyítás a meggyőzés folyamatában. Az a képesség, hogy megmagyarázza véleményét az ismert igazságok segítségével (tézisek, érvek, az igazság elérésének módjai).
4. A diákok érzéki-kedvelt szférájához forduljanak. Az egyén tudatosságára gyakorolt hatás magában foglalja az érzéseinek és akaratának támaszkodását.
5. A személyiség a tanár - a legfontosabb tényező a módszerek az oktatás, a javaslat, a meggyőzés, a tudás, pedagógiai készségek, a beszéd kultúra, életmód, szokások, gesztusok, arckifejezések, pedagógiai tapintat.
A példa módja a személyiség tudatának, érzéseinek és viselkedésének az imitáláson keresztül történő befolyásolására szolgáló módszer. Az utánzás az egyes külső jellemzők, viselkedési minták reprodukálására irányul, melyet érzelmi és racionális érzések kísérnek. Példa az iskolások számára a szülők, tanárok, ismerősök, irodalmi hősök, kiemelkedő kortársak, akik nyilvánvalóvá váltak a munkában, a tudományban, a művészetben. A kapcsolattartó csoportokban lévő alanyok interakciói során az utánzási feltételek jönnek létre, különösen a személyiségfejlesztés korai szakaszában. Az egyik tevékenység hozzájárul a másik tevékenységéhez. A csoportos tevékenység egyik sajátossága az együttműködés és a rivalizálás, amely nagymértékben meghatározza az utánzás hatékonyságát.
Így az oktatás példája különböző feladatokat hajthat végre: határozza meg a tanulók törekvéseit, eszméit, igazolja az igazolásukat; hogy meggyőzzék önmagukat nézeteik és cselekedeteik célszerűségéről; ösztönözzék az önképzést. Még az ókori római filozófus, Seneca azzal is érvelt, hogy nehéz a jó erkölcsökhöz vezetni, könnyen - egy példa.