A fiatalabb óvodai korú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése
A fiatalabb óvodai korú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése.
A gyermekek megfigyeléseinek eredményei azt mutatták, hogy a csoportos gyermekek preferenciái a következők voltak:
1 helyezés - sarok (62%)
2. hely - IZO tevékenység (23%)
3 hely - kísérletezés (15%)
A gyermekek művészi kreativitásának megfigyelésénél megjegyeztem, hogy gyakran a gyermekművészet sematikus és monoton, egyesek nem választanak élénk színeket, sikertelen kompozíciós megoldásokat alkalmaznak. Arra a következtetésre jutottam, hogy ezek a problémák csak az e területen folyó oktatási tevékenységek szervezésének új megközelítésével kapcsolatosak, vagyis a gyermekek különböző termelési tevékenységének az esti idő szervezésébe történő bevonása.
Pontosan azért, mert az ötletem volt, hogy megvalósítsam a "Kreatív ujjak" művészi és kreatív projektjét.
A fiatalabb óvodáskorú gyermekek kreatív képességeinek fejlesztésére irányuló munkája a következő elveken nyugszik:
• Az egyszerűtől a komplexig. ahol az egyszerű tanulmányoktól az összetettekig áttérnek.
• Az egyértelműség elve abban rejlik, hogy a gyermekek fejlettebb vizuális formájú memóriával rendelkeznek, mint a szóbeli és logikai memória, így a gondolkodás az észlelésen vagy a reprezentáción alapul.
• Az individualizáció elve biztosítja minden gyermek részvételét az oktatási folyamatban.
Cél: A művészi és kreatív képességek átfogó fejlesztése produktív tevékenységeken keresztül.
A cél eléréséhez a következő feladatokat határozták meg:
1) Végezze el a diagnosztikai vizsgálatot a fiatalabb óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlettségi szintjének meghatározásához;
2) A fiatalabb óvodai korú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztésére irányuló tematikus tervezés kidolgozása produktív tevékenységek révén;
3) A tantárgy-fejlesztő környezet megszervezése, a fiatalabb óvodáskorú gyermekek művészi és kreatív képességeinek fejlesztése érdekében;
4) Művészi és kreatív képességek kifejlesztése szenzomotoros tevékenység révén;
5) Művészi és kreatív képességek kifejlesztése vizuális tevékenység (rajz, modellező applique) segítségével, beleértve a nem hagyományos módszereket is
6) A szülők megismertetése a művészi képességek fejlesztésével kapcsolatos módszerekkel és munkamódszerekkel.
A projekt megvalósításához a kreatív képességek fejlesztésére irányuló munka hosszú távú tervezése megtörtént. Bevezettem a gyerekeket a rajzolásba, modellezésbe és alkalmazásba.
A kreativitás fejlődése nagymértékben függ a csoportban zajló tárgy-fejlődő környezet megszervezésétől. Tehát volt egy „Center for Art és kreativitás”, a különféle hagyományos és nem hagyományos eszközök és anyagok grafikai tevékenység és a művészi munka: ecsetek, ceruzák, ceruzák, festékek, agyag, bélyegek nyomtatáshoz, koktél tekercs, pamut törlőkendő, különböző minőségű papír, vatta, padding poliészter, fonal, a hulladékokat, és így tovább. d. a rendelkezésre álló anyag úgy Obra módon, hogy a gyerekek szabadon választhat érdekük anyagok, iránymutatások ilyen típusú tevékenység, ha azt szeretnénk, hogy ne csak a lejátszás vezetni, hogy továbbra is, hogy mit csinálnak az osztályban, a közös vállalat, hanem hogy megmutassák a kreativitás, és befejezni a játékot, dolgozni, hogy megvalósítsák álmaikat.
A sarokban van egy stand a gyermekművészeti kiállításhoz. Ennek a központnak a fő célja a gyermekek művészi kreativitását erősíteni, gazdagítani a kreatív tevékenység tapasztalatait. A gyerekek örömmel vesznek részt a csoport díszítésében a munkájukkal, ezáltal tovább motiválhatják a gyermekeket kreatív tevékenységekben való részvételre.
A didaktikus játékok fontos szerepet játszanak a kreatív képességek fejlesztésében. Fő jellemzője, hogy a feladatot a játékban lévő gyermekek számára kínálják. A gyerekek játszanak, és nem gyanakodnak arról, hogy bizonyos tantárgyakkal tudást, mesterképességet és cselekvést elsajátítanak, megtanulják a kommunikáció kultúráját egymással.
A hét színű szivárvány színű gyermekek megismerésére a "Lelya és Serezha a színes világban" asztalnyomtatott játékot használta. A játék során nem csak a szivárvány spektrum színeit mutatták be gyerekeknek, hanem azt is megtanították, hogyan lehet a tárgyakat csoportok szerint kombinálni szín szerint.
Játszottam a gyerekek ezeket az oktatási játékok, mint a „szín, forma, méret,” A „geometriai lottó”, „Vedd fel a forma”, és a másik célja a biztosított-szenzoros szabványok, észlelés, figyelem, vizuális memória, asszociatív gondolkodás. Ezen túlmenően, a csoport és a járás közben játszunk mobil játékok: „A Nap és az eső”, „tyúk - Corydalis”, „nyuszi kis fehér ülés”, „Sea Wave” és még sokan mások, hogy megszilárdítsa az ismeretek a világ és a kreativitás fejlesztése.
A 3-4 éves gyermekeknél a művészi képességek szintje a kezek finom motorteljesítményének szintjétől függ. Ezért fejlesztéséért aktívan használom a szenzomotoros aktivitást, különféle eszközökkel. Tehát a finom motoros képességek fejlesztése érdekében műanyag és fából készült ruhadarabokat használok. Azt javaslom, hogy a gyerekek az azonos színű ruhadarabokat a szükséges lemezhez rögzítsék, ezzel rögzítve az elsődleges színek nevét.
Miután láttam, hogy a gyerekek megtanulják, hogy ügyesen kezeljék a ruhákat, azt javaslom, hogy megpróbáljanak valamit csinálni. Így nem csak finom motoros készségeket fejlesztünk ki, hanem fejlesztjük kreativitásunkat is. És volt érdekes százaléka, szúrós sündisznó, sugárzó nap és még sok más.
A művészi és kreatív képességek, valamint a finom motoros készségek fejlesztése érdekében különböző színű, színes tésztákat használok. Segítségükkel meghatároztuk az objektumok alakjának és színének ismeretét.
Kiváló oktatási segédeszközök műanyag dobozok, palackok, kis kartondobozok - amelyek mindegyikét fedelek, amelyekből kitűnő edzőgépek kaphatók. A gyerekek feladata az volt, hogy minden tárolóhoz fedelet válasszanak. Bonyolultabbá téve a feladatot, hozzáadtam még néhány extra fedelet, amelyeknek semmi közük nem volt. A palackok kupakjai a virágok rögzítésére és a finom motoros készségek fejlesztésére szolgálnak. Ehhez kidolgoztam egy színes borítóval ellátott játékok kártyáját.
A mozgások pontossága és összehangolása a gyermekben és a kapcsokkal való játék során történik. Ehhez saját készítésű, puha fejlesztő könyvszimulátort használok.
Ez a feladat a legegyszerűbbekkel kezdtem - a tépőzár kiiktatásával, a csipkék feloldásával. Aztán folytatta a gombok, a villámok, a gombok és így tovább. Miután a gyerek önállóan kezdte elvégezni a feladatot, bonyolultabbá tettem, nemcsak feltörni, hanem visszafogni is, kiválasztva a szükséges rögzítőelemet.
Az óvodában a művészi kreativitás fejlesztése rajzolással, modellezéssel és alkalmazással történik az osztályteremben. Mindegyik fajnak saját képességei vannak, amelyek tükrözik a gyermek benyomásait a környező világban és a gyermekek fantáziadús kreativitását.
Rajzolás - a gyermekek egyik kedvelt tevékenysége, amely sok lehetőséget kínál kreatív tevékenységük megnyilvánulására. A rajzok tárgyai változhatnak. A kompozíció technikáinak elsajátítása, a gyerekek teljesebb és gazdagabbak, és tükrözik szándékaikat a cselekményben. "Jelentős különbség van a gyermek tapintása, ceruza, ceruza, pálca, kréta és más grafikai anyagok között, valamint a festékekkel való együttműködés módja között. Az első esetben érdekli a cselekmény, a forma, a karakterek közötti kapcsolat, a második - az érzelmeinek kifejezése és a megjelenített jelenség kapcsolata a színek kombinációján keresztül.
A fiatalabb óvodás korú gyerekek tanítottak egy tenyér rajzolására. Ez a rajzolás nagyon tetszik. Nyertes rajzokat kaptunk "Őszi erdő", "Karácsonyfa", "Napsugárzó sugárzás".
Meg kell jegyezni, hogy a vonzereje a folyamat a gyermek számára sokkal fontosabb, mint a végeredmény, így próbálja szakítunk időt a baba, és kapcsolja a figyelmet a létrehozott kép, például: „Mit festett”, „? Kinek lábnyomot”, „Mi a bogyó tetszik?” "Kiknek ezek a bogyók?"
A fiatalabb csoporttal már a burgonya dugóval és pecsétjeivel festjük. Ez a technika lehetővé teszi, hogy többször is ugyanazt az objektumot ábrázoljuk, és a kompozíciókból különböző kompozíciókról készítsenek rajta kártyákat, szalvétákat, kendőket stb.
A gyermek a festékkel ellátott párnára nyomja a tollat, és benyomást gyakorol egy papírra. Ahhoz, hogy egy másik színt kapjon, mind a tál és a tömítések megváltoznak. Azt festette: „bogyók”, „alma”, „Mi a kedvenc csésze”, „ragyogó nap”, „Kis fur-tree hideg tél”, „csillagos ég”, „Virág élvezi a napot.”
4 éves korom óta bevezettem a "tamponozás" technikáját. Habszivacsot tampont készítek. A tintatábla palettaként szolgál. A szín megváltoztatásához más habszivacsot és tálat kell venni. Ebben a technikában jó dicsérni valami bolyhos, könnyű, tágas, átlátszó. Például nagyon szokatlan "pitypang", "léggömb", "felhő", "karácsonyfák". Vicces "hóemberek", "csirkék".
Amikor ceruzával dolgozik, a gyerekek festeni akarnak képeket. Az első olyan munka, amelyet a gyerekek festettek, nem volt nagyon finom, unalmas, mert nem a megfelelő módon tartotta a ceruzát, de nem keményítették. De a projekt végére észrevettem, hogy a gyerekek elkezdték festeni a képet. Megpróbálták, hogy ne menjen túl a kontúron, a kézmozdulatok sokkal magabiztosabbak lettek, és a munka világosnak bizonyult.
Olyan alkalmazásokhoz, felhasználva a különböző anyagok, ami nagyban növeli a gyermek kialakításának lehetőségeit egyfajta szín, harmónia, teret fantázia, a kreatív gondolkodás, művészeti - kreativitás. Létrehozásában kézműves az integráció nem hagyományos módszerekkel papírból és más anyagokból ad a gyermekek nagy örömmel, amikor megy ki, és egy nagy csalódás, ha a kép nem derült ki.
Ezeknek a technikáknak az alapelve az, hogy a képet lefordítják egy alapra, azonosítják az azonos színű területeket, és külön-külön kitöltik az egyes szakaszokat az elkészített anyaggal.
Tehát, a kurzus a téma „a mesében”, egy közös vállalatot az esti idő alatt a gyerekek a következő nem hagyományos feldolgozási technikát alkalmaztuk az én alkalmazás: a mozaik szalvéta „Berry eper” alkalmazás „snegovichok” a bélelt lemezeket.
A jelen projekt keretében, a fejlesztés folytatására a művészeti - kreatív képességeit, én egy új, kreatív technika - technika plastilinografii, amelynek során a gyermekek megtanulták, hogy megteremtse a kép kenődésűek és vételi primazyvaniya egyik elemről a másikra. A kreatív érdeklődés megteremtése a környező világ tanulmányozásához, azt javasoltam, hogy az alkalmazást műanyaggal segítsem. Ehhez szükség volt a kisdarabok darabolására és a kis golyók hengerelésére, majd a minta kontúrjára. A gyerekek megpróbálták pontosan elvégezni a munkát, kiválasztják a szükséges színeket.
Összefoglalva a kutatási eredmények, amelyek célja a szakterületen - kreatív képességeit gyermekek óvodáskortól a szervezet az esti időszak, meg kell jegyezni, hogy a felnevelt gyermekek nem csak a szintű művészi tehetség, hanem nyilvánvalóvá vált a személyes fejlődés az egyes tanulók, amely megerősíti a pozitív eredmények az elvégzett munka :
- gyerekek értékes tapasztalatokat szerzett a kreatív megvalósítás tervek, tapasztalatok, a partnerség, az aktív együttműködést alapján képzőművészeti tevékenység egyre emancipált, több kezdeményezés, megtanulták, hogy sokkal szabadabban kifejezzék gondolataikat.
- a gyerekek megtanultak segíteni egymásnak, partnerséget építeni a tanárral, ez még a leginkább "befogott" gyermekeknek is bizalmat adott.
- az óvodás gyerekek rajzaiban elemeket használtak, mind az osztályban, mind pedig a szabad foglalkozásban, megpróbálták a kép kifejeződését formában, színben, összetételben;
- a gyermekek sztereotípiás képeket hagytak, munkájuk világosabb és változatosabb volt, eredeti és érdekes volt a tartalmukon, az egyéni látásuk prizmáján keresztül;
- az óvodások megszokták a fogalmakat és fogalmakat, megtanulják értelmezni a jelentésüket.
A projekt utolsó szakaszában újabb figyelmet szenteltem a gyermekek hozzáállásának a művészi kreativitás felé.
A gyerekek preferenciái a következők voltak:
1 helyezés - sarok (23%)
2 hely - kísérletezés (16%)
3. hely - izoaktivitás (40%)
Arra a következtetésre jutottam, hogy a gyermekek művészi és kreatív képességeinek sikeres fejlődésének kulcsa:
1. Szisztematikus összetett munka az új módszerekkel az izoaktivitás, a kommunikáció és a gyermekkel való interakció módszereinek használatával.
2. Szabadon független tevékenység feltételeinek megteremtése, a környező világ sokszínűségével kapcsolatos elképzelések kidolgozása, az önkifejezés lehetőségei.
3. A tanárok, az oktatók és a szülők közötti kölcsönhatás és együttműködés, egységes álláspont a gyermek fejlődésének kilátásait illetően.
4. A pedagógusok kreatív növekedése, saját kreativitásuk oktatása.
Meggyőződésünk, hogy a végrehajtási széles felvétele a tanítási folyamat különböző osztályai művészi és kreatív tevékenységet, a maximális figyelmet és tiszteletet, hogy a termékeket a gyermekek kreativitását, hogy széles körben használják az élet óvodások a design gyermekgondozási terek tele a gyermekek életének új értelmet teremt számukra a helyzet az érzelmi a jó közérzet, örömet okoz.
A kreatív munka, látjuk a probléma nem annyira a gyerekek tanítása a képzőművészet hogyan lehet biztosítani az alapjait fejlesztésére minden gyermek egy illetékes személy képes megfelelően gondolkodni, érezni és cselekedni kulturális társadalomban.