Bychkova Larissa, hogyan alakítsanak ki fegyelmet a testnevelési osztályban, a "Sport in School" folyóirat, No. 9
Melyik út vezet a megrendelés eléréséhez? Először is a viselkedés követelményei a tanulóknak szólnak, másrészt szigorúan és rendíthetetlenül ellenőrzik e követelmények teljesítését.
Számos helyes szót mondunk ki, amely igazolja a kényszerítés és az erőszak módszereit, amelyeket az iskolában veszünk. És hogyan nem hinnéd el, hogy a tanítvány kényszeríttetése nélkül, hogy engedelmeskedjünk, miért törődünk vele? Elvégre tegyünk bármit is, amit a diák akar, - vitatkozunk, - ha nem engedelmeskedik, akkor milyen sorrendben tudunk beszélni?
Próbálja meg kitalálni, hogyan tegyük a dolgokat, minden kapcsolat ugyanakkor belépő a gyerekekkel, mert a rendet a testnevelés órája elengedhetetlen, mivel dobott basketballs nehéz, nem is beszélve a „gránát”, és így tovább.
Melyik út vezet a megrendelés eléréséhez? Általában a következők: először a viselkedésre vonatkozó követelményeket hozza a diákok, másodsorban szigorúan és rendíthetetlenül figyelemmel kíséri ezeket a követelményeket. A hallgatók hamar hozzászoknak hozzá, és a tanári rend jelenlétében biztosított.
Kétségtelen, hogy az iskolás gyermekek biztonsága a testnevelési osztályokban a tanár munkájának legfontosabb iránya. Ez a gyermek fizikai egészségére utal. Ez azonban csak egy része a problémának. Lehetséges, hogy a gyermekek szellemileg, megfélemlítőek, megalázóbbak, engedelmeskednek az engedelmesség kedvéért, a látható, külsõ rend érdekében?
A kutatás szerint a pszichológusok, még a gyerekek kortól három képesek feladatokat ellátni megfelelő képességeik csak akkor, ha teljesen egyértelmű értelmében üzembe feladataikat. Szerintem nem kell az iskolásokról beszélnem ebben a tekintetben.
Nekem úgy tűnik számomra, hogy a diákokat felkérhetik, hogy tegyenek meg valamit, miután megértették, hogy miért és mire van szükségük. Minden gyermeknek tisztában kell lennie a tanár követelményeivel. Ezenkívül a tanár köteles segíteni abban, hogy megtalálja az általános szabályokat (követelményeket), amelyek fontosak az adott hallgató számára. Csak abban a reményben remélhetjük, hogy a tiszta "teljesítmény" helyett a munkát a tanárral folytatják, majd később megjelenik a függetlenség.
Hogyan találhatja meg a gyermek a jelentését a mi feladatainkban? Biztos, hogy mindenki saját verzióval rendelkezik. Elmondom neked az én tapasztalataimat. Például a tanár elmondta az egészségre és az állóképességre vonatkozó hosszú távú előnyöket. És akkor azt mondhatja: "Ma 3 percet fogunk tartani, a következő 4 percben" stb. Az anyagot más módon is bemutathatja: "Az állóképesség akkor alakul ki, ha valamilyen munkát végez, és felülmúlja a fáradtságot. Ezért jegyezd meg magadnak a körök számát, amelyeket a fáradtság első jelei előtt fogsz futtatni, emlékszel arra, mennyit tudsz végigjárni a körökön. Menj a gyalogláshoz, és pihentetve próbálj újra elindulni. A következő leckében próbáld felülmúlni az eredményeket. "
Miután megismerte a módja az állóképesség, a hallgatók képesek lesznek támaszkodni magukat, az érzéseiket, nem pedig a tanár megrendelések, képes lesz, hogy új célokat. Következésképpen a végeredmények a lelkiismeretükön lesznek.
Még egy pillanatra megérintünk. Gyakran a tanár észrevételei nem működnek, mert a gyerekek nem veszik észre, hogy mi a rossz. Hatékonyan kérni fogja a bűnösséget, hogy ismételje meg a feladatot, magyarázza el, miért kellett a tanárnak figyelnie a viselkedésére. Az ilyen nyugodt hangnemben megfogalmazott kérdések jobb segítséget nyújtanak a gyermekeknek, mint bármely büntetés "próbálkozás és hatás nélkül". Röviden fontos, hogy ne kényszerítsük a gyermekeket arra, hogy öntudatlanul kövessék követeléseinket, és a gyermek állapotát egy adott helyzetben irányítsuk. Megfélemlítő, megalázó, sértő az engedelmesség kedvéért, egy látható rend érdekében, semmit sem fogunk elérni.
Néha meg kell engedni, hogy azok közül, akik elfelejtették az űrlap gyakorlását a leckében. És ugyanakkor, a megfelelő helyzetek felhasználásával, bemutassák a sport nadrág előnyeit a szokásosakhoz képest a guggolás és a lengő lábak alatt; Jumping és futás cipőkben, mint a futás szandálban. De semmiképpen nem sértheti meg ezeket a diákokat, a példák a cselekményekről, amelyekről most bemutatjuk.
Szükséges továbbá látni és érzi, hogy a diákok készek-e elfogadni a tanár üzenetét. A hallgatóknak meg kell győződniük arról, hogy ha a tanár a földre veszi, hallgatni kell őt, miközben valami érdekes, fontos, hasznos dolgot tanul.
Sajnos gyakran vannak olyan helyzetek, amikor az osztályral való kölcsönös megértés nem működik: a gyerekek túlerőben vannak egy sétával, nyitott leckével stb. Ilyenkor a tudatba hívás értelmetlen.
Segíthet a különféle gyakorlatok használatában, amelyek célja a gyermek tudatalatti szférájának befolyásolása, a másik akcióra való áttérés. Ezek a gyakorlatok nem szabálysá válhatnak, de alkalmanként használhatók:- A játék típusa: "Osztály, figyelem!". A gyerekek csak a kezelés után végeznek (fejlövések, kézmozdulatok): "Osztály!".
- A tanár egy gyakorlatot hív, de a másik figyelmezteti a gyerekeket, hogy kövessék a verbális parancsokat, ne a show-t. Vagy fordítva.
- A játék "Tiltott Mozgalom".
Egy-két perc múlva mindenki nyugtat le, és visszaáll a normális helyzetbe. A leckében szereplő sorrend áll rendelkezésre.
Svetlana BORODACHEVA, a fizikai kultúra tanára