A viselkedési zavarok fő tényezői a mentálisan hátrányos helyzetű iskolások körében, a tartalom platform
A viselkedési rendellenességek fő tényezői
a mentálisan hátrányos helyzetű iskolásokban
A munka során figyelembe vették a viselkedésbeli rendellenességek fő tényezőinek tanulmányozását a mentálisan gyengeségű gyermekek körében. és mások. Az esemény viselkedési zavarok és érzelmi zavarok szenvedő egyéneknél, mentális retardáció, egyes kutatók felismerték a vezető szerepét értelmi fogyatékosság, ahol a gyengülő szellemi felett befolyásolja a folyamat szabályozása viselkedés (E. Seguin 1903;. 1911.. 1944 1958. ;., stb), míg mások hangsúlyozta a pszichogén tényezők, érzékenység oligophrenia gyerekek stresszes helyzetekben (1958. 1971 stb), és társainak, viselkedési és érzelmi zavarok a mentális retardáció rganicheskoy alsóbbrendűsége az idegrendszer maga, nevezetesen károsíthatja a kéreg alatti területeit az (1959;. 1965 és mtsai.).
Kétségtelen, hogy a szellemi elmaradottság szerepet játszik a mentálisan hátrányos helyzetű gyermekek viselkedési zavarainak kialakulásában. A viselkedési rendellenességek biológiai tényezői közé tartoznak a központi idegrendszer szerves károsodása; a mentális elmaradottság általános jelei a szellemi inferioritás minden formájában; a magasabb idegi aktivitás jellemzői a mentális elmaradottságban; rendellenességek, ami tovább bonyolítja a szellemi elégtelenség klinikai képét; a serdülőkorú pubertás diszharmóniája, és így tovább.
(1989) azt írja, hogy a beteg mentális retardáció éles elmaradottság intelligencia, érzelmi és akarati, csecsemőkorban hedonista motivációit tetteikért, a pillanatnyi elégedettséget igényeiket, nincs felkészülve a tanulási tevékenységet. és a játék érdekei túlnyomó részében iskolai nehézségek merülnek fel az iskolában, amelyet úgy határozott, hogy tehetetlen lőttek. Ez a közös, leggyakoribb mechanizmus a bűnözés és a hajtások mentálisan lassú gyermekek. Természetesen fontos a belső tényezők, mint például a mértéke értelmi fogyatékosság, kritikusság szintjének, fel a gyermekek, temperamentum, forma mentális retardáció (ereticheskaya vagy renyhe) tehetetlensége mentális folyamatok, betegségek pszichopatológiai jellegű. Ezek a belső tényezők, amelyek létrehozásához kedvezőtlen háttér, ami a szellemi fogyatékos tanulók különösen ki vannak téve a káros környezeti tényezők.
Azokban a vizsgálatokban, viselkedési zavarok gyermekeknél oligophrenia végzett (1989) azt találták, hogy 74% -a megkérdezett gyermekek viselkedési problémákat észlelt kedvezőtlen családi tényezők (alkoholizmus szülők megfosztott szülői jogokat, erkölcstelen viselkedés).
Fel kell hívni a figyelmet arra, hogy a zavart viselkedés közvetlen oka a tanulmányokkal és a társaikkal való kapcsolat nehézsége. Így az iskolai lövéseket (1965) szerint, a bentlakásos iskola nehéz és nehéz helyzetére reagálják.
A tanulmány a mentálisan hátrányos helyzetű gyermekek magatartása és a gyermekek egyéni jellemzői közötti viselkedést elemezte. Azt találtuk, hogy meghatározzuk a viselkedését a diákok a következő iskolai szorongás tényező: egyrészt a félelem nem felel meg az elvárásoknak, mások (köztük értelmi fogyatékos iskolások 38% - nőtt, 19% - a magas szorongás), amely kapcsolatban van az elején megalakult a gyermekek megértését és tudatában a helyüknek az osztályteremben. de azért, mert fontos számukra, milyen eredményeket értékelnek, általános viselkedése az osztálytársakat. Ezért a diákok gyakran szorongás, bizonytalanság, félelem a többi gyermek kritikájától. Másodszor: - a tudás ellenőrzésének helyzete, különösen a közvélemény. Egy ilyen helyzet (a válasz a táblánál, kézikönyv) gyakran okoz negatív hozzáállását a tanulók, amely megnyilvánul a megtagadása a megbízás vagy fokozott szorongás az eredményt. Másrészt, meghatározó szerepet vállalt a kritériumok egy pozitív vagy negatív hozzáállás a gyermekek egymáshoz általános iskolás korú játék követelményeket, amely helyére teszi a tanár a folyamat képzési és nevelési munka az osztályban, úgy becsüli, hogy ad egy adott hallgató ( „jó tanuló” „jó fiú”, „kurva”, és így tovább. n. Ez valószínűleg annak a ténynek köszönhető, hogy a problémák és félelmek kapcsolatban tanárok tapasztalt 41%, illetve 3% -ában az hypoplasiájával intelligencia. a kísérlet során azt is megállapították, hogy a viselkedése normál kijelzés yvaet befolyása valamilyen kombinációja személyiségjegyek a diákok. Különösen a viselkedése hallgatók mentális retardáció határozza meg a vágy, hogy kapcsolatba másokkal, hogy teljesítse a tanár követelményeknek, könnyen elsajátítsák a viselkedési szabályokat az osztályban. megállapítja, hogy alanyok hypoplasiájával intelligencia jellemzi szorgalom, őszinteség, pontosság , könnyű a kommunikáció a felnőttek magyarázó kötés szerkezetek jellemzői hiba tanulók, azaz egy jellegzetes „jam” a szokásos módon x általában az akciók és a viselkedés, valamint az érzelmek alulfejlettségével rendelkező diákok magas fokú sugalmazhatósága. Így, ha az intelligens fejlõdést el nem érõ hallgatókban kialakult sztereotípiák az iskolában erõsebbek és felhasználásra kerülnek a szándékolt célra.
Megjegyzi, hogy a viselkedési zavarok az iskolában a gyermekek értelmi fogyatékos lehet hibák miatt a tevékenység a tanárok. Ebben a tekintetben meg osztottak úgynevezett szituációs viselkedési rendellenességek fordulnak elő, mint a válasz a nem megfelelő megközelítés a tanár. Az ilyen jogsértések tartalmazza: szituációs-demonstratív, szituációs agresszív, situationally-infantilis, szituációs bizonytalanság, szituációs szaporodási, szituációs hiperaktivitás, szituációs tiltakozó viselkedését.
2., Krimi és mentális rendellenességek. M. 1987.
4. Aunapuu T. Nehézség: a prevenció egyes okai és módjai / / A speciális pszichológia és a didaktika kérdései. Vol. 826. A defektológián dolgozik. Tartu, 1988.
7., Tanulók a fejlődő fogyatékos gyermekekről. M. 1973.
8. Coll. Op. 6 tonna T. 5. A defektológia alapjai. M. 1983.
9. A mentálisan hátrányos helyzetű, viselkedési nehézségekkel küzdő serdülők pszichológiai jellemzői: Dis. ... gyertya. Psychol. Sciences. M. 1986.
10. Kisegítő tanulók a segédiskolában / / A mentálisan hátrányos helyzetű gyermek oktatásának és felnevelésének korrekció-fejlesztési iránya. Intercollege. Szo tudományos. tr. M. 1985.
11. A segédiskolák junior osztályai mentálisan hátrányos helyzetű iskolásokban végzett hajtások és agresszió klinikai vizsgálata / / A kóros gyermekek viselkedési zavarainak differenciáldiagnózisának és korrekciójának vizsgálata. Intercollege. Szo tudományos. működik. L. 1989.
13. A gyermekek mentális elmaradottsága. L. 1982.
14. A mentális retardációban szenvedő gyermekek viselkedése megsértése (epidemiológiai vizsgálat szerint) / / Journal of Neuropathology and Psychiatry. №10.
17. Az oligofrénia alatt szenvedő serdülők viselkedése megsértése // A segédiskolai hallgatók (Klinikai és pszichológiai tanulmány) / Ed. M. 1979.
19. A gyermekek oligofrén. M. 1959.
21. Segen E. Szellemi kóros gyermekek oktatása, higiéniai és erkölcsi kezelése. Szentpétervár. 1903.
22. Klinikai előadások a gyermekkori pszichiátriáról (oligophrenia klinikája). M. 1965. T. III.
23. Könnyű oligofréniai fok (hajlamosság). (Klinika és vizsgálat). M. 1964.
24. Az ún. Biológiai szempontból a bűnözés problémájáról / / szovjet államról és törvényről. 1966. №10.