A tanár művészete és stílusa
Csehov Maxim Gorkij azt mondta: „A tanár egy művész, a művész buzgón szerelmes a munkát!” Mint látható, az író, sokat gondolkozott a tanító, a „Artist” terjeszteni minden tanár függetlenül milyen tárgyat tanítanak. Szükséges, hogy minden tudományt, legyen az matematika vagy biológia, történelem vagy földrajz, művészetként kell tanítani.
De mi a mesterkedés a tanárral, az iskolával, az oktatással és a neveléssel kapcsolatban? Vannak tanárok, akik alapvetően elkerülik a művészetet, mert úgy vélik, hogy az iskola nem színház, a lecke nem előadás, a tanár nem művész. De vannak olyan fiatal tanárok mentorai is, akik megkérdezik: "A tanárnak szüksége van mesterségre?", Válasz: "A művészi nem túl sok, nem. Ő létfontosságú. Csak meg kell különböztetnünk a művészetet és a vágyat, minden tekintetben meg kell különböztetnünk a gyerekeket, kiemelnünk kell a környék között, hatékonyabb a megjelenés. " [1]
A szó legtágabb értelmében egy színész virtuóz, mestere mestere. A művészi tevékenység a művészet szintjére emelkedik, ez a legmagasabb szintű kiválóság az egyén munkájában. Anélkül, hogy a tanulók a leckében nem tudnak felmenni a kívánt lelki magasságra.
A tanárnak nincs színházi tartozékai, színházi befolyása: nincs színpad, nincs táj, nincs jelmez, nincs szimfonikus zenekar. Az iskolai osztályú kellékek egyszerűek: asztal, szék, tábla, vizuális segédeszközök. A színház szempontjából ez a szükséges szegénység. És mégis, a tanár művészetéről, művészeteiről beszélünk.
Mi a tanár művészete? Mi segít neki abban, hogy együtt vezesse a gyerekeket vele együtt, hogy együtt keressen tudományos igazságot, hogy megtapasztalja a körülötte lévő világ felfedezésének örömét?
A tanár a gyermekek világának felfedezője. Ezt a szerepet csak akkor tudja betölteni, ha magasan képzett személy, és a baj, hogy folyamatosan rajzoljon a tudományról, a művészetről és a valóságról. A tanár-művész él a kíváncsiság, a "rejtélyek" ismerete, meglepetés, új érzések, kétség.
A tanár erudíciója a lehető legnagyobb mértékben szükséges. A tanári művész tudja, hogyan találja meg az egyetlen igaz, pontos pedagógiai döntést. Néhány embernek több tudása van, elnyeli az információ lavináját. Sok mindent olvastam, állandóan a televíziós műsorokat látják, a tények és a gondolatok foltját elsajátítják. De amikor meghallgatod őket, nézd őket, az a benyomás, hogy bennük halomnyi szétszórt anyag van. Tegnap, a kiderült, kiderül, hogy el van temetve a most elismert. Éppen ellenkezőleg, amikor látja, hogy egy személy, akinek bármilyen tudása megy dolgozni, úgy érzi, hogy csodálattal érzi magát iránta.
A tanárnak tudomást kell szereznie. Minden szót ki kell mondani az események láncolatának helyére, minden egyes számjegyet, amelyet megfelelő esetben közölni kell. Szükség van arra, hogy gyorsan ki tudja gyűjteni a szükséges információkat a memóriából, gondolkodjon és cselekedjen mindenkor, jelentse a tényeket, mondjon ki szavakat, következtetéseket vonjon le.
Vannak olyan tanárok, akik intelligensek, műveltek, tisztességesek, de nem idéznek elő emberi testvériséget, szellemi egységet. Jobban szeretik a tantárgyukat, mint a tanulók, mint az emberek általában. Mint például, a diákoktól való elszigetelés, udvariatlan hozzáférhetetlenség, a tanítványok távol tartása maguktól széles tudással, intelligenciával és személyes erkölcsökkel. Ez a tanár hiányzik a bájjal.
Mi a bűbáj nagy titka?
Az ősi görög filozófus, Socrates lenyűgöző hatással volt diákjaira. Fogságban tartotta a beszélgetőit, valamiféle mágikus hatalommal rendelkezett. Ennek a hatalomnak a neve a báj, vagyis a képesség, hogy elsajátítsa a figyelmet, az érzéseket, az intelligenciát, a képzeletét, a másik akaratát. Bájos - ez azt jelenti, bájos, képes vezetni, ösztönözni mások változtatni. Szükséges a karizma és a spiritualitás szintézise.
A varázslatban megmutatja az ember belső szépségét, identitását, mások életében való részvételt, a valósághoz való reakció bölcsességét. A belső erények képesek egy személy külső tulajdonságainak kinevelésére, még a csúnya megjelenésre is vonzódni.
A jelentős karizma alapja az őszinteség. Ezért - a hallgató bizalma. A beszédben nem lehet hazugság vagy hamisítás. A tanároknak fejleszteniük kell az érzelmeik ellenőrzésének képességét, miközben továbbra is őszinteek maradnak. Az osztályban élni bátor és becsületes. Például meg kell adnia az osztályt a tanár módjához. Mesterséges finesse a tanulók nevetését. A szükség nem szenvedélyes játék, hanem egy korlátozott belső empátia az esemény lényegére. Egy bájos tanár szellemi ember, minden diákot él.
De a pedagógiai varázslat lehetetlen ideológiai érettség nélkül: a tanár tudja, mit akar a hallgatók közül ma, holnap és a jövőben. A tanuló jó tanúságban van a tanárral: nem engedelmeskedik a tanárnak, hanem befolyása alá kerül, azaz egy személy.
Egy modern iskolás diák érzékenyebb a szavak esztétikájára. A rádió hallgatása, újságok, folyóiratok, könyvek olvasása, TV-műsorok megtekintése, a gyerekek megismerkednek a szó szépségével. Ők az a meggyőződés, vagy abban, hogy minden tanár - ha tanít matematika, irodalom, fizika vagy történelem - képesnek kell lennie arra, hogy „elhervadt az emberek szívét” a szavát végzett a konnotáció művészi volt, kifejező és neistertym.
A hallgatók tapasztalatokat és megérteni az esztétika a tudomány, tárgya, leckét, a teljesítmény, ha a tanár, figyelmen kívül hagyva a szürke, nehéz, érzelemmentes nyelvi tankönyvek, tananyagok, ötvözve az ő történeteit kötelező pontosságát és alaposságát a bizonyítékokat, kifejezi ötleteket szakmailag és ugyanakkor metaforikusan. [1]
A figurális beszéd szigorú, tudományos, de a tudomány lenyűgöző formában jelenik meg, oktatási és irodalmi fordulatoktól mentes, az irodalmi nyelv torzulásaitól. Ez a beszéd érzelmi, egyéni.
A beszéd képét nagymértékben befolyásolja a tanár képes kiejteni a kiejtést. A tanár beszédét nem szabad sietni. A diákok mindig figyelnek a tanár hangzására, világosságára, tisztaságára, eufhonyára, dallamára.
A hang legfontosabb kifejező oldala az intonáció. A hangszóró állapotát fejezi ki: meglepetés, gyász, győzelem stb.
Így a tanár beszédének képét különösen kellemes hangzás jellemzi, dallamossága, jellegzetes színei és gazdag színei, az intonáció gazdagsága.
Mindez megmutatja és fejezi ki a tanár teljes spirituális világát, lelkileg, eredetiségében, művészeteiben.
Tanár - a művész tudja, hogyan kell "lépni" és "mondani". Megbízható a személyes, személyes emlékezetével, a viselkedés plaszticitásával. A műanyag a testmozgások nyelve, a test kifejeződése, birtoklása.
AS Makarenko a plasztikai kultúrát a pedagógiai képességek szerves elemévé tette. Véleménye szerint a tanárnak rendelkeznie kell az arckifejezésekkel, a hangulatával és a gesztusok vezérlésével. Ezt önképzéssel érik el. De jó lenne a mûvészet kultúrájának oktatása az egyetemeken a jövõben, mivel Makarenko álmodott róla. [1]
A tanároknak meg kell tanulniuk, és szabadon fejezhetik ki magatartásukat, tapasztalatukat, hangulatukat a gesztusok, arckifejezések és hangok által leírt eseményre. Az "érzékszervek belső berendezése" megegyezik a "testszerkezettel". Ez a kreatív munka szükséges feltétele.
A tanár stílusa
A tanár művészete alkotóelemei az erudíció, báj, eredetiség, improvizáció, beszédképesség, plaszticitás. Mindezen tulajdonságok hatalmas hatással vannak a tanár személyiségének kialakulására, és a tanár személyisége határozza meg az egyéni stílusát.
Az egyéni stílus egy egyedülálló megnyilvánulása a tanárnak, mint személynek, egy személynek és egy szakembernek.
A stílusos tanár egyedi, eredeti, egyedi, eredeti. Ő egy kifejezett művészi személy.
A tanár egyéni stílusát, személyes "I" -et több ütemben lehet meghatározni:
1) a viselkedés egyértelműsége
A tanár nem lehet titokzatos szfinx. Az egyszerűség, az egyszerű gondolkodás, az őszinteség, a cselekvés tisztasága és a motívumok a viselkedés egyértelműségének kritériumai. Mind a tanár életének valósága - mindennap (az iskola kivételével) és példaértékű (a diákok szemében) - elválaszthatatlan egésznek kell lennie.
2) nemes egyszerűség
Ugyanúgy áthatja a figyelmet minden emberre, függetlenül az életkoruktól, a társadalmi helyzetről, az intellektuális és erkölcsi tulajdonságokról, kivéve a szavak és tettek használatát. A képmutatás, a képmutatás, az érzelem, a viselkedés árnyéka nincs. Összességében természetesség és szerénység. Ez okos egyszerűség.
3) bátor önbizalom
Ez - a képtelenség, hogy eszkalálódik a konfliktus helyzeteket, ébreszteni semmi ... Ez - önuralom, türelem, önuralom, mentális fegyelem, a képesség, hogy először nézz körül, majd döntéseket hozni. Bár a forróság kitörése lehetséges a kreatív munka során.
A tanár megvetése az üres beszédhez, a moralizáló retorika. A tanár beszédének világosnak, világosnak, érthetőnek és magabiztosnak kell lennie. "Az intelligens kérdés kérdése nagyszerű dolog", "a történelem az élet tanítója", az ilyen megjegyzéseket gyorsan és sokáig emlékezik. A tanár egy leckében vagy legalábbis a képzés során egy olyan ötletnek (kifejezésnek) kell lennie, amelyet a tanulók egyszerre és régóta megragadnak. Ez mind a dicséretnek tulajdonítható. Dicséretet kell emlékezni.
Tehát a művészi élet, az életstílus és az esztétikai tulajdonságok, amelyek a tanárhoz tartoznak - ezek a valódi emberek jellemzői, függetlenül a szakmától. De a tanárban fókuszált, feszült, intenzív.
A fenti tipológiai tulajdonságok, amelyek meghatározzák a tanár művészete és stílusát, egyszerűen szükségesek. Ideális esetben minden tanárnak így kell lennie. Szükséges ezeket a tulajdonságokat fejleszteni, hiszen a tanár képessé teszi a világképet, a világ érzékelését, a világérzékelést. A tanárból a fickók eljuttatják az elképzelésekhez, nézetekhez, fogalmakhoz, megoldásokhoz fűződő feladatokat az ember személyiségéhez viszonyítva, a világkép alakításában.
"A diákok megértik, amit látnak, érezni, amit hisznek."