A pedagógiai tevékenység értékei - alkalmazott és alapvető nemzetközi folyóirat
1. A pedagógiai oktatás korszerűsítésének koncepciója (tervezet). [Elektronikus forrás]. - Hozzáférési mód: mpsu.ru> files / docs / 3.1evolution_concept.doc.
8. Gudachek Ya.A. A személyiség értékorientációja // A személyiség pszichológiája a szocialista társadalomban // Aktív és személyes fejlődés. - M. 1989.
A kutatók fokozott érdeklődését az axiológiai problémákban számos ellentmondás okozza. A társadalmi átalakulások egyrészt a hagyományos társadalmi értékek és értékek leértékeléséhez vezettek, amelyet az oktatási szféra 10-15 évvel ezelőtt orientált. Másrészt ezek az átalakulások hozzájárulnak az új értéktudat és viselkedés kialakulásához, amely szükségessé teszi az axiológiai megközelítések kialakulását az oktatásban [2].
A pedagógiai értékek tanulmányozása olyan kutatókat érint, mint: A.A. Korostyleva, V.A. Slastenin, G.I. Chizhakova, J. Hazard, E. N. Shiyanov, I.F. Isaev, N.Yu. Guzeva, S.G. Vershlovsky.
Érték - a jelenségek valós objektum tulajdonságai, az ember pszichológiai jellemzői, a társadalmi élet jelensége, pozitív és negatív értékek egy személy vagy társadalom számára [2].
IF Isaev a tanár szakmai értékeinek alábbi osztályozását javasolja:
- értékek-célok-értékek, amelyek feltárják a tanár pedagógiai tevékenységének céljait és jelentését;
- érték-eszköz-értékek, amelyek feltárják a szakmai-pedagógiai tevékenység megvalósításának módjait és eszközeit;
- értékek-attitűd-értékek, amelyek a kapcsolatok jelentését és jelentését tüntetik fel az integrált pedagógiai tevékenység működésének fő mechanizmusaként;
- érték-tudás - olyan értékek, amelyek a pedagógiai tevékenység folyamatában feltárják a pszichopedagógiai tudás jelentését és jelentését;
- érték és minőség - értékek, amely felfedi értelme és célja, mint egy tanár személyisége: a különböző kapcsolódó egyéni, személyes, kommunikáció, szakmai képességei a tanár személyisége, mint egy tárgy a szakmai-pedagógiai tevékenységet, nyilvánul meg a speciális képességek: a képesség, hogy a kreativitás, valamint a tervezés tevékenységét és valószínűnek tartják, következményei [4].
Az AA szempontjából. Korostyleva, a tanár személyes potenciálja az egymással összefüggő és kölcsönösen függő komponensek rendszerének tekinthető: a választás és a cselekvés szabadsága a pedagógiai megfelelőség keretein belül; a szakmai felelősségvállalás és a szemantikai potenciál mint személyes és szakmai értékek és jelentések csoportja. Itt hangsúlyt helyeznek a tanárra bizonyos szemantikai konstrukciók hordozójaként és fejlődésük tárgyává [3].
NY Guzeva a pedagógiai kollégium feltételei között a jövõbeli tanár szakmailag jelentõs orientációjának kialakításának problémáját vizsgálva három pedagógiai értékcsoportot azonosít:
1) a szakmai tevékenység feltételeihez kapcsolódó értékek:
# 9679; "Szabadság" a pedagógiai folyamatban;
# 9679; állandó kommunikáció az emberekkel;
# 9679; részletes írásbeli munkafolyamat;
# 9679; a szakma humanisztikus jellege;
# 9679; állandó önfejlesztés;
# 9679; a tantárgy ismerete;
# 9679; az emberek tisztelete és hálája;
# 9679; a munka kreatív jellege;
2) a tanár személyes motivációs szférájához kapcsolódó értékek:
# 9679; a szakmai növekedés lehetősége;
# 9679; a családi hagyományok folytatása;
# 9679; a szakma megfelelősége a hajlamokkal, érdekekkel;
# 9679; a vágy, hogy az emberek figyelmének középpontjában álljanak;
3) az oktatási tevékenységek irányítási szempontjait tükröző értékek:
# 9679; a mások viselkedését befolyásoló és irányító képesség;
# 9679; szerelem - a tanár és a hallgató viszonya;
# 9679; a készségek, ismeretek átadásának lehetősége [6].
SG Vershlovsky és J. Hazard az orosz és az amerikai pedagógusok értékorientációit vizsgálva a pedagógiai értékek alábbi csoportjait azonosította:
1) olyan értékek, amelyek feltárják a tanár szakmai státuszát;
2) az egyén pedagógiai szakmában való részvételének mértékét mutató értékek;
3) a pedagógiai tevékenység céljait tükröző értékek.
Így azt mondhatjuk, hogy az értékek a pedagógiai tevékenység az átlagérték a tanár, a nevelőtestület, a jól elfogadott emberi értékeket, és szolgálja tereptárgyak szakmai tevékenység (ábra).
A rendszer által elkészített számunkra, már azonosított és többek között az alábbi értékek pedagógiai tevékenység: a személyes értékek a tanár hajtottunk - hit, mert minden egyes személy a saját, és azt a saját eszméit. A tanár kell tanítani gyerekeket a hit, a pozitív hozzáállás az emberek a világ. Csak a személyes értékek, a tanár, valamint minden emberi egészség végeztünk. Először is, a tanár figyelemmel kell kísérnie, és az egészségre közvetetten hozzászokott a gyermekek azonos, például, a higiénia és a személyes gondoskodást, a káros szokások, és mások.
A pedagógiai tevékenység értékei
Állás - személyes értéket, amely nem csak az anyagi javak, hanem a szellemi és erkölcsi hozzáállás az emberek, hogy a szakma és a közvélemény figyelmét a fontos a tanárok teljesítményét.
A gyermeknek értéket kell képviselnie a tanárnak, mivel a tanárnak tiszteletben kell tartania és tiszteletben kell tartania minden egyes gyermeket, és fel kell állítania személyiségének kialakításának feladatát.
A szabadság az akadályok hiánya és a vágyak elérése, a tanár szabad választása a képzési programról és tanítási módszereiről.
Vannak emberek, akik kaptak a tanárképzés, és nem veszi észre magát bármilyen más tevékenységi területen, menjen dolgozni a szakmában, nem azért, mert a szerelem ez az üzlet, a szükségesség, majd az értéke a tanítási tevékenységek, lesz pénz és az anyagi jólét, teljesítmény.
A csoport által értékek, mint az értékek a tantestület tisztességes bánásmódot, a pedagógusok kell objektíven alkalmazni helyzetek a csapatban, igazságosan megoldani a problémát, mert a tanár tanít a gyerekeknek igazságosság, azt kell példát számukra.
A szakmai munka értékes lehet a pedagógusok számára. A kreatív alkotás, a presztízs, a szeretet és a szeretet a gyermekekkel való együttéléshez. A tanár szakmailag készen áll, ha rendelkezik pedagógiai ismeretekkel, készségekkel, szakmailag jelentős tulajdonságokkal, amelyek mind a kognitív, mind a motivációs szférájához kapcsolódnak.
A természettudományos oktatás lehet az érték, mert ez lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy fejleszteni magát, hogy észre magát, tudományos és oktatási érdeke a tanár a „trigger” a kialakulását a kognitív tevékenység a gyermek.
A kultúra olyan anyagi és lelki értékek sorozata, melyeket a társadalom integrálódása révén valósítanak meg, támogatják intézményeinek működését és összekapcsolását.
Így elmondható, hogy a tanár - kulcsfigurája az oktatási folyamatban, és attól függ, hogy értékorientációját gyerekek. Jelenleg fontos, hogy a tanár helyesen azonosította a rendszer pedagógiai értékek, mert fontos szerepet játszanak alakításában a személyiségét a tanár fellépni a magas szintű emberi viselkedés szabályozása, kifejező érdekek és viselkedés velejárója a beállítás és a motiváció az oktatásban.
Figyeljük figyelmünket a "Természettudományi Akadémia" kiadójában megjelent folyóiratokra,
(A RINC nagy hatású tényezője, a folyóiratok tárgya minden tudományos területet lefedi)
International Journal of Applied és Alapkutatás
Technikai ügyfélszolgálat - [email protected]
Bizenkov M.N. folyóirat ügyvezető titkára - [email protected]
A folyóirat anyagai a Creative Commons licenc "Attribution" 4.0 World alatt állnak rendelkezésre.