Módszertani fejlesztés a módszeres tervezés témakörében, hogyan lehet nyitott leckét megtervezni, letölteni
"Hogyan tervezzünk egy nyitott leckét"
A Handel IP oktatási részleg metodista
Módszertani fejlesztés "A nyitott lecke tervezése" célja, hogy feltárja a tanár felkészülésének lényegét ezen esemény számára, és a felépítése tartalmazza az ilyen események céljainak leírását. A lecke tervezését az alkotó szakaszok jelentik az értelmes tartalmukkal, kezdve az elsővel: "A lecke típusának megválasztása", és a tizenharmadik "Dokumentumcsomag elkészítése" címmel fejeződik be.
Ez a módszertani fejlõdés a kezdõ tanárok számára készült, és azok érdeklõdõ lehet azok számára, akik pedagógiai készségeik bemutatására készülnek.
2. Hol kezdjem? Furcsa módon, a pszichológiai és pedagógiai jellemzőit diákok, tanulási, tanulás, valós képzési és oktatási lehetőségeinek diákcsoportok. Ha nem tudja, hogy hány tanuló nem képes általánosítani, hogy fordítsanak még fontosabb, hasonlítsa össze, osztályozzák, mint a csoport kolerikus a szangvinikus, flegmatikus, melankolikus, vizuális, audialov, kinestetikov milyen sebességgel válaszreakció, nem valószínű, hogy akkor kap egy jó eredmény a munkát munkát.
3. A lecke tervezése. Mit jelent: "lecke tervezése"? Miért nem tervez leckét? Levezető óravázlat magában nehéz látszólag szükséges a cél eléréséhez eredményeként különböző mértékű eltérést a célja a leckét, és feltételezzük, hogy ez az eltérés akkor eredményeként a hibák nevezetesen tanár által okozott „ellenállás az anyag.” Éppen ellenkezőleg, a lecke projekt, hanem egy kemény cselekvési tervnek biztosítania kell, hogy mint minden projektben, akkor csak annak a valószínűsége, hogy a célok elérése. lecke projekt tartozik a műszerezettség változó és a személyiség-orientált oktatás, és a terv - számlaelszámolásból elér egy bizonyos szakaszában a fejlesztés ZUNov. Ezért a „óravázlat” maradhat a XIX - XX század, és a modern leckét, a leckét a XXI század épül összhangban a projekt. [1]
4. Mi a lecke tervezése?
A leckében való felkészülés során a tanár fő kérdései és maradtak: Miért tanítanak? Pontosan mit kell tanítani? Hogyan kell tanítani?
- A lecke tervezésének első szakasza meghatározza a lecke típusát. tervezés
- A lecke tervezésének második szakasza a lecke céljainak meghatározása. Alapvetően fontos pont a vezető cél azonosítása, amely meghatározza a jövő lecke logikáját. Ne felejtsd el, hogy a rögzítési leckék és egyes esetekben az új anyagok tanulásának leckékénél a célok eltérőek lehetnek a csoport különböző hallgatói számára. A megfogalmazott lecke célkitűzéseit feladatok formájában kell bemutatni. Az oktatási szabványnak itt kell tájékozódnia.
- A tanulási eredmények tervezése - a lecke tervének harmadik szakasza - célok bemutatása a feladatok rendszerével. A feladatok, amelyek megfelelnek a lecke vezércéljának, a fő feladatok. Tisztázzuk, hogy vannak célok, és vannak feladatok. A célok a lecke végeredményei, és a feladatok olyan lépések, amelyek megyek és elérik a célt.
- A tervezés negyedik szakasza - a kezdeti feltételek meghatározása - tisztázza a feladatok rendszerét, és szükség esetén megszervezi a bevezető ismétlést a leckében. Itt figyelembe vesszük, milyen ötleteket és ismereteket hallgatók már a vizsgált témában, milyen készségekkel és készségekkel rendelkeznek, milyen normákat, jelentéseket és hiedelmeket alakítottak ki.
- A tanítási módszer kiválasztása a lecke tervének ötödik szakasza. Most, a főbb feladatokból kiindulva kiválasztjuk az ezeknek a feladatoknak megfelelő oktatási módszert. A módszer kiválasztásánál ne felejtsd el a hallgatók észlelésének pszichológiai jellemzőit és csatornáit. Így a tanár, amely elkerülhetetlenül mérlegeli az összes előnyét és hátrányát, kiválasztja az optimális módszert. A módszerekről bővebben lásd az SG brosúráját. Olokina, M.A. Usov "Milyen tanár, aki a tanúsítványra készül, tudnia kell".
- A lecke tervezésének hatodik szakasza a megfelelő szervezeti forma kiválasztása. A szervezeti formában megértjük a lecke szervezeti formáját: egy előadást, egy gyakorlati leckét, egy integrált leckét stb. A lecke formái nem szokatlanok lehetnek: lecke - KVN; lecke - talk show; lecke - kreatív laboratórium stb. A diákok tevékenységének szervezeti formái frontálisak; egyén; gőzfürdő; csoport; kollektív.
- A hetedik legfontosabb szakasz a lecke struktúrájának fejlesztése. Ebben a szakaszban a jövő leckéjét dokumentumként formázzák - egy tervet vagy egy programot. Óravázlat - az elején egy kreatív kereső, ügynök hatékonyság, a végrehajtás tanár ötleteket, inspirációt és alapja tehetséges improvizáció. Ez tükrözi a csoport, amely kimondta a leckét, a lecke témája és jellege, szervezeti forma a leckét, a hármas célja a leckét - TCU, módszerek és eszközök a képzés, azt állítja, az óra szerkezete, meghatározva a hozzávetőleges időt a dózis, a különböző típusú munka figyelembe veszik interdiszciplináris kommunikáció, és így tovább. n. A lecke struktúrájának meg kell felelnie a lecke kiválasztott típusának.
- A nyolcadik szakasz a lecke tartalma. Itt alkotjuk a szövegeket: mit fogunk mondani a diákoknak? hogy önállóan kell tanulnunk; milyen kérdéseket teszünk fel; milyen feladatokat fogunk felajánlani a kollektív, csoportos és egyéni munkák különböző szakaszaiban; milyen feladatokat adunk hosszú távra (otthon, projektek stb.); hogy az anyagi diákok mely része tanulhat önmagában; ahol a tanár segítségére van szükség; hogy szilárdan emlékezni kell; mit csak illusztrációként használjunk; hogyan lehet megjavítani az újonnan tanult; mi lesz érdekes és könnyű, és mi nehéz; milyen módszerekkel ellenőrizni kell a hallgatók sikerét; hogyan fogják irányítani és javítani képzési tevékenységüket; hogyan fogják elérni a nevelési és fejlesztési szempontokat. Annak érdekében, hogy ne zavarja a lecke tervét (sémáját), ezeket a szövegeket különálló modulként kell elkészíteni (külön lapokon). Szükség esetén könnyedén kicserélhetők.
- A lecke tervezésének kilencedik szakasza az oktatási segédanyagok kiválasztása. Most meg kell tudnunk találni, milyen anyagi és technikai eszközöket kell a művek leghatékonyabb felszerelésére ezekkel a szövegekkel. A jövőbeli lecke tervében vagy rendszerében minden esetben gondoskodni fogunk a kijelölt eszközök alkalmazásának időszerűségéről és természetéről.
- A lecke tizedik lépése a lecke szervezeti ábrája. kivel üljön, mely csoportokban dolgozzon, mikor menjen, milyen feladatokat végezzen, és milyen kérdéseket válaszoljon. Ezeknek a szakaszoknak a pontos végrehajtása lehetővé teszi a tanár számára, hogy egy kompetens szakmai, technológiai leckét alakítson ki. De a tanulságok az emberek magatartása is. Sokat nem terveztek itt. Ezért nem szabad figyelmen kívül hagynunk az előkészítő szakaszokat, amelyek pszichiátriai és képi ajánlásokat adnak a lecke résztvevőinek.
- A lecke tizenegyedik szakasza megfelelő pedagógiai technikák kiválasztása vagy találmánya. A pedagógiai technikák átgondolt és gyönyörű technikáinak tudatos alkalmazása a leckét érdekes, lenyűgözővé teszi, segít a pszichológiai kényelem és az interakció barátságos légkörének fenntartásában.
- A tizenkettedik szakasz kapcsolódik a lecke képéhez. Lehet, hogy változtatni kell a tanösvény belsejében. A zene nem sérülhet az első és az utolsó percben, független munkaanyaggal, például anyagi tárgyakkal - például a laboratóriumi tapasztalatok során. A lecke tervezetének része a tanár megjelenése. A pszichotechnikusokat nagyon tanácsolják, hogy tanuljanak egy lecke mottójával vagy epigrafájával, ideiglenes tulajdonságokkal.
- A lecke tervének végeredménye, mint mondják, egy dokumentumcsomag: a terv és a lecke lefolyása egy lapon, további modulok, amelyek a lecke vendégeinek minden lényeges tartalmát tartalmazzák. Magadnak tartsd be a lecke tervét és tanfolyamát, sok referenciával, hogy valós idejű keresésük optimális legyen.
5. A lecke vagy a tanítás projektjének indoklása.
A lecke végén a tanár nyílt esemény szervezőjeként megadja azt a szót, amelyben a tanár feltárja a lecke szándékát, i.e. elmondja, hogyan valósult meg a lecke, amely a projektéből származik, azaz. megadja a választott lecke projekt logikáját. Ezután a tanár válaszol a vendégek kérdéseire, és meghallgatja a résztvevők véleményét a nyitott leckeiről, a legjobban tetszettekről, amit megemlítettek maguknak a pedagógiai készség növelésében, valamint ajánlásokat, megjegyzéseket stb.