1. fejezet a zeneoktatás elméletének általános kérdései, 2. rész, a zeneoktatás elmélete,

1. fejezet A zenei nevelés elméletének általános kérdései

1. A zeneoktatás elméletének lényege

Az iskolás gyermekek zenei nevelésének elméletét a gyermek zenei fejlődését szabályozó törvények, a zenei ismeretek és az esztétikai tudat kialakulásának folyamatában a tudomány és a fogalmak rendszerei tekintik. A tudományos ismeretek rendszere szerint a zeneoktatás elmélete a pedagógiai tudományok általános rendszerébe lép, és saját önálló helyet foglal el benne. Az iskolás zenetanulmány elmélete közvetlenül lép be az iskolai pedagógiába, mivel 6-15 éves gyermek zenei nevelésére szolgál. Ez az esztétikai oktatás területe, amelynek törvényei kiterjednek az egész művészi és különösen az ember zenei tevékenységére.

A mi korunkban, amikor egy különösen súlyos feladata a szellemi megújulás a társadalom, a zeneművészeti problémáit megoldja humanizálása oktatás a diákok, így a modern iskola esztétikai nevelés prioritásként kell kezelni a fejlesztés az emberi személyiség. Ma a "Zene" témája az iskolában változik. Átmenet van a tanulók személyiségének kreatív képességeinek fejlesztését célzó tanulságokból, amelyek csak a technikai készségek elsajátítását célozzák.

A zenei pedagógia már megalapozott tapasztalatai a zenei nevelés két funkcióját tárják fel. Az első funkció az Oroszország - a klasszikus, azaz a formáció a zenei kultúra az egyén, így a szint szellemi és erkölcsi értékeket és közös humanista ítéletek ... A kreatív fejlesztés és figuratív gondolkodás a kísérő gazdagság, amelyet a zenei művészettel való kommunikáció tapasztalatai során szerzett. A második funkció egy kreatív szakember pragmatikus, kiszolgáló igénye. Ezért most aktiválta a kreativitás fejlesztését és képekkel és konstruktív gondolkodás, ami azt jelenti, átcsoportosítja art tisztázza a viszonyát speciális technikák gyakorlati célokra nem haszonelvű jellegét zenei oktatás. Az embernek a szintetizálódásra és a generalizációra való képességének szerepe nő. Fontos, az a képzelet, a képesség, hogy korrelál heterogén anyag, az egyén azon képességét, hogy összehangolja a világ, hogy egy képet róla holisztikusan. Ezek az emberi képességek elsősorban az esztétikai ciklus tárgyai által fejlődnek.

A zeneelmélet oktatás megköveteli a kölcsönös összhang a pedagógia, pszichológia és a fiziológia az iskoláskorú gyermekek, valamint az esztétika és a különleges történelmi és elméleti tudományok (zenetörténet, zeneelmélet, összhang, polifónia, a műszereket és így tovább. D.). Kapcsolattartási pontok ezekkel kutatási területek a fő elvi rendelkezéseit esztétikai lényege zeneművészet és jelentősége a zenei-esztétikai fejlődését a diákok.

A zenei nevelés és nevelés elméletében különös helyet a zenei esztétika játszik, amely a pedagógiai módszerhez hasonlóan a zenei nevelés módszertani alapja. A zenei esztétika a zenés művészet sajátos jellemzőit tárja fel, ami a zenei életben lévő életjelenségeket tükrözi. A zenei oktatás a zenei esztétika számos elvén alapul.

Az első a zene értelmességéről szóló rendelkezésnek tekinthető, melynek következtetéseit BL Yavorsky vallotta be. Úgy vélte, hogy a zenei képek különös rendszere minden történelmi idő számára olyan stílust képez, amely tükrözi az adott idő ideológiáját, hogy a zenei képek jellemzik a korszakot és a stílust; hogy nincs tiszta zene, minden zenét programoztak és informatívak. Nagyon fontos a tudós hozzáállása a zenéhez, mint információnyelv-rendszer. "A hangbeszéd egyik fő részének hangfüggetlensége az anyagból és a törvényekből ugyanazt az életet vonja le, amelyből ez a megnyilvánulás" [15].

A zenei esztétika harmadik alapelve és az iskolás gyerekek oktatása a zenei érzékelés pszichológiai sajátosságaira összpontosít. Yavorsky hangsúlyozta a kreativitás, a teljesítmény és az észlelés egységét.

Problémák a zene pszichológia módszertani alapja zenei és gyakorlati oktatás fejlesztése a munkálatok: Teplov, EV Nazaikinskii, VV Medushevsky, GS Tarasov, Tarasova KV. A legfejlettebb területe a zenei nevelés és az oktatás - ez csak pszichológia a zenei észlelés munkáiban BL Yavorsky, Asafiev, N. Tyulina, L. Mazel, EV Nazaikinskii, VV Medushevsky, SN Belyaeva-Exemplarska. Az utóbbi években ezt a problémát NA Vetlugina, Yu B. Aliev, VK Beloborodova tanárok fejlesztették ki. Pszichológiai alapja a tanítás zenehallgatás mindig is a fejlődés megfigyelési támaszkodva élettapasztalatok gyermekek fejlődése a hallás képzelet, a felhalmozási zenei élményt. Zenei élményt alakult nemcsak gazdagítja a tudat zenei és auditív benyomások és gondolatok, hanem az asszimiláció zenei és történelmi és zenei-elméleti ismeretek fejlesztése asszociatív art (kapcsolódó más művészetek), társasági élet ábrázolása okozta felfogása a zene. A hallási élményt a zenei és kulturologikus terv ismerete alapján alakították ki. Ugyanakkor a zenét kommunikációs eszköznek tekintették, mint a nyelv.

Kabalevszkij kiderült, a belső tulajdonságai a zenei műfaj funkciók zenei és tematikai és műfaji jellemzők zene, intonáció és elveit zenei fejlődését, fontos a zene létrehozása ábrás építési munkálatok - mindez ma a módszertani alapja zenei nevelés és az oktatás a gyermekek, valamint a fejlődő tudományos alapjait az oktatás - zenetudomány és a didaktika.

Mert zenepedagógiai kérdések fontos kérdések különleges zenei képességek a diákok, zenéjük igényeit és érzelmi szféra a gyermek, mint a különbséget zenei diagnosztika és pontosságának ellenőrzése zenei hallása, zenei memória, a ritmusérzék és bund gyerekek. És inkább a zenei pedagógia kérdésére, amely a tapasztalat alapja. Által generált gondolat emberivé a téma, arra irányul, hogy a nyilvánosságra hozatal tartalmának szinten személyes jelentést, ami azért fontos, hogy a mozgás nem csak az ismeretlen, az ismert, hanem az ismert, hogy jelentős. Itt a diád célját kell megvalósítani: tudás - jelentés. Ugyanakkor a "tantárgy-tárgy" viszonyainak minőségi jellemzői megváltoznak, azaz a tanár-diák kapcsolatok. Mindez nyilvánvalóan az elv alapján épül fel: a tanulásról a tudás elsajátítására, mint személyes jelentésre.

A zenei nevelés elmélete szempontjából fontos a zenei művészet területén a szociológiai kutatás is, amely a hallgatók zenei ízléseinek azonosításához kapcsolódik, az életkoruktól, az iskolai végzettségtől, a nemtől és a régiótól függően. A zenei tanár ismerheti gyermeke közönsége szociológiai jellegzetességeit, hogy megfelelően szervezhesse oktatási tevékenységét.

A modern hazai tudományban sokféle megközelítés alakult ki a "zenei kultúra" fogalmának meghatározására. E koncepció szociológiai aspektusa R. I. Gruber, V. S. Tsukkerman, A. N. Sochor muzikológusok által kifejlesztett. Az integrált struktúráját zenei kultúra mellett a fő egység (kreativitás, teljesítmény, zene terjesztése és annak érzékelése) az általuk azonosított további blokkok (zenei kritika, zenetudomány, zenei kultúra, vezetés). Filozófiai és esztétikai alapjait a zeneelmélet kultúra találunk munkáiban A. R. Telcharovoy, pedagógiai - a YB Alijev EB Abdullin, GM Tsypina.

Telcharova azonosítja az egyén zenei kultúrájának két meghatározó elemét: zenei tevékenység és zenei tudatosság. A személyiség zenei kultúrájának megteremtésének kritériumai: RA Telcharova: 1) a mesterkedési képességek mértéke, a zenei művészet területén szerzett készségek, a zene más tevékenységekre gyakorolt ​​hatása; 2) zenei érdekek és igények kialakulása, amelyek célja a zene rendszeres részvétele; 3) a zenei hiedelmek mértéke, amely a fejlett zenei és esztétikai eszmékhez igazodik [16].

Így a vezető vizsgálat minőségének meghatározására a zenei kultúra az egyén, részt vesznek a zenei kreativitás különböző formái zenei tevékenység, a fejlesztési morális és esztétikai szempontból a személyiség befolyásolta őt a zenei és kulturális potenciál, magas szintű tudással és értékelése gondolatok a zenéről. Vezetéken keresztül zenei oktatási rendszer - létrehozása zenei kép a formák zenei kreativitás zenei tanulmányait, mint műtárgy és megértése zenei kép, kommunikáció vele - a zenei észlelés. Holisztikus és kulturális megközelítése művészet, amely kifejeződik az egyetemes problémáit művészeti alkotások, elsősorban az emberi önismeret keretében az emberi kultúra. Alapbeállításokat zeneelmélet oktatás is ilyen rendelkezések pszichológia, elismerve a vezető szerepet az aktivitás és kommunikáció fejlesztése a tanuló vagy például a dominancia a diákok az általános iskola érzékelésben.

A megfigyelési módszert felmérési módszerek egészítik ki. lehetővé téve nemcsak a pedagógiai tények külső megnyilvánulásait, hanem a belső folyamatokat is. Lekérdezésével módszerek közé tartozik a beszélgetést (a nyílt vagy rejtett felvétel válaszok), megkérdőjelezi (kontakt vagy levelezés), tesztelés (nyitott - anélkül, hogy előre megfogalmazott válaszok, Zárt - többféle választ lehet választani, vegyes), interjúk.

A zenei nevelés elméletének kutatásának fő módszere a pedagógiai kísérlet - a hipotézis kísérleti tesztje. Szerint Obshchepedagogichesky berendezések, megkülönböztetni a következő kísérleti lépéseket: ellenőrizhetőnek - azonosítás az aktuális állapot az objektum vizsgálat alatt, szűrés - tesztelése a hipotézis alakult a folyamat megértése a problémák képező - az építkezés egy új pedagógiai jelenség.