Óvodai pedagógia, mint tudomány - információs oldal
.A szervezeti és módszertani nehézségek, néhány tanár kerestek és tesztelése hatékony programok - technikák és anyagok, a legjobb formája a munkaszervezés gyerekekkel. Így fokozatosan felhalmozódott gyakorlati tapasztalatok a közoktatásban gyermekek óvodáskortól. Bár a nyilvános iskola-előkészítő oktatás lassan fejlődött, de ez mégis, ösztönözte a hazai pedagógia.
1918-ban egy speciális iskola előtti tanszék által szervezett népbiztosságon. Ugyanakkor a fióktelepet nyitnak egy szakmai tanárképző főiskola tanárok felkészítése az óvodába. Ő kezdte meg a munkát és az óvodai Intézet (Research) vezetése alatt Kornilov. Ugyanakkor azt is azonosították, és a fő típusa az iskola előtti intézmények (a továbbiakban: - vezérlés) - 6 órás óvodai (a továbbiakban - DS). Követelmények a szervezet, a tartalom és munkamódszerek vázolták az utasításokat, hogyan kell végezni a fókuszt és a DS-t. Ennek megfelelően a használati utasítások fejlesztettek ki. A 1921-1940 gg. Jelentős számának növekedése az ellenőrzés. Kertek és zsebek mozogni kezdett, hogy 11-12 órás munkanap. Amikor a ház vezetőinek szervezett gyerekszobák, ahol az anyák hozzák gyermekeiket az esti órákban. A falvakban megnyitott nyári játszóterek. Jelentős mennyiségű DC megyei acél. Ők nyitották alapján nagyvállalatok és az ipar. Erőfeszítéseket céltudatos képzés.
A gyenge pont a tevékenységét kontroll tartalmának meghatározására óvodai nevelés (tananyagfejlesztés). 1937-ben, az első kísérlet, hogy dolgozzon ki egy tervezetet programot a volt szabályozva. Az első rész meghatározza az alapvető tevékenységek (társadalmi-politikai, a munkaerő és a testnevelés, a zene és a vizuális osztályok, matematika, olvasás, írás). A második részben kaptak tanácsot az alapokat a tervezési tevékenységek szervezésével pillanatban.
1938-ban a charter kontroll dolgoztak, szoftver és útmutatást nevezett iránymutatások óvoda - a célból, hogy az óvodai nevelés az óvodában volt teljes és harmonikus gyermekek fejlődését. Ez tartalmazza a 7. szakasz: 1. Testnevelés. 2. Játék. 3. A fejlesztés a beszédet. 4. rajz. 5. Modellezés és tanulságok más anyagokkal. 6. Zene osztályok. 7. Bevezetés a természet és a fejlesztés kezdeti matematikai tudás.
A háború megszakította a munkát a fejlesztési óvodai pedagógia és a kialakulását óvodai nevelés. Mindazonáltal az új alkotmány és új irányt pedagógusok fogadtak el 1944-ig. Jelentős javulás az irányítási volt, hogy a fajta gyerek aktivitás szerint megadott korcsoportokban. 1954-ben vette újrafizetési segédletek, továbbra is intenzív munka szoftver- és módszeres oktatási koncepció. Sok a hitel tartozik az AP Bajusz. Különleges népszerűsége kapta módszeres munka osztályok az óvodában, a tanulás az óvodában. A 1963-1964 gg. Úgy fejlesztették ki és tesztelték az első átfogó program az oktatás, a DS. Ennek eredményeként a program, a program fejlesztése oktatás és képzés DC jött létre. Mivel az 1980-as évek. hazánkban voltak radikális változásokat a társadalom minden területén, beleértve az oktatási rendszerben. Ezek a változások pozitív és negatív. 1983-ban az Oktatási törvény. Fogalmaz új elvek az állami politika az oktatás területén a tanárok jogai biztosítva vannak, a szülők, a diákok és az iskola előtti gyerekek ezen a területen. Az elfogadott törvény a jogot a tanárok, hogy a szabad választás az oktatás tartalmi és módszertani kutatások. Ő fogalmazta meg alapelveit fajok sokféleségének kontroll (DS prioritás végrehajtását, kompenzált egyenáramú DC-iskola, stb ..). A törvény előírja, hogy a szülők jogát, hogy válasszon egy oktatási intézmény. Kezdve a 1980-as. Ez hozta létre és tesztelt egy sor összetett és részleges oktatási programok. Intenzív munka létrehozására oktatási programok végzik most.
2. Óvodai pedagógia, mint tudomány
2.1 Tárgy óvodai pedagógia mint tudomány
Óvodai pedagógia mint tudomány elméleti és alkalmazott jellegét:
Alkalmazott Kutatási speciális oktatás elmélete és tanítási rebenkapraktichesky - alapján összefoglalja az általános törvények és következtetések tesztelik a gyakorlatban
Oktatás - koncentrált, szisztematikus, szervezett folyamat kialakulásának a gyermek személyiségét.
Fejlesztés - egy olyan folyamat mennyiségi és minőségi változások következnek be az életkorral, és végezzük felügyelete mellett egy felnőtt.
Oktatás - koncentrál, nem speciálisan szervezett folyamat.