A projekt a környező világban (junior csoport) a projekten - "laboratórium a kis
A gyermek megtanulja a környezõ világot a konkrét életkoronként különféle tevékenységekre, amelyek a gyermek pszichológiáját alkotják. Az iskola előtti gyermek ökológiai nevelése aktív megközelítésen alapul. Az óvodai tevékenység ökológusa alatt az ökológiai összetevő költségén gazdagítják tartalmát. A környezeti nevelés céljára - bizonyos mértékig vagy egy másikban - mindenféle tevékenység használható.
A gyermek megtanulja a környezõ világot a konkrét életkoronként különféle tevékenységekre, amelyek a gyermek pszichológiáját alkotják. Az iskola előtti gyermek ökológiai nevelése aktív megközelítésen alapul. Az óvodai tevékenység ökológusa alatt az ökológiai összetevő költségén gazdagítják tartalmát. A környezeti nevelés céljára - bizonyos mértékig vagy egy másikban - mindenféle tevékenység használható.
Annak érdekében, hogy a gyermekek ismerete a természetről tudatos legyen, az óvodában egyszerű kísérleteket alkalmaznak. A tapasztalat megfigyelés, amely speciálisan szervezett körülmények között zajlik. A kísérletek hozzájárulnak a kognitív érdeklődésben lévő gyermekek kialakulásához a természetben, megfigyelést, mentális tevékenységet alakítanak ki. Minden kísérletben feltárták a megfigyelt jelenség okait, a gyermekeket ítéletekre, következtetésekre hozták. Meghatározzák a természetobjektumok tulajdonságairól és tulajdonságairól (a hó, a homok, a víz, a növények stb. Tulajdonságaira vonatkozó ismereteiket). A kísérletek nagyon fontosak a gyermekek számára, hogy megértsék az ok-okozati összefüggéseket.
A tapasztalatokat mindig a meglévő ötletek alapján kell megalapozni, amelyeket a gyermekek megfigyelés és munka során kaptak. Az óvodásoknak tisztában kell lenniük feladataikkal és céljaikkal. A tapasztalat eredményeinek megvitatásakor a pedagógus a gyermekeket független következtetésekre és ítéletekre hozza.
Az óvodában a kísérleteket élettelen természetű tárgyakkal, növényekkel és állatokkal végzik, de a pedagógusnak emlékeznie kell arra, hogy ne okozzon károkat, sem kárt, se növények, sem állatok számára. Az élettelen természetű tárgyakkal végzett kísérletek alkalmasabbak a laboratóriumok vezetésére.
A laboratórium a fejlődő környezet új eleme. A gyermekek kognitív érdeklődésének, a kutatói készségek kialakulásának és a tudományos világnézet alapjainak kialakításához jön létre. Ugyanakkor a laboratórium alapja egy adott gyermek játszó tevékenységének (a laboratóriumban végzett munka azt jelenti, hogy a gyerekeket "tudósokká" alakítják, akik kísérleteket, kísérleteket, megfigyeléseket végeznek különböző témákban).
A külön laboratóriumi helyiség felosztása számos kutatási tevékenységet végez, beleértve a független kutatást is. Kívánatos, hogy a laboratóriumban vízcsapok és mosdók. Ez lehetővé teszi, hogy a gyerekek azonnal lemosják a kezüket az osztályok után, és a tanárok gyorsan elhelyezni a táblákat, berendezéseket. A laboratórium felépítése nem igényel további költségeket. A laboratóriumi helyiség méretétől függően lehet csak kis asztal, asztal és székek. A berendezéshez és az anyaghoz tartozó polcok (polcok) is itt találhatók.
Gyakrabban, mint kísérletezéshez szükséges berendezések, különböző méretű és formájú szemetes csomagolóanyagokat használnak: különböző fokú átlátszóságú poharak (joghurtból, tejfölből és egyéb tejtermékekből, fagylaltból), dobozokból készült tortákból stb. műanyag kanalak ömlesztett anyagokhoz, botok, koktélcsövek (új), szűrőpapír (mint például blotting vagy törlőkendő). A felszerelések kiválasztása jó a gyermekek és a szülők vonzására, ebben az esetben a laboratóriumi tervezés folyamatának oktatási értéke lesz. Egyedi kísérletek bemutatásához átlátszó műanyag dobozok gabonafélékhez. Különböző tanulmányok elvégzése a laboratóriumban és a sétákon, jó nagyítót vásárolni. A laboratóriumnak különféle tanulmányokra tervezett természetes anyagokat kell tartalmaznia: homok, agyag, kövek, növényi magok (nem gyűjteménymintákból, nevezetesen osztályokba szervezett tömeges anyagok).
Szükséges egy leckét szervezni, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen saját maga elvégezni ezt a kísérletet. Kollektív tanulmányok vagy a tanár tapasztalatainak bemutatása is lehetséges, de egyéni munka is lehet. Az ökológusok és az óvodapedagógusok azt mondják, hogy a gyermek számára nagyon fontos, hogy saját tapasztalataihoz vagy kísérleteihez legyen saját készlete, hogy ő maga elvégezhesse a feladatot, és összehasonlíthassa saját munkájának eredményeit más gyermekek eredményével.