Tanulási tapasztalatok biztonságos módon az iskolai élet - biztonsági pedagógia tól Z-ig

Karymova Ekaterina V.

hallgató a Kar Egészségügyi és Biztonsági

Ural Állami Pedagógiai Egyetem,

A probléma kialakulásának biztonságos életmód iskolások körében és a tudás ezen a területen. tanítás az élet biztonsági probléma a tantárgyi

Biztonság, biztonságos életmódra nevelés az iskolákban

A tanulási tapasztalat, biztonságos életmód iskolai

Karimovat Ekaterina Viktorovna
hallgató természetesen kar élet biztonsága
Ural Állami Pedagógiai Egyetem,

Jekatyerinburg, Oroszország

A probléma az alkotó egy biztonságos életmód iskolások körében és a tudás ezen a területen. A probléma a tanítás az iskolában fegyelem „az élet alapjai biztonság”.

Az emberiség története során, folyamatosan ki van téve különböző jellegű veszélyek, amelyek nem csak autópályadíjhoz minden évben több ezer emberi életet, hanem elpusztította a tényt, hogy az emberek hoztak létre az évek során. Sok gyermek hal vészhelyzetekben és balesetek az utakon a gyógyszer, valamint csökkenteni az egészségének a dohányzás és az alkoholfogyasztás. [2]

Van azonban egy komoly probléma az, hogy mivel a látszólagos KÉZENFEKVŐ és egyszerűsége számos szereplő rendelkezések ebben a témában, a tanárok, és ebből következően a diákok kialakult egy kapcsolat másodlagos fegyelem, az összes következményével, és ami a legfontosabb, a rossz minőségű oktatás folyamatot, annak ellenére, hogy az alany kötelező az oktatási program. Ezért felmerül a kérdés, hogy miért történik ez?

Ennek oka úgy tűnik, egy csomó, de véleményem szerint, mint egy friss diplomás az iskola, a következők. Úgy véljük, hogy az alany végezhet semmilyen szakértők. Ez ahhoz vezethet, hogy a különböző következmények. Ha van egy iskolai tanár, aki nem ismeri az alapokat BZ váratlan helyzetben nem lesz képes, hogy segítse a diákokat, és ők viszont képes lesz erre. Biztonsági tanár van, akik maguk is a téma, mint a kisebb. A diákok úgy érzik, ők nem érdekli, hogy hallgatni az anyagot, hogy a tanár azt mondja nekik. Ezért a tanár mindig tegye a tárgy az első helyen, legalábbis a magam és jelenlegi hallgatók az anyagot úgy, hogy nem csak informatív, de szórakoztató.

Szintén OBZH diák az iskolában természetesen kell, vagy inkább meg kell tanulni a téma „First Aid”. De mint kiderült, akkor tanítani az iskolában sőt, lehet, hogy nem igaz, hiszen a tanárok a régi adatokat, és ennek következtében ez hatással lehet az emberek, vagy történetesen halálos. Például a tanító azt mondja, hogy ha valaki elájult kell adni, hogy illata ammónia. De ez nem helyes, mert ammóniát kell adni egy szippantás, amikor egy személy a szédülés, t. e., amikor még tudatos, és van egy védekező reakció (ő „visszarúgás” a gyapjú ammóniumkarbonát). Ha ez a halvány tudat hiányzik, és akkor véletlenül tüzet okozhat áldozat nyálkahártya. És ha az emberek még mindig beteg, szippantás ammónia asztmás betegek, vagy más betegségek okozhatnak bronchospasmus, tüdőödéma, görcsök.

Tehát sok iskolában még soha nem próbált tenni a mesterséges lélegeztetést és egyéb gyakorlati feladatok, bár az iskola mindent megtenni ezt. Lehet, hogy ezért a tanítványok, hogy ezt eleve szükséges figyelemmel másodlagos szerepet, mert maguk a tanárok úgy bánnak vele. Bemutatása az anyag, ami meg van írva a tankönyv szükség van, de ez olyan tudományágak, mint az élet biztonsága fontos megmutatni a gyakorlatban hogyan kell alkalmazni a megszerzett tudást, és nem tud mindent.

Az ember mindig azt hiszi, hogy vele soha nem történik semmi. Természetesen nem minden egyikünk, hogy történjen valami, de ha ez megtörténik, akkor tudniuk kell, hogyan kell viselkedni egy adott helyzetben, és nem pánik, kövesse az utasításokat, hogy megkaptuk a életvédelmi tanulságokat. Ez a tanulsága a tanár a diákok minden korosztály érdekes lesz, hogy belevetette magát a világ a tudás ezen a területen. És az élet biztonsága órákat tartottak érdeklődés, ezért a haszon, akkor be kell mutatni különböző formái: a játék, túrák, meghívók a lecke érdekes emberek, környezet megteremtése, amelyben a gyerekek tudásukat ezen a területen. És minden egyes ilyen komponensek, a nyitott és mutat egy új objektumot az élet biztonságát.

Tekintsük a lehetőséget az ilyen formák vezető leckéket, mint egy játék. A játék hordoz nemcsak szórakoztató funkció, hanem segít a folyamat szerencsejáték-tevékenység készségek és hogy a diákok az automatizmus fellépés. A játék lehetővé teszi, hogy alkalmazza a tudást a valós helyzetet, amely előidézi az a diákok megértsék, mi nem volt hiábavaló vizsgálták a lecke anyagokat. És ha a játék végzik párban vagy csapatban, és meg kell elsősegélyt nyújtani, hogy a barátja, aki például eltörte a lábát, itt látjuk, hogy a diákok tisztában vannak a felelősség nem csak az életüket, hanem a mások életét, ami nagyon fontos ha egy váratlan esemény történik, [5]. És ami a legfontosabb - a játék a diákok érdeklődését a fegyelem.

Ez is kíváncsi, hogy a film a diákok a roham az iskola, és felvázolja a cselekvési tervet, hogy mindannyian meg kell tenni ebben a helyzetben: 1) megállítani a pánik; 2) nem ütköznek a helyzet a terroristák 3), hogy próbálja elsimítani a konfliktusokat; 4) egyértelműen megfelelnek a követelményeknek a terroristák, és nem vitatkozni. Beszéljétek meg a hibákat, hogy az emberek, hogy egy hasonló helyzetben. És mivel mindez a diákok jobban tudnak tanulni a fegyelmet.

Ma a diákok felismerik, hogy a megszerzett tudás ezeket a tanulságokat, úgy tűnik, nem felesleges és unalmas, de épp ellenkezőleg, egy nagyon hasznos és fontos. És végül alkotnak egy biztonságos életmód minden tanár szisztematikusan az osztályban, tanórát beszél, és példákat a különböző területeken. Talán akkor tudni fogjuk, hogy pontosan mi a balesetek száma és tragédiák a gyerekek sokkal kevésbé lesz.