Általános iskolás korú (7-11 év), a válság a hét gyermek - fejlődéslélektan és a kor
A válság a hét gyermek
Szerkezetátalakítási érzelmi motivációs szféra nem korlátozódik a megjelenése új motívumok és műszakban permutációk egy hierarchikus motivációs rendszer a gyermek. A válság megy keresztül mélyreható változásokat tekintve tapasztalatok által készített egész folyamán a személyes fejlődés az iskola előtti években. Végén az iskola előtti években volt egy megvalósítása a gyermek tapasztalatait. Most tudatos tapasztalat affektív stabil komplexeket képeznek.
Egyedi érzelmek és érzések által tapasztalt gyermek körülbelül négy éves, már röpke, szituációs, nem hagyott nyomot az emlékét. Az a tény, hogy ő időnként találkozott kudarcok egyes ügyeit illetve esetenként az unflattering válaszokat azok megjelenése és úgy érezte, erről a frusztráció, harag vagy frusztráció, nem befolyásolja a kialakulását a személyiség. Mint tudja, csak néhány óvodás szert magas szintű szorongás és diszkrét előadás maga; hogy ez megtörténjen, a család legyen különleges hangulatot az elégedetlenség és a magas színvonalú. Ezzel szemben, egy olyan környezetben, zahvalivaniya öröm és gyermekek nőnek fel a tiltó még óvodáskorú önbecsülés; őket túl kevés. Minden ilyen esetben - az eredmény az asszimiláció visszatérő értékelése közel felnőttek, hanem az általánosítások saját érzelmi élmény.
A válság alatt a hét év Látható, hogy az LS Vigotszkij úgynevezett általánosított tapasztalatok. Áramköri hiba vagy siker (a tanulás, a széles kommunikáció), minden egyes alkalommal, körülbelül egyformán tapasztalt a gyerek, így egy stabil komplex affektív - kisebbrendűségi érzések, a megalázás, sebesült hiúság, vagy érzéseit az önértékelés, kompetencia, kizárólagosságot. Természetesen a jövőben, ezek érzelmi nevelés lehet változtatni, sőt eltűnnek a tapasztalat egy másfajta élmény. De néhány közülük által támogatott megfelelő események és becslések rögzítésre kerül a szerkezet a személyiség és befolyásolják a fejlődését a gyermek önbecsülését, az ő szintjén törekvés. Mivel a általánosítása tapasztalatok érzések logika jelenik meg hét év alatt. Tapasztalat szerezhet új értelmet a gyermek kapcsolat jön létre közöttük, lehetővé válik, hogy küzdeni tapasztalatait.
A járvány a külső és belső differenciálódása a gyermek életének társul változást a viselkedésében minták (ábra. 5.1). Akkor jelenik meg, szemantikai orientáló alapján intézkedés - közötti kapcsolat a vágy, hogy tegyen valamit, és az esemény közben. Ez egy intelligens időt, így több vagy kevesebb megfelelően értékelni jövőbeli intézkedések tekintetében az eredmények és a távolabbi következményei. De ugyanakkor ez egy érzelmi pillanat, ahogy azt a személyes értelemben okirat - a helyét a gyermek kapcsolatrendszer másokkal, valószínű érzései ezek a változások
5.1 ábra. Fejlesztés rendszerben a gyermek viselkedési minták
kapcsolatokat. Szemantikai orientáció tetteikben lesz fontos szempont a belső élet. Ugyanakkor az megszünteti a impulzivitás és a spontaneitás, a gyermek viselkedését. Mechanizmuson keresztül elveszett gyermeki, gyermek azt hiszi, a cselekvés előtt kezdődik, hogy elrejtse az érzéseit és a rezgés, és igyekezett nem mutatni másoknak, hogy ez rossz. A gyermek látszólag már nem ugyanaz, mint a belső, bár általános iskolás korú jórészt még mindig nyitva tartják, a vágy, hogy dobja ki az összes érzelmek felnőtt gyerekek és szeretteit, hogy tegyen valamit, ami erősen kívánatos.
Tiszta megnyilvánulása a válság differenciálódása a külső és belső életét a gyerekek általában válik mesterkéltség, modorosság, mesterséges feszültséget viselkedését. Ezek a külső jellemzők, valamint a tendencia, hogy szeszélyeit, érzelmi reakciók, a konfliktusok kezdenek eltűnni, ha a gyermek jön ki a válságból, és belép egy új kor.
Yakscho Wee pomіtili pomilku a tekstі poznachte szót natisnіt Shift + Enter